王曉躍,李 蔚

（江蘇理工學(xué)院，江蘇常州213001）

應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的探索研究
——以江蘇理工學(xué)院為例

王曉躍,李 蔚

（江蘇理工學(xué)院，江蘇常州213001）

在高校的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行不斷的調(diào)整，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)校的發(fā)展需求.因此，本文以江蘇理工學(xué)院為例，具體的探討了應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的探索.希望通過本文的探討，能夠?yàn)槲倚＝虒W(xué)管理水平的進(jìn)一步提高做出自己的努力.

應(yīng)用型；本科院校；學(xué)生專業(yè)設(shè)置；動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；探索

本文針對于我校的學(xué)生專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制主要做如下幾個(gè)方面的分析和探討.一是，分析可應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則.二是，探討了應(yīng)用型本科院校專業(yè)調(diào)整的必要準(zhǔn)備.三是，詳細(xì)的探討了應(yīng)用型本科院校專業(yè)調(diào)整的具體措施.通過對上述3個(gè)方面的介紹，進(jìn)而完成本文要呈現(xiàn)給讀者的全部內(nèi)容.下面就進(jìn)行具體的分析和探討.

1 應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則分析

1.1 適應(yīng)社會(huì)需求

我校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上首先遵循的就是，適應(yīng)社會(huì)的需求，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向.我校的辦學(xué)宗旨就是為了不斷的滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多需要的人才[1].因此，我校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方面主要就是改造原有的專業(yè)，創(chuàng)辦我校的特色專業(yè)，進(jìn)而不斷的滿足社會(huì)的需求.

1.2 專業(yè)調(diào)整應(yīng)該產(chǎn)學(xué)結(jié)合

我校在專業(yè)調(diào)整方面還應(yīng)遵循著產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則.由于我校旨在構(gòu)建應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)上應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主[2].因此，我校應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置上將產(chǎn)與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論性的知識，然后將其應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中去，有利于學(xué)生將理論性的知識轉(zhuǎn)化成為專業(yè)的技能，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[3].例如，我校從1997年開始對我校的服裝專業(yè)進(jìn)行《構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研合作教育模式》教改課題的研究，提出“整合校、企資源優(yōu)勢，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)和‘雙師型’、‘雙能型’服裝職教師資及應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的教育模式；2002年被確定為“江蘇省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”實(shí)驗(yàn)基地；2003年參加省教育廳課題《藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究》課題研究.經(jīng)過研究和改革實(shí)踐，形成了產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)模式和“雙師型”、“雙能型”人才培養(yǎng)特色.通過多年的實(shí)踐與探索，我校形成了“3+1+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式.堅(jiān)持“能力為本”教育理念，確立“師范性、技術(shù)性、學(xué)術(shù)性”三性融合的“雙能型”人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系，推行“畢業(yè)證、技師證、教師證”的三證書畢業(yè)制度；實(shí)行學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研緊密合作實(shí)訓(xùn)基地的“三級雙軌”管理制度，來構(gòu)建“3+1+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，即：“3”為前三年完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)；“1”為在大三暑假由專業(yè)教師指導(dǎo)和實(shí)習(xí)單位安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；“1”為在第四年學(xué)生與企業(yè)達(dá)成的學(xué)習(xí)意向，完成服裝技能考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生參加企業(yè)的科研課題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿和生產(chǎn)第一線，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，學(xué)研互動(dòng).

1.3 專業(yè)設(shè)置及調(diào)整應(yīng)適度超前

社會(huì)上對于人才的需求是在不斷的變化的，并且速度和幅度都非常的大，而學(xué)校培養(yǎng)人才的周期又是非常的長，因此容易造成學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重的脫節(jié).因此我校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上應(yīng)該把握適度超前的原則.我校應(yīng)該對社會(huì)需要的人才進(jìn)行預(yù)測，然后對我校的老專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置相關(guān)的新專業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生到社會(huì)中能夠有更好的發(fā)展.

2 應(yīng)用型本科院校專業(yè)調(diào)整的必要準(zhǔn)備

2.1 設(shè)置專門的專業(yè)調(diào)整指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

我校具備完整的教學(xué)管理部門，并且設(shè)置了專門的專業(yè)調(diào)整指導(dǎo)機(jī)構(gòu).學(xué)校建立了校、院兩級教學(xué)組織運(yùn)行管理、教學(xué)監(jiān)控與教學(xué)管理研究并行的體制.在學(xué)校黨委和行政的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)作為教學(xué)決策機(jī)構(gòu)，對學(xué)校教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)研究工作中的一些重大問題進(jìn)行研究和決策；學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)由教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估處、高教研究室、職教研究中心等組成.高教研究室主要對應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及專業(yè)的調(diào)整進(jìn)行綜合的管理和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校的綜合辦學(xué)水平.

