陳春燕，翟菊葉

（蚌埠醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，安徽蚌埠233000）

提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)VB教學(xué)質(zhì)量之我見

陳春燕，翟菊葉

（蚌埠醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，安徽蚌埠233000）

如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的VB教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，已經(jīng)成為高校教學(xué)不容忽視的問(wèn)題.本文從引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為出發(fā)點(diǎn)，采用實(shí)例演示和案例驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望.通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鞏固理論課的學(xué)習(xí)并提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，提高了學(xué)生的自信心，教學(xué)效果有了顯著提高.

VB；教學(xué)質(zhì)量；案例驅(qū)動(dòng)；實(shí)例演示

《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》（以下簡(jiǎn)稱VB）是一門面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z(yǔ)言，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)VB的目的是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力，掌握簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)方法，從中鍛煉邏輯思維能力，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力和利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)VB教學(xué)現(xiàn)狀

目前蚌埠醫(yī)學(xué)院的VB教學(xué)，開課前根據(jù)大綱制定了教學(xué)進(jìn)度，教師必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表來(lái)授課，由于學(xué)時(shí)緊張，教師沒(méi)有辦法在某些內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)展，否則完不成教學(xué)任務(wù).上課就是在“趕課”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，第一次接觸這種可視化的編程語(yǔ)言，還是很有好奇心的.在上過(guò)幾次課后，就發(fā)現(xiàn)課堂上老師授課內(nèi)容太多，好奇心已經(jīng)被繁多的概念所淹沒(méi).隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步推進(jìn)，學(xué)生越感覺(jué)到內(nèi)容太多無(wú)法消化，從而畏難情緒高漲，茫然不知所措，興趣也逐漸消失.

2 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健問(wèn)題

2.1 上好第一堂課，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

為了給學(xué)生深刻的第一印象，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，第一堂課的作用不容忽視.第一堂課先不要著急給學(xué)生講解理論知識(shí)，而應(yīng)該重點(diǎn)介紹VB強(qiáng)大的功能以及用途[1].給學(xué)生展示一些用VB做的軟件，比如掃雷游戲、漢諾塔等一些學(xué)生熟悉的小游戲，另外也可以給學(xué)生演示一些趣味性較強(qiáng)的案例，學(xué)生都非常驚嘆.為了消除學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的恐懼心理，可以在課堂上給學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的程序，如來(lái)回飄動(dòng)的蝴蝶、模擬抽獎(jiǎng)器、圖片瀏覽器等，這些程序也只需幾分鐘的時(shí)間就能做好，使學(xué)生產(chǎn)生急于上機(jī)試一試的渴望，有了興趣自然就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

2.2 實(shí)例演示教學(xué)為主

傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)注重語(yǔ)法，老師一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句、變量的用法，即使?jié)M堂灌也會(huì)感覺(jué)內(nèi)容多、課時(shí)不夠，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)枯燥，就算課堂上明白，但是實(shí)際問(wèn)題仍然無(wú)法解決.在授課時(shí)先給學(xué)生看過(guò)演示實(shí)例后，學(xué)生對(duì)程序產(chǎn)生了濃厚的興趣，并渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師再分析程序的思路、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從實(shí)例中透徹理解什么是程序設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)的主要步驟.VB中所涉及的概念、名詞、以及控件的屬性較多，在實(shí)例中用到什么哪個(gè)屬性給學(xué)生講解哪個(gè)屬性，學(xué)生記憶會(huì)比較深刻，也更容易理解.另外VB中事件較多，學(xué)生寫代碼不知道該寫哪個(gè)控件的什么事件代碼，通過(guò)實(shí)例給學(xué)生分析，學(xué)生在實(shí)例中逐漸的理解VB事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制.

例如先演示一個(gè)課本上的“移動(dòng)的文本”的實(shí)例，改變程序中的相關(guān)代碼讓文本的移動(dòng)速度變慢，通過(guò)設(shè)置計(jì)時(shí)器控件的Enable屬性來(lái)控制文本的移動(dòng)和暫停，此時(shí)學(xué)生會(huì)明白Enable屬性的作用.其次要想設(shè)置文本不停的移動(dòng)，必須編寫計(jì)時(shí)器控件的Timer事件，這時(shí)給學(xué)生說(shuō)明，Timer事件是每隔一定的時(shí)間間隔就會(huì)觸發(fā)，這時(shí)就會(huì)引出Timer事件的觸發(fā)條件.通過(guò)這樣的一個(gè)例子，學(xué)生會(huì)很輕松的掌握計(jì)時(shí)器控件的使用.

2.3 案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

再看完實(shí)例演示后，學(xué)生普遍對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí).緊接著教師分析程序的思路結(jié)構(gòu)[2]，讓學(xué)生從實(shí)例中透徹理解到底什么是程序設(shè)計(jì).這是可以給學(xué)生一個(gè)具體的案例，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)編程，給學(xué)生的案例可以由易到難設(shè)置.

案例教學(xué)法[3]是一種運(yùn)用對(duì)實(shí)證的描述引入情景，引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實(shí)際問(wèn)題的方法，使用案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，學(xué)生能夠形象的掌握抽象的概念原理.

案例的選取首先要精，選編案例雖然不可能面面俱到，但要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本理論和常用算法進(jìn)行選擇和編寫，通過(guò)案例的教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握教材的知識(shí)，并且要能夠達(dá)到舉一反三的效果.

