孫文倩

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277160）

隨著全球化經(jīng)濟的高速迅猛發(fā)展，我國與世界其他國家的聯(lián)系越來越密切，掌握英語早已經(jīng)成為了大學(xué)生在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中生存和競爭的必要手段.縱觀改革開放30多年來，我國的英語教育事業(yè)取得了長足的進步，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)之多是在其他國家很少見的，然而隨著一批又一批的大學(xué)畢業(yè)生進入社會，大學(xué)英語教學(xué)的疏漏也顯現(xiàn)無疑，重視語法句型的傳授，而輕語言交際能力的培養(yǎng)與對英美人文知識了解，因而考試型人才不斷涌出，應(yīng)用型人才卻十分稀缺.目前，國內(nèi)很多高校對公外學(xué)生的大都開設(shè)讀寫，視聽說等通識教育必修課程，而英美文學(xué)課程卻因為其課程的特殊性及復(fù)雜性，對學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)有著較高的要求等原因，只作為公選課的形式向?qū)W生開放，所以只有極少的學(xué)生能接受正規(guī)的關(guān)于英美文學(xué)方面知識的教育.而文學(xué)作為文化的一部分，只有通過充分了解西方文學(xué)，才能對西方文化以及其語言有更加深刻的理解，這對提高學(xué)生的跨文化意思，增強學(xué)生英語的綜合運用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，都有著重要的意義.本文將從目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性展開討論，將西方文學(xué)帶入到大學(xué)英語課堂中，為學(xué)生展現(xiàn)出語言的的魅力和魔力.

1 大學(xué)英語教學(xué)與英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目的

目前高校的大學(xué)英語教學(xué)還主要是以通過四，六級考試為目的，太看重學(xué)生考試的通過率，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語也多是以此為目標(biāo)，功利性太強.相當(dāng)多的學(xué)生一旦通過四級考試，就將所有英語材料束之高閣，從此不再和英語單詞，語法打交道了.而另一方面，大學(xué)英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，只開設(shè)4個學(xué)期，而學(xué)生在大三，大四兩年內(nèi)沒有英語課.沒有了強制的學(xué)習(xí)要求，很少有學(xué)生會去自覺地學(xué)習(xí)英語.雖說有一些關(guān)于英語應(yīng)用方面的選修課程，但課時量少，合堂教學(xué)人數(shù)太多，對培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力以及培養(yǎng)他們對西方文學(xué)的興趣，是遠遠不夠的.

1.2 教學(xué)內(nèi)容

目前，高校使用的大學(xué)英語教材，其課文內(nèi)容大多是說明文和議論文，而敘述文，詩歌很少，名家名作更是少之又少，教師比較注重基礎(chǔ)技能的掌握，所以學(xué)生按部就班的背誦單詞，作課后習(xí)題就可以應(yīng)對教師課上的要求和期末考試.很多學(xué)生寫出的作文，如出一轍，簡單的單詞，句型羅列，套用的段落模式，高中階段的英語學(xué)習(xí)也不過如此，那么高等教育的積極意義何在?所以學(xué)習(xí)英語不能僅局限在學(xué)會課本內(nèi)容上面，要多多涉獵課外文章的閱讀，教師可有有選擇性的讓學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力，增強他們對西方文化底蘊和價值觀的了解，與此同時，也加強了學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展了他們的視野.

1.3 教學(xué)手段與模式

現(xiàn)在很多高校在逐漸擺脫原有的教師，學(xué)生，粉筆，黑板的老一套教學(xué)手段，最近5年，多媒體教學(xué)模式已成為大學(xué)英語課堂主要的教學(xué)趨勢.很多教師已經(jīng)熟練的掌握多媒體課件制作，多媒體機器的使用，學(xué)生也逐漸喜歡上了這種色彩豐富，圖文并茂教學(xué)手段，再配合傳統(tǒng)的白色粉筆，黑色黑板，教學(xué)效果很明顯.但是老師過度依賴課件教學(xué)，甚至有些教師因教材沒有改變，而多年使用一套課件，沒有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，時代的變化，對自己的課件內(nèi)容進行修正和補充，造成不少教師，離開了多媒體，就不會講課的尷尬困境.另一方面，在目前的大學(xué)英語課堂中，教師還是主要角色，將備課內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受；教師是主宰者，他決定著課堂進度，講授的內(nèi)容，學(xué)生只能無條件接受，在這種教學(xué)模式下不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，創(chuàng)新性.這就要求教師改變自己的角色定位，在課堂中，學(xué)生才是中心，教師只是引導(dǎo)者，組織者和幫助者，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生充分的參與評論.

1.4 學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

進入大學(xué)后，很多學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為只要學(xué)期考試及格，通過四級考試，就萬事大吉.那些英美文學(xué)作品難以理解，和他們自己的專業(yè)毫無關(guān)系，對自己毫無用處，沒有考研打算的學(xué)生認(rèn)為以后畢業(yè)找工作也用不到，所以讓學(xué)生在課余時間沒有教師的指導(dǎo)下，自覺地閱讀英美文學(xué)作品，是很難的.

2 非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性

2.1 非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性

根據(jù)國家教育部在2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要.[1]從《課程要求》中提到的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以及提高文化素養(yǎng)，我們不難看出，大學(xué)英語教學(xué)，不能簡單地停留在聽、說、讀、寫、譯上面，大學(xué)英語教師的任務(wù)不是對高中教師教學(xué)任務(wù)在時間上的延長，而是空間上的延展.英語綜合能力的培養(yǎng)不是上述五種能力的疊加，而是能自如地在任何時間，任何場合下使用英語，而不受母語的影響和支配.所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀英美文學(xué)作品，不僅可以增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo).