2.2 調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況

近五年，我校應(yīng)屆畢業(yè)生年底就業(yè)率均在96%以上，在江蘇省高校中位于前列，2007年學(xué)校榮獲“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號.2008年，教育部專家組來我校評估教學(xué)工作，對我校教學(xué)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量給予了高度的評價(jià)，學(xué)校以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學(xué)工作水平評估.在我校畢業(yè)的很多學(xué)生已經(jīng)成為所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師.另外，像我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其應(yīng)用方向?qū)W生實(shí)行“三證書”制度，畢業(yè)生深受各類用人單位的歡迎.畢業(yè)生的去向包括考研、公務(wù)員、選調(diào)生、村官、企事業(yè)單位、職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)96%以上，有部分優(yōu)秀畢業(yè)生考取浙江大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)的碩士研究生.

2.3 進(jìn)行充分的市場調(diào)研

我校在專業(yè)調(diào)整方面還進(jìn)行了充分的市場調(diào)研，由于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整直接關(guān)系著學(xué)生的日后就業(yè)，因此，市場調(diào)研是必不可少的[4].我校通過咨詢研究高校專業(yè)的專家，充分的聽取他們的意見，然后根據(jù)專業(yè)的意見制定合理的市場調(diào)研的方案.市場調(diào)研是我校專業(yè)調(diào)整的一項(xiàng)重要的依據(jù)，在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整的論證階段，一定要有切實(shí)可行的市場調(diào)研的數(shù)據(jù).我校在進(jìn)行市場調(diào)研的工作中，一方面委托社會(huì)專業(yè)的調(diào)查結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，另外一方面組織我校一線的教師和管理人員組成調(diào)研小組進(jìn)行調(diào)查，最后將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行匯總，分析，制定出最合理最科學(xué)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整的方案.

2.4 制定預(yù)案

由于專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整的時(shí)間跨度非常的大，因此，我們需要制定一個(gè)合理的預(yù)案.我校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整工作中，進(jìn)行了細(xì)致的論證，并且結(jié)合我校的辦學(xué)目標(biāo)，我校的辦學(xué)理念以及社會(huì)的需求等，進(jìn)而對專業(yè)進(jìn)行的層層的評估和論證[5].另外，我校在制定專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整的預(yù)案的時(shí)候，充分的聽取了全校師生的合理化建議，也充分的考慮了學(xué)校的辦學(xué)條件以及我校的師資力量.

2.5 整合資源

我校在專業(yè)設(shè)置上和專業(yè)調(diào)整上，對學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行了進(jìn)一步的整合.我校建立了專業(yè)儲(chǔ)備庫，并且積極對師資進(jìn)行儲(chǔ)備，吸引優(yōu)秀的教師到我校任教，不斷的提升我校的師資力量，并且對我校的多方面資源進(jìn)行建設(shè)，將圖書館資料建設(shè)，教學(xué)管理建設(shè)以及試驗(yàn)室建設(shè)等等，充分的整合資源，使我校的專業(yè)調(diào)整更加的科學(xué)和合理.

3 應(yīng)用型本科院校專業(yè)調(diào)整的具體措施

3.1 改造老專業(yè)

我校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整上，通過不斷的改造老專業(yè)，進(jìn)而使我校的專業(yè)設(shè)置不斷的滿足學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)的發(fā)展需求[6].由于一些老專業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此，需要對老專業(yè)進(jìn)行改造，我們采用采用新的方向或者新的技術(shù)對專業(yè)進(jìn)行改造，如信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技術(shù)已經(jīng)被電算化會(huì)計(jì)所取代.

3.2 建立特色專業(yè)

我校從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)合理.學(xué)校根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、優(yōu)化素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極改革教學(xué)方法與手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革總體思路清晰，具體計(jì)劃和配套措施有力，執(zhí)行情況良好，目前，學(xué)校建有省高校品牌專業(yè)1個(gè)，省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè).其中，我校2003年獲批的省級特色專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”建設(shè)點(diǎn)，經(jīng)過精心組織建設(shè)，2006年按期通過省級驗(yàn)收，2008年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn).學(xué)校省級以上品牌特色專業(yè)（建設(shè)點(diǎn)）10個(gè)；教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目2個(gè)（已報(bào)教育部備案）；省精品課程13門；教師教育國家級精品資源共享課2門；省級以上精品（規(guī)劃）教材18部；省級教改立項(xiàng)28項(xiàng)；省級教學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；省級以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心（建設(shè)點(diǎn)）9個(gè)；省級教學(xué)名師2名；省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)；省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地1個(gè).通過不斷的建立具有本校特色的專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求.

