李 影

（安徽科技學(xué)院體育部，安徽鳳陽233100）

應(yīng)用型本科院校體育課程改革探析
——以排球課程為例

李 影

（安徽科技學(xué)院體育部，安徽鳳陽233100）

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)一直是廣大一線教師和教育管理者關(guān)注的重要話題，本課題以高校體育課程要適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)為出發(fā)點，以排球課程為例并針對應(yīng)用型本科院校體育課程的教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、體育教師隊伍建設(shè)及教學(xué)評價體系幾方面進行了實踐探究，并提出了自己觀點、改革措施和建議，以期對應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革有所幫助.

排球課程；應(yīng)用型人才；應(yīng)用型本科院校；教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校是我國在建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中出現(xiàn)的一種高等教育體系，是適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運而生的.

安徽科技學(xué)院2005年開始實施體育課程改革，歷經(jīng)7年改革實踐后，只有不斷探索、創(chuàng)新體育課程才能不斷適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的需要，更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)規(guī)律.就拿排球課程來說，七年前我校的排球課程主要是針對排球基本技術(shù)進行教學(xué)和考核，沒有很好地發(fā)揮排球項目的育人功能.排球運動是一項集體性的運動項目，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、增強學(xué)生的心理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力和實踐能力.因此，排球課程在應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)中起到不容忽視的作用.

1 體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標改革

能否最大化挖掘體育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的價值，關(guān)鍵是看體育工作的定位是否準確合理，能否從人才培養(yǎng)層面定位服務(wù)角色[3].傳統(tǒng)體育教學(xué)培養(yǎng)目標單一，以培養(yǎng)學(xué)生體育知識和技能為主，沒有根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展需要而及時改變，沒有根據(jù)社會發(fā)展和就業(yè)導(dǎo)向及時制定體育教學(xué)目標.安徽科技學(xué)院確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，要求所有學(xué)科都要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行教學(xué)，體育課程教學(xué)目標也要及時進行改革.目前我校體育課程實行是“1+1”的教學(xué)模式，即在大學(xué)一年級第1學(xué)期和大二年級第一學(xué)期進行選課，第一學(xué)期為初級班，第二學(xué)期為提高班.為更好的為我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)，排球課程進行不斷的改革，培養(yǎng)目標是：教會學(xué)生掌握排球運動的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生參與排球運動能力、組織排球運動和表演能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平，在排球活動中改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，初步了解和掌握常見運動創(chuàng)傷知識和處置方法，形成鍛煉身體意識，能編制個人身體鍛煉計劃，具有一定體育文化欣賞能力，運用排球運動鍛煉方調(diào)節(jié)自己心理情緒，在運動中體驗運動樂趣和成功感覺，體現(xiàn)良好的體育道德和合作精神，逐步養(yǎng)成健康的生活方式，具有健康的體魄走向社會.

2 體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“一個中心三條主線”教學(xué)模式改革

體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)，以“學(xué)生發(fā)展”為中心，以“基礎(chǔ)、普及、提高”為主線，以“終身體育”為方向與安徽科技學(xué)院學(xué)院提出“一優(yōu)三強”（即知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、實踐能力強、敬業(yè)精神強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強）的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)，在教學(xué)中從教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)過程施行一個中心三條主線的人才培養(yǎng)模式，做到體育教學(xué)對學(xué)生“知識與技術(shù)、體質(zhì)與健康、能力與素質(zhì)”全方位的教育培養(yǎng).

3 體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)容改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容體系的改革

體育教學(xué)內(nèi)容改革是學(xué)校體育教育改革的核心環(huán)節(jié).因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇既要重視它對人體生物學(xué)改造的價值，又要考慮對體育素養(yǎng)和教育所起的作用，防止不必要的重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容的充實是體育健康課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié).如排球課程要大力改變教學(xué)內(nèi)容單純以基本技術(shù)為主要，增加排球戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽內(nèi)容，豐富排球課程內(nèi)容，提高學(xué)生參與排球運動的實踐能力，為更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù).

