李慧

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

探究式教學法在高校網球教學課教改中的實踐研究

李慧

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

為了適應二十一世紀以知識經濟為特征的發(fā)展趨勢，我國高校網球教學面臨著全面進入實質性改革的新時期.通過分析探究式教學法的基本概念和在高校網球教學課教改中實踐的可行性研究，說明了探究式教學法在我國高校網球教學中是可以應用的.并通過研究探究式教學法在高校網球教學課教改中的優(yōu)勢，說明了探究式教學法可以有效提高學生的學習主動性與創(chuàng)新的意識.最后研究了如何將探究式教學法應用于高校網球教學課教改的實踐中.

探究式教學法；高校；網球教學課；教改

隨著我國社會主義市場經濟體制和現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，我國高校網球教學為了適應二十一世紀以知識經濟為特征的發(fā)展趨勢面臨著全面進入實質性改革的新時期.本文認為，為了實現(xiàn)當前社會發(fā)展對高校網球教學課的要求，我國的高校網球教學課教改應該從全方位整體化的改革.網球是一項在全世界范圍內受到廣泛歡迎的一項熱門體育運動，根據不完全統(tǒng)計，在全世界范圍內存在數(shù)以億計的人參與到網球運動之中.每年都舉行的四大網球公開賽更是讓全世界的網球迷為之癡狂，在這種大環(huán)境下，我國越來越多的人開始熱衷于這項體育賽事.但是，由于網球運動的技術水平要求較高，相關的技術動作要求比較嚴格，要掌握這項運動的技巧，需要通過不懈的努力才能完成.這為我國高校網球教學中制造了一定的麻煩.為了在高校網球教學課教改中取得實踐成果，本文認為可以將探究式教學法應用在高校網球教學課教改中的實踐研究之中.

1 探究式教學法的基本概念和在高校網球教學課教改中的實踐的可行性研究

探究式教學法是二十世紀五十年代由美國的學者施瓦布教師所提出的一種教學方法.他認為在教學的過程中，本質上，學生學習的過程與如同科技研究者對某項領域的研究方法是一樣的.所以，學生就應該如同科技研究者一般，以一個主觀實施者的角度去看待需要研究的領域與問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題.通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等不同的方法去獨立的進行研究，從而主動自覺的掌握相應的原理與結論的一種新型教學思想與教學模式.該教學法通過在研究的過程中的主動性研究，使學生可以掌握知識，培養(yǎng)能力，開拓思路，掌握認識問題和解決問題的方法與途徑，并研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)研究對象的的起源以及對象之間的相互作用與聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并形成自己的思想.學生通過長期的學習與工作，在科學理性思維的指導下，發(fā)展自己的個性.可以看出這一教學法是與我國長期實施的“應試教育”的方式是截然不同的，它在啟發(fā)學生思維有培養(yǎng)學生的學習能力方面擁有比應試教育的效果更加顯著.在我國從二十世紀八十年代起，在許多教育刊物上就出現(xiàn)了許多探討教學方法相關的文章與研究報告.但是，由于我國教育體制的問題，并沒有在根本上動搖應試教育的地位.本文通過對探究式教學法在高校網球教學課教改中的實踐應用為基礎，為更好的研究此類教學方法在高校網球教學課教改中的實踐提供了一定的理論基礎.

本文認為，為了將探究式教學法成功應用在我國高校網球教學課教改中的實踐中，需要相關的教育工作者制定科學合理的網球教學課教學目標，并在網球教學過程中設計出如何掌握網球技術的問題情境，通過與學生展開積極的合作和學生之間的適宜的競爭來營造良好和諧的網球課堂教學氛圍，及時反饋對網球教學信息的評價，進而有效地促進網球教學效果和學生對網球基本動作的掌握和技能的培養(yǎng).

雖然在高校網球教學課中的教學內容與教學目標是教師預先設計的，但是利用探究式教學法可以通過設定一定的科學的網球教學任務，讓學生在進行網球技術學習的過程中主動的發(fā)現(xiàn)一些網球技術難點，并充分調動學生的學習積極性，使學習能夠積極的對問題進行思考.在學生進行主動的學習與探究的過程中，教師可以發(fā)揮一定的指導性工作的作用，通過進行教師與學生之間的互動，使學生對知識的把握更加牢固，也使其的學習積極性可以被完全跳動出來，從而可以對學生的網球技能的學習的成果與實際運用的能力得到極大的提高，極大地提升教學的效果.從此可知，探究式教學法在高校網球教學課教改中的實踐是可行的，并且其教學效果與傳統(tǒng)的教學方式相比更加突出.