3.3 設(shè)置寬口徑專業(yè)

由于一些專業(yè)的口徑過窄，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，口徑窄的專業(yè)具有針對性強(qiáng)和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是口徑窄的專業(yè)也存在著很大的劣勢，像，知識面窄，工作轉(zhuǎn)移能力較差以及無法適應(yīng)社會(huì)科技的發(fā)展[7].因此，我校還應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)置一些口徑較寬的專業(yè)，不斷的拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展.

3.4 實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制

我校吸收國際先進(jìn)的教育思想和優(yōu)質(zhì)的教育資源，借鑒德國先進(jìn)教學(xué)理念和方法，將模塊化教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)建江蘇省中德合作辦學(xué)汽車類人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和中德合作辦學(xué)“2+2”人才培養(yǎng)機(jī)制，通過采用訂單式的培養(yǎng)方式，使我校學(xué)生的出國率和畢業(yè)率達(dá)到全省同類院校領(lǐng)先水平，受到了同行高度關(guān)注，得到了學(xué)生及其家長和社會(huì)各方的廣泛贊譽(yù).我校通過采用中德合作辦學(xué)的模式，通過訂單式培養(yǎng)的方式，取得了很多的成果.例如，目前，江蘇省職業(yè)中學(xué)汽車專業(yè)教師超過三分之一為我校畢業(yè)生，許多汽車專業(yè)畢業(yè)生已成為學(xué)校的專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師，其扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的高度贊譽(yù).在2009年度江蘇省職業(yè)院校汽車維修技能（教師組）大賽上，我校3位學(xué)生獲得各參賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，還有13位畢業(yè)生分獲各參賽項(xiàng)目二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例占全部獲獎(jiǎng)人數(shù)的40%.另外，我校的汽車服務(wù)工程專業(yè)許多畢業(yè)生已成為企業(yè)的總經(jīng)理或技術(shù)骨干，為汽車4S站及其它相關(guān)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步及管理水平提升做出了貢獻(xiàn).我校有2名畢業(yè)生已經(jīng)成為蘇州、福州知名汽車4S站總經(jīng)理；2006屆汽車專業(yè)1名學(xué)生獲江蘇省本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；近年來，有很多學(xué)生考取南京理工大學(xué)等著名高校的碩士研究生，有20名畢業(yè)生赴德國進(jìn)行汽車維修技能培訓(xùn)，并全部考取了德國手工業(yè)協(xié)會(huì)汽車維修技師證書.

4 結(jié)束語

本文主要結(jié)合我校的專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制進(jìn)行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整時(shí)根據(jù)本校的實(shí)際情況，采用科學(xué)和合理的方式進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整.另外，教學(xué)管理人員還應(yīng)該不斷的提高自身的管理水平，進(jìn)而創(chuàng)新出更多行之有效的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的措施，不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，使我校在人才培養(yǎng)方面能夠更加具有優(yōu)勢，更好的為社會(huì)服務(wù).

〔1〕杜才平.近十年國內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整研究文獻(xiàn)綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011(03).

〔2〕郭小宏.對地方高校專業(yè)設(shè)置滯后現(xiàn)象的思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(04).

〔3〕張廣良,梁海虹,徐行.區(qū)域高等職業(yè)教育校企合作途徑研究——陜西航空高等職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)分析[J].航空科學(xué)技術(shù)，2008(04).

〔4〕長江職業(yè)學(xué)院課題組.高職高專教育專業(yè)設(shè)置與管理問題的研究——國內(nèi)外高職高專教育專業(yè)設(shè)置與管理的比較[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(02).

〔5〕龔克.解放思想,銳意改革,創(chuàng)造新時(shí)期高等工程教育的中國模式[J].高等工程教育研究，2009 (06).

〔6〕周光禮,吳越.我國高校專業(yè)設(shè)置政策六十年回顧與反思——基于歷史制度主義的分析[J].高等工程教育研究，2009(05).

〔7〕周玲.高等工程教育的新特征與新發(fā)展——2009年全面工程教育國際研討會(huì)(TEE’09)綜述[J].清華大學(xué)教育研究，2010(01).

G647

A

1673-260X（2013）12-0275-03

本文是江蘇理工學(xué)院2013年校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（JG13048）的階段性研究性成果