3.2 課外體育與體育課相統(tǒng)一

以體育課為先導(dǎo)，將課外體育與體育課統(tǒng)一起來，使二者相互促進、相互補充，形成課內(nèi)外一體化的“綜合體育課”.課外體育活動是體育課堂的延伸，是學(xué)生自我鍛煉和教育的途徑[4].如排球課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生排球技術(shù)、體育習(xí)慣和體育理念的過程，而課外體育則是學(xué)生實踐的課堂.課外活動、排球社團活動和排球訓(xùn)練逐步以排球俱樂部的形式發(fā)展，構(gòu)建成高校學(xué)生素質(zhì)能力鍛煉和提高實踐場，形成課內(nèi)外和校內(nèi)外多元的課程內(nèi)容體系.

4 體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法、手段改革

4.1 “搞活”體育教學(xué)組織形式

體育課堂教學(xué)組織形式不能千篇一律、一成不變的，要強調(diào)一個“活”字，在體育課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，跳動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)組織和活動，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)新能力.體育教師是在體育課堂要體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，要更多更好地體現(xiàn)導(dǎo)的內(nèi)涵和作用，在課堂內(nèi)可以采用問題式、討論式、探究式和游戲式的來組織教學(xué)活動，讓每個學(xué)生真正置身其中，在師生交往、生生的交往中做到經(jīng)驗共享，學(xué)會合作和體現(xiàn)自我.尤其是在排球課程更應(yīng)該給學(xué)生提供更大的空間，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團隊精神.

4.2 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

教學(xué)方法要單一和交錯混用，一種教學(xué)方法可以適用不同的體育項目的教學(xué)，一項體育項目也可以用多種教學(xué)方法進行教學(xué).在教學(xué)方法的運用上，要根據(jù)教學(xué)項目的特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標等因素變換使用不同的教學(xué)方法.例如，要強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生對排球運動興趣，可采取游戲教學(xué)法和教學(xué)比賽法；若是提高學(xué)生運用排球技術(shù)的實踐能力，可采取問題教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)法的交互使用.針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標應(yīng)恰當、系統(tǒng)的選用教學(xué)方法為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

4.3 合理多媒體教學(xué)手段適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

多媒體教學(xué)體育教學(xué)手段的注入了新活力，提高了課堂教學(xué)效果，從技術(shù)層面上保證了“直觀性”、“少而精”與“博而通”相結(jié)合的教學(xué)要求.在課件制作、實踐運用和完善過程中，要整體劃一，做到理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容相結(jié)合，合理運用體育圖片給學(xué)生提供直觀的技術(shù)展現(xiàn)，合理運用啟發(fā)性和交互性以及表現(xiàn)形式多樣性.建立體育網(wǎng)上教學(xué)平臺，實現(xiàn)信息傳播的多樣化，要注重實用性、綜合性和智能性的綜合運用，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上解答、課件自由點播等多種功能并用，使體育課內(nèi)課外的教學(xué)活動互為補充，相得益彰，形成良好的體育文化氛圍.

5 體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才體育師資隊伍建設(shè)

5.1 改變教師觀念，培養(yǎng)“復(fù)合型”體育教師適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，體育教師隊伍思想的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)高低，直接影響著體育課教學(xué)質(zhì)量.重視師資力量的培養(yǎng)和提高，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素.改變以往的單一競技體育教學(xué)觀念，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求下，把就業(yè)、心理、人文、道德、能力、社會、生命、生存、生活等諸多知識領(lǐng)域納入到體育教學(xué)中，把體育這一復(fù)合型學(xué)科向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用展現(xiàn)得活靈活現(xiàn).

5.2 加強教師培訓(xùn)，促進教師知識結(jié)構(gòu)的可持續(xù)性發(fā)展

在新形勢下的教師的科研和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為制約高校體育教師隊伍建設(shè)的重要影響因素，這就要求教育主管部門加強在職教師的培訓(xùn)，并使培訓(xùn)系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu).

此外，在保證正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)之上，鼓勵教師外出訪學(xué)、繼續(xù)深造，在條件允許的情況下創(chuàng)造出國學(xué)習(xí)交流的機會也是加強教師培訓(xùn)的可行的措施，安徽科技學(xué)院排球課程組在2012年度一位教師去美國進行訪問學(xué)習(xí)、一人到北京體育大學(xué)進行?？七M修，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，對提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平起到至關(guān)重要的作用.

