邱紅霞

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

探索大一新生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

邱紅霞

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高校改革的需求，在高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)刻不容緩.針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的不足，尤其大一新生更為缺乏的問(wèn)題，從當(dāng)前我們大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀著手，分析高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，探索其實(shí)施的有效途徑.

大學(xué)新生；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)指導(dǎo)；途徑

當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高考制度的改革，各個(gè)高校不斷地?cái)U(kuò)招，高校教育正逐步由精英教育向大眾教育的方向轉(zhuǎn)變.高校大學(xué)生人數(shù)的劇增，伴隨著就業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也變得越來(lái)越嚴(yán)峻.由于我國(guó)國(guó)家體制的特殊性，我國(guó)高校開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間都比較晚.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校學(xué)生面臨著“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的新模式，高校為了適應(yīng)這一變化，開始設(shè)置大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)課程，但是這些課程一般都是在畢業(yè)班中開展，當(dāng)前大學(xué)生尤其是對(duì)大一新生的創(chuàng)業(yè)教育不容樂(lè)觀.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 從大學(xué)生層面看

1.1.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生從小接受的都是正統(tǒng)的教育，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生一般理論功底很扎實(shí)，但是普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力.大學(xué)生受到家長(zhǎng)、老師和其他人的影響，認(rèn)為考公務(wù)員等有編制的單位才算是穩(wěn)定的職業(yè)，創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，不是真正的就業(yè).在這種缺少創(chuàng)業(yè)氛圍的情況下，大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)很難.創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是那些在走投無(wú)路的情況下的被逼無(wú)奈的一種選擇.創(chuàng)業(yè)成功的人少，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只屬于極少數(shù)精英的行為，如此等等.這些片面的觀點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)都起到了負(fù)面的影響.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比已經(jīng)滯后了很多年，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也不是足夠的重視，很多高校只是通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育大眾化.一位成功學(xué)的大師拿破侖·希爾曾說(shuō)過(guò)：世界上一切的財(cái)富和一切的成功都始于一個(gè)人觀念的改變[1].一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)制約著他的行動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的淡薄嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，因此要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的深入開展培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力.

1.1.2 職業(yè)規(guī)劃模糊

在對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要，但是并不真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)和意義.有些人認(rèn)為大學(xué)生有必要進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是對(duì)具體怎么規(guī)劃比較模糊，他們很多人都存在著被動(dòng)的想法，缺乏主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí).面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大一新生應(yīng)該盡早認(rèn)識(shí)到就業(yè)的壓力，要提前做好合理的規(guī)劃，給自己一個(gè)積極、健康的人生.

當(dāng)前很多大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)往往只是對(duì)某一個(gè)方面的認(rèn)識(shí).有些學(xué)生看到的都是自己的長(zhǎng)處，自我感覺(jué)良好，對(duì)于職業(yè)的定向也就過(guò)于理想化，盲目追求高職位、高收入.另有一些學(xué)生過(guò)于夸大自身的缺陷，缺乏自信心，對(duì)職業(yè)追求也很自卑，對(duì)自身的前途心灰意冷.還有人根本不了解自己，不知道自己可以干什么，能干什么，做一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò).尤其是大一新生，認(rèn)為剛剛進(jìn)入高校，可以輕松輕松，等到大三大四再考慮也不遲.對(duì)他們的這種方式，我們要及時(shí)給他們敲響警鐘，上了大學(xué)，只是人生道路中的第一步，真正體現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值的還是以后在社會(huì)上的發(fā)展.

1.2 從高校層面看

1.2.1 教育體系不夠完善

高校在日常工作中也把教學(xué)和科研放在重要的位置上，對(duì)于職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育這一塊沒(méi)有足夠的重視.很多學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)放在畢業(yè)生身上，往往把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)等同起來(lái)，高校關(guān)注的僅僅就是就業(yè)率，因?yàn)楝F(xiàn)在很多地方把就業(yè)率與招生掛鉤，高校適應(yīng)這一形勢(shì)，看重的就是畢業(yè)生就業(yè)率，對(duì)于其他年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不重視.

1.2.2 教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè).

在很多高校，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)人員一般都是分管學(xué)生工作的副書記或者直接由輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些人大都沒(méi)有這方面的專業(yè)素質(zhì)，只是在具體的工作中對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo).創(chuàng)業(yè)方面的師資隊(duì)伍就更是欠缺.國(guó)外一般講授創(chuàng)業(yè)課程的教師一般都有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，而在國(guó)內(nèi)的高校這方面專業(yè)的教師很少有這些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，國(guó)內(nèi)這方面的配套教材也很少，也缺乏相應(yīng)成熟的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這給高校的創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了很大的局限.

1.3 從社會(huì)層面看

1.3.1 傳統(tǒng)觀念的影響.

很多大學(xué)生在上大學(xué)之前都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”.由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在上大學(xué)前很多家庭只要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的方面都不重視.對(duì)小孩灌輸?shù)乃枷胍彩堑瓤忌狭撕玫拇髮W(xué)，就能找到一份好工作，不上大學(xué)，一切免談.對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的教育就更加落后，跟美國(guó)、加拿大、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始也沒(méi)有引起足夠的重視.創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法、創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)等都沒(méi)有形成完整的體系.

1.3.2 優(yōu)惠政策落實(shí)不到位

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變對(duì)于大學(xué)生的需求也發(fā)生了很大的變化.社會(huì)需要的不是單單大學(xué)這張文憑，是具有真才實(shí)學(xué)的高素質(zhì)人才.這對(duì)高校的培養(yǎng)大學(xué)生能力要求也就很高，單靠高校一方面的努力是很難完成的.社會(huì)各個(gè)部門應(yīng)該多方面協(xié)調(diào)，做好各項(xiàng)服務(wù)工作，但是目前國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育方面的政策支持的力度不是太大.國(guó)家對(duì)大學(xué)生的資金支持的力度不夠，稅收減免等方面的政策鼓勵(lì)也不是很多.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府的支持，它是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心的堅(jiān)強(qiáng)后盾，對(duì)于培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，維護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)益都起著重要的作用.