例如要想在窗體上輸出三角形的“*”號(hào)這一題，先讓學(xué)生輸出一個(gè)“*”號(hào)，所有學(xué)生都能完成，用一條print語(yǔ)句就可以了.然后再向?qū)W生提問(wèn)如果要想輸出10個(gè)“*”號(hào)怎么辦，這時(shí)學(xué)生會(huì)很容易的想到用for循環(huán)，然后運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)雖然輸出了10個(gè)“*”號(hào)，但是沒(méi)有輸出在一行，而是分布在10行，如果想輸出在一行怎么實(shí)現(xiàn)呢，那就很容易的想到每次不要換行，在print語(yǔ)句后加分號(hào).進(jìn)而再提出一個(gè)問(wèn)題，想要輸出5行怎么辦，學(xué)生有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，很容易能夠想到在外面再加一層for循環(huán)，運(yùn)行一看結(jié)果，所有“*”號(hào)在一行上，那么也就需要輸出一行后能換行，自然想到在內(nèi)層for循環(huán)后加一條print語(yǔ)句來(lái)?yè)Q行.然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)循環(huán)變量的設(shè)置控制每一行“*”的個(gè)數(shù)，以及在第一重循環(huán)中用空格函數(shù)來(lái)控制輸出圖形的形狀.通過(guò)這樣的方式從一條語(yǔ)句開始擴(kuò)充，逐漸的增加難度，讓學(xué)生把程序擴(kuò)充，可以讓學(xué)生覺(jué)得寫代碼也不是多么深?yuàn)W的事情，每一條語(yǔ)句的含義作用學(xué)生也能夠很好的掌握，達(dá)到事半功倍的效果.

另外在設(shè)置案例時(shí)也可以選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的案例，如“蝴蝶飛舞”，“倒計(jì)時(shí)”等這樣一些趣味性較強(qiáng)的案例，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法.

2.4 注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

程序設(shè)計(jì)類的課程，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生提高程序設(shè)計(jì)能力的關(guān)健，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要，因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)一定要妥善安排，需注意以下問(wèn)題.

2.4.1 上機(jī)時(shí)間與理論教學(xué)時(shí)間不宜間隔太長(zhǎng)[4]

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生課后不會(huì)復(fù)習(xí)授課內(nèi)容，到了機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，做到具體的題目才會(huì)打開課本看書，如果理論課與實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)理論課所講授的知識(shí)就會(huì)感到太生疏，因此理論課與實(shí)驗(yàn)課的間隔時(shí)間不能太長(zhǎng)，以一到兩天為宜.

2.4.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的是能夠讓學(xué)生把理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固.因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須緊扣理論課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己能夠感覺(jué)到通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)確實(shí)有了提高.并且在設(shè)置題目時(shí)，不能出現(xiàn)理論教學(xué)沒(méi)有講授的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)增加老師的輔導(dǎo)難度.

實(shí)驗(yàn)題目的數(shù)量要適宜，并且要注重難易結(jié)合.內(nèi)容太少，太簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)一會(huì)兒工夫就做完練習(xí)，覺(jué)得無(wú)事可干.題目如果太難，大多數(shù)學(xué)生做不出來(lái)，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，從而放棄學(xué)習(xí).

2.5 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣與愛(ài)好是最好的老師，初次接觸VB語(yǔ)言，很多學(xué)生也會(huì)感到好奇，隨著課程的深入，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué).因此采用一些趣味的程序，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使用貼近生活的語(yǔ)言和案例通過(guò)類比等手段向?qū)W生講解[5].比如講解冒泡排序時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生做一個(gè)按身高排序的游戲，這樣又可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也愿意學(xué)，掌握的也較快，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到通過(guò)編程可以實(shí)現(xiàn)這些日常生活中隨處可見的實(shí)際應(yīng)用，從而不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情和興趣.對(duì)一些重要的內(nèi)容，如數(shù)組中選擇排序、冒泡排序以及數(shù)據(jù)元素的插入和刪除，對(duì)抽象的原理和方法學(xué)生理解較吃力.制作了專門的FLASH交互動(dòng)畫，通過(guò)實(shí)例演示執(zhí)行過(guò)程，使枯燥的程序變得生動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生理解.

3 結(jié)束語(yǔ)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)積極性不高，在教學(xué)的過(guò)程中要嘗試多種教學(xué)方法，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從學(xué)生感興趣的一些案例入手把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，有效的調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)氛圍輕松，教學(xué)效果更好.合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)使學(xué)生更愿意嘗試去寫程序，提高了學(xué)生的自信心，教學(xué)效果有了顯著提高.

〔1〕何麗.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)VB教學(xué)探討與實(shí)踐[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（12）：54-55.

〔2〕陳素琴.注重VB教學(xué)方法提高程序設(shè)計(jì)能力[J].福建電腦，2010（2）：212-213.

〔3〕倪紅梅，吳雅娟，衣治安.基于CDIO理念下的案例教學(xué)在VB教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，12(1)：106-108.

〔4〕馮建國(guó)，李桂花.提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科VB教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7(4)：137-138.

〔5〕周長(zhǎng)英.非計(jì)算機(jī)專業(yè)VB教學(xué)方法初探[J].教育與職業(yè)，2011（15）：130-131.

G642

A

1673-260X（2013）09-0171-02

安徽省優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（2010SQRL126）；蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（JYXM 1103）