6 體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)評價體系改革

6.1 體育教學(xué)考核定量和定性的評價統(tǒng)一

定量就是學(xué)生完成一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，定性是在完成定量的基礎(chǔ)上考核學(xué)生對知識掌握的程度以及掌握知識和運用知識的綜合能力體現(xiàn)，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的綜合素質(zhì)能力全面考核.改變以往教學(xué)單一技術(shù)評價，用定量來評價一切，用教學(xué)中的一點來代替面的評價，低估了體育教學(xué)對人才全方位的培養(yǎng)價值.定量和定性評價的有機結(jié)合，為教學(xué)質(zhì)量提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證，起到了關(guān)鍵作用.目前我校排球課程基礎(chǔ)班主要考核平時成績、身體素質(zhì)和排球技術(shù)考核，其中身體素質(zhì)為定量評價，平時成績?yōu)槎ㄐ栽u價，排球技術(shù)考核采用定量和定性評價相結(jié)合的方式進行評價；提高班主要考核平時成績、身體素質(zhì)、排球技術(shù)和排球技術(shù)應(yīng)用（三人接發(fā)球、排球比賽、排球裁判），其中身體素質(zhì)為定量評價，平時成績?yōu)槎ㄐ栽u價，排球技術(shù)考核采用定量和定性評價相結(jié)合的方式進行評價，排球技術(shù)應(yīng)用采用定性評價為主的方式進行評價.

6.2 能力和人格評價

現(xiàn)代體育教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要課程之一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就是實踐教學(xué)，體育教學(xué)的主要形式就是實踐教學(xué)，因此，體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力提供了教育實踐的平臺，以體育教學(xué)為教育的載體，把培養(yǎng)人才的能力和人格貫穿到體育教學(xué)的始終，這種特有的體育教學(xué)形式是其他學(xué)科所不能比擬的，尤其是排球課程.通過排球課程的教學(xué)不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到排球技術(shù)，通過排球教學(xué)比賽還可以檢驗學(xué)生運用排球技術(shù)的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、團結(jié)協(xié)作的能力和人格魅力.所以，要充分重視這一學(xué)科對培養(yǎng)現(xiàn)代人才的作用，同時要做到充分利用這一平臺，給學(xué)生創(chuàng)造更大的教育價值，更好的為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù).

7 結(jié)論與建議

7.1 體育教學(xué)應(yīng)按照高校應(yīng)用型人才的需求確立體育教學(xué)培養(yǎng)目標，跟上高校教育發(fā)展的要求，引領(lǐng)體育教學(xué)向新時代發(fā)展，保證體育教學(xué)具有前瞻性.

7.2 體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才“一個中心三條主線”教學(xué)模式的應(yīng)用，使體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)，以“學(xué)生發(fā)展”為中心，以“基礎(chǔ)、普及、提高”為主線，以“終身體育”為方向，切實貫徹“健康第一，育人為本”的教育理念.

7.3 體育教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要進行改革，使教學(xué)內(nèi)容不緊對應(yīng)用人才的培養(yǎng)起到促進作用，還要集完整性、時代性和娛樂性于一體，保證提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量.

7.4 教師是提高高校教育質(zhì)量的核心力量，組建一支高素質(zhì)的體育師資隊伍是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是提高體育教育質(zhì)量重要的保證.

7.5 建立完整、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)評價體系是提高體育教育質(zhì)量的保證，對體育教學(xué)過程和結(jié)果起到的良好檢驗，也是體育教學(xué)發(fā)展提高的重要依據(jù).

〔1〕騰金生,劉明川.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].科技視野, 2007(05)：57.

〔2〕錢國英,馬建榮,林怡,等.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位與教學(xué)組織設(shè)計——浙江萬里學(xué)院的實踐[J].中國高教研究,2010(1):84-86.

〔3〕徐家林,秦紀強.試析應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中體育價值最大化[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2012(04)：23-24.

〔4〕張向群,薛留成.應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2009(12)：95-97.

G807

A

1673-260X（2013）09-0075-02

安徽科技學(xué)院校級重點建設(shè)課程（ZDKC1141），安徽科技學(xué)院重點培育學(xué)科（AKXK20103-1）