2 大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性

2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要

在就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻的時(shí)候，我們可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)更好的就業(yè).實(shí)際上，目前的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)還是比較多的，但是當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平都比較低，大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能不具備，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持力度還不夠，很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育只是停留在開展一些創(chuàng)業(yè)大賽之類的活動(dòng)上，并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育形成一個(gè)完整的理論體系.

2.2 適應(yīng)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

當(dāng)前隨著大學(xué)生大眾化趨勢(shì)的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量之多，對(duì)于就業(yè)的壓力也就越大，要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，不是單單掌握了理論知識(shí)就可以勝任了.現(xiàn)在用人單位往往更加注重大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.而我國(guó)高校在這一方面恰恰是薄弱環(huán)節(jié).大學(xué)生一般在校期間對(duì)自身沒(méi)有或者是沒(méi)有合理的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育更是如此.大一新生對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)知之甚少，這更要適時(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，讓他們?cè)诙δ咳局虚_始提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力.

2.3 適應(yīng)教育體制改革的需要

高校教育體制改革的最終目標(biāo)是全面提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家的綜合國(guó)力.但是目前高校的教育體制還存在著很多的問(wèn)題，高校教育體制為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也在持續(xù)地進(jìn)行改革.我國(guó)的教育體制為了適應(yīng)這種變化，在高校中對(duì)于職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的力度也就要進(jìn)一步加大.

3 開展大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1 完善體制建設(shè)，建立和健全高校職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

3.1.1 政府政策支持，學(xué)校建立完善的課程體系

當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)還是非常嚴(yán)峻，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量都在增加，城市新增就業(yè)人口，農(nóng)村轉(zhuǎn)移的大量剩余勞動(dòng)力，下崗工人都需要就業(yè)，這也增加了大學(xué)生就業(yè)的難度.黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作歷來(lái)都很重視，出臺(tái)了一系列的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策.地方各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨中央的政策，根據(jù)地方的特點(diǎn)出臺(tái)與國(guó)家政策相配套的措施，以便更好地執(zhí)行國(guó)家的政策.

3.1.2 構(gòu)建具備專業(yè)水平的師資隊(duì)伍

在發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的老師的要求都是很高，職業(yè)指導(dǎo)師一般都有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師很多都有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，懂得很多創(chuàng)業(yè)的知識(shí).所以高校要提高職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量，就必須加強(qiáng)這方面師資隊(duì)伍的建設(shè).一是要多引進(jìn)具備這方面能力的人才，二是對(duì)現(xiàn)有的這方面的教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，，三是可以采取兼職或者外聘的方式，從企業(yè)或者用人單位中挖掘這方面的人才.

3.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)校無(wú)論是在就業(yè)指導(dǎo)方面還是在創(chuàng)業(yè)教育方面都應(yīng)該讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，要從進(jìn)校就要開始重視這方面的教育.要鼓勵(lì)大學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的就業(yè)觀，不要等著用人單位挑自己，而是在大學(xué)4年中將自己打造成一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，各方面素質(zhì)都得到提升適合社會(huì)需要的人才.大學(xué)生在職業(yè)教育中也要提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí).其實(shí)現(xiàn)在90后的大學(xué)生很多有自己的想法，有創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈的欲望，但是缺乏創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.我們要了解他們的實(shí)際情況，一方面充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，另一方面對(duì)他們進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng).當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難是眾所周知的事，解決就業(yè)的一個(gè)新的途徑就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，校企聯(lián)合等多種形式，營(yíng)造適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心.

3.3 針對(duì)目標(biāo)群體，提高應(yīng)對(duì)措施

現(xiàn)在很多高校把職業(yè)教育都放在大四臨近畢業(yè)的學(xué)生中，其實(shí)這樣效果不是很理想.學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生一入校就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育.從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念入手，先對(duì)自身有一個(gè)合理的定位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合自身的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好找到一個(gè)理想的工作.可以針對(duì)大一新生的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，首先進(jìn)校以后先對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)教育，讓他們了解自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和前途，專業(yè)的劣勢(shì)與不足，根據(jù)自己的興趣，規(guī)劃自己的大學(xué)目標(biāo)，在大一就給你自己訂立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和當(dāng)前的具體計(jì)劃.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從小抓起，而不是等到學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才進(jìn)行教育.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在中小學(xué)課堂上就要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神.借鑒國(guó)外成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況都要求創(chuàng)業(yè)教育必須從學(xué)生早期教育開始.進(jìn)入大學(xué)，更有進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而不是為了完成任務(wù)，而是要有一個(gè)一整套完整的創(chuàng)業(yè)體系，這套體系要有階段性，針對(duì)大學(xué)不同年級(jí)有不同特點(diǎn)和不同的任務(wù)而科學(xué)制定相應(yīng)的課程內(nèi)容.學(xué)生在基地實(shí)踐過(guò)程中，在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，既了解了市場(chǎng)特點(diǎn)，又完善了自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力.

〔1〕游程.觀念成就人生[M].北京.新世界出版社，2009.

〔2〕謝納澤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題與對(duì)策探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011(1).

〔3〕丁巍,歐陽(yáng)曙.大一新生職業(yè)生涯發(fā)展教育淺析[J].高教研究，2010(4).

〔4〕王北陽(yáng),徐連軍.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì).中國(guó)大學(xué)生就業(yè).

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