2.2 非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的必要性

文化的一個重要組成部分就是文學(xué)，而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，勢必要提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高緊靠基礎(chǔ)能力的提高是不夠的，要加大英美文學(xué)作品的閱讀，尤其是要加大原版英文讀物的閱讀量，雖然有很多學(xué)生喜歡英美作家的作品，但他們首選的是中文譯本，因為他們研究的重點是小說情節(jié)，并非語言，所以這就能解釋為什么很少有學(xué)生去閱讀英美文學(xué)家所著的詩歌散文了.世界上任何一種民族的語言，其精華部分，是其他的語言翻譯不出來的，所以多多選擇原版英文讀物，可以先讓學(xué)生充分地了解英語語言的美妙之處，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有很大幫助，同時還可以陶冶情操，擴展學(xué)生的視野，提高他們的文化修養(yǎng)和審美情趣，這種寓教于娛樂的方法，我們老師何樂而不為呢？

學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)能力.語言是文化的一個重要組成部分，他是人與人之間交流的一個重要手段，而任何一個民族的語言都是本民族的文學(xué)瑰寶，一部優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，其詞匯的使用是豐富的，語言的使用是精煉而優(yōu)美的，其語法結(jié)構(gòu)和表達方式是靈活多變的，學(xué)生通過大量地閱讀，可以擴大他們的詞匯量，更好地學(xué)習(xí)語法，了解英語的句型結(jié)構(gòu)以及修辭手法，促進學(xué)生的基礎(chǔ)英語技能的提高.文學(xué)的語言和通俗的口頭語是不同的，它是經(jīng)過提煉和篩選的，所以語言的優(yōu)美華麗，和它的樸實無華給了學(xué)生一個無限的想象空間，同時也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象,例如:莎士比亞的詩歌，戲劇，其用詞高達兩萬個以上，還廣泛采用如民謠、俚語、古諺語和滑稽幽默的散文，大量的比喻、隱喻、雙關(guān)語的運用，可謂集當(dāng)時英語之大成.學(xué)生如果有大量的語言文本的輸入，才能有高效率高質(zhì)量的輸出，腦袋空空焉，文章如出一轍也不足為奇了.英美文學(xué)作品可以作為大學(xué)英語的教材的延伸和擴展，教師將兩者結(jié)合，必定會給大學(xué)英語課堂注入新鮮的的血液.

學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強學(xué)生對英美文化的感知能力.文學(xué)和文化相輔相成，互為前提，所以了解英美文學(xué)可以加深學(xué)生對于英美文化的認(rèn)識.每個文學(xué)大師的作品，都不是他們憑空想象出來的，它離不開現(xiàn)實生活，每個作者的生活經(jīng)歷不同，各個民族的生活飲食習(xí)慣，溝通方法不同，所以每一部優(yōu)秀的文學(xué)作品都是一個民族某種文化的縮影，其中必定蘊含著不同于我們民族的文化背景和人文理念.例如:在中國，黃色被視為尊貴，大氣，是權(quán)力的象征，如“黃袍”，“炎黃大帝”，而在英語中，黃色“yellow”卻表示“卻懦”“卑鄙”，漢語中嫉妒別人，我們用“紅眼病、眼紅”來表達，而英語中“綠色”一直和“嫉妒”相連，英文里是“be green with envy”.莎士比亞著名的悲劇《奧塞羅》（Othello）也有“綠眼妖魔”（Green-eyed monster）之說,用以表達“嫉妒、妒忌”.所以通過對英美文學(xué)作品的閱讀，可以讓學(xué)生了解西方的本土文化，以及西方的價值觀，道德觀，更有助于學(xué)生了解中西文化的不同，促進學(xué)生跨文化交際的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對他國文化理解包容尊重，有助于培養(yǎng)具有文化意識的國際化人才.

學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以提升學(xué)生的精神境界，提高文化修養(yǎng).目前很多學(xué)生在初中高中學(xué)習(xí)的重壓下，根本沒有時間和精力去閱讀課外讀物.另外社會生活節(jié)奏的加快，以及物質(zhì)生活的豐富，也使得一部分學(xué)生的生活價值觀發(fā)生了改變，原本應(yīng)該蓬勃朝氣，意氣風(fēng)發(fā)的年輕人，卻變得好逸惡勞，精神匱乏.那么在大雪課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人.通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，尤其是一些年輕作家所著的具有積極意義的詩歌散文小說，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和剖析，參透其蘊含的社會意義，人文觀點，看到作品所展現(xiàn)的人文美，自然美，以文化人，充分利用文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，價值觀.教師可以有指導(dǎo)性的引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀一些簡單的作品，讓學(xué)生課上課下不間斷，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們樂觀，自信的健康情感，豐富學(xué)生的精神食糧，讓他們的身心得到凈化.

3 結(jié)語

“學(xué)文學(xué)不僅是學(xué)語言的最佳途徑，更是素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的有效渠道”.②大學(xué)英語有機的與英美文學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這是未來大學(xué)英語教學(xué)的一個重要趨勢.每一個語言學(xué)習(xí)者和教授者都要將文學(xué)閱讀作為其學(xué)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和高尚的情操，提高審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生價值觀.而教師通過講授，也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，提升教師的文化修養(yǎng).因此，我們要在大學(xué)英語課堂中加入英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，將英語基礎(chǔ)教學(xué)與英語應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高他們的英語綜合應(yīng)用能力和文學(xué)文化修養(yǎng).

〔1〕教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

〔2〕藍仁哲.語言 文學(xué) 人學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2000，（2）.

〔3〕吳偉仁.英國文學(xué)史及選讀[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1998.

〔4〕劉旭彩.大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的研究與實踐[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（4）.

〔5〕李芳蕾.多媒體環(huán)境下非英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)探索[J].理論探討，2011（4）.