2 探究式教學法在高校網球教學課教改中的優(yōu)勢體現(xiàn)

探究式教學法在高校網球教學課教改中可以一種效率較高的方式完成教師的教學目標.而探究式教學法的顯著教學特點也說明它的先進教學思想與方法，本文認為探究式教學法的基本概念和在高校網球教學課教改中的優(yōu)勢體現(xiàn)主要集中在以下幾個方面：有效地提高了網球教學的教學成果，有助于幫助學生實現(xiàn)輕松自覺地網球學習，有助于建立良好的師生互動關系，有助于學生科學正確的體育觀的形成.

通過在網球教學中應用探究式教學模式，可以有效地提高網球教學的教學成果.探究式教學模式要求教師在網球教學中要充分引導學生主動參與到網球的教學活動中.在教學的參與的過程中不斷調動學生的參與積極性，使學生的學習積極性與創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，最終通過網球教學使學生的創(chuàng)新精神與能力得到一定的培養(yǎng).在傳統(tǒng)的網球教學中，過于要求學生進行相關網球技術的練習，使得教學過程與學生學習過程比較枯燥，一定程度上影響了學生學習的熱情，從而造成教學成績的下滑.通過在網球教學中應用探究式教學模式，是學生成為了網球教學的中心.特別是有關網球運動相關技術的學習中，相關的技術動作比較復雜，通過這一方式，可以學習從如何掌握技術的角度，主動進行相關知識準備，并自覺主動地進行相關技術動作的專門的訓練.

通過在網球教學中應用探究式教學模式，有助于幫助學生實現(xiàn)輕松自覺地網球學習.由于在網球教學中應用探究式教學模式，可以營造一種輕松愉快的教學氣氛.在整個教學過程中，可以保證學生處于注意力高度集中的狀態(tài)，并將學生的學習主動性完成調動起來.在教學方式的選取了，本文認為可以結合探究式學習的特點，可以通過分組對抗的形式，讓學生之間組隊對基本的場上網球技術訓練，這種教學形式在某種程度上也是利用了探究式教學的教學多樣性.并通過組隊技術訓練的方式，有效地緩解了因為網球訓練場地空間不足，導致教學受到影響的問題.

通過探究式教學法的基本概念和在高校網球教學課教改的實踐，可以在一定程度上有助于學生科學正確的體育觀的形成.探究式教學法要求學生在對網球技術與知識學習的過程中，自己要進行一定的自助的探索與學習.通過這個過程，使學生掌握網球基本技術與相關理論的基礎上，鍛煉了學生的自主學習能力與相關知識探索能力.并通過實際摸索，是學生可以將網球知識進行一定的實際驗證與運用，最終提高了學生學習的能力與效率.通過網球教學實踐，可以培養(yǎng)學生學習的興趣，極大地提高學生學習網球技術的潛能，讓學生在離開學校后也可以積極地參與到網球運動之中，是學生產生終身運動的理念.

3 如何將探究式教學法應用于高校網球教學課教改的實踐中

本文認為，為了將探究式教學法應用于高校網球教學課教改的實踐，應該結合高校實際的情況，通過設定科學合理的教學目標，使學生在學習的過程中，有所思考，但不會喪失學習的積極性；設計一些具有創(chuàng)新性的情景問題，讓學生在學習的過程中更加投入；在學生之間產生一種適當?shù)暮献餍缘母偁庩P系；為了提高學生的學習積極性，應該營造快樂學習的課堂學習環(huán)境.

設定科學合理的教學目標，使學生在學習的過程中，有所思考，但不會喪失學習的積極性，是指在在設定網球教學目標的時候，就要根據學生的不同情況，將教學目標設置為大多數(shù)學生都可以完成的難度，并保證一定的探索性教學目標的實現(xiàn).通過確認教學目的，是學生在學習的過程中，有一定的學習目的性，從而提高學生對網球技術的掌握.

探究式教學法應用于高校網球教學課教改的實踐中，應該注重網球教學過程中的情景的設置.為了使學生在教學過程中注意力的高度集中，可以將網球教學中的難點轉化為相應的教學問題，通過在教學過程中相關教學問題的一問一答，使學生的注意力得以高度的集中，并對網球技術中的難點得以顯現(xiàn)，讓學生充分注意到這些問題.比如網球教學過程中需要向學生教授網球準備動作、握拍、擊打等各個基礎動作的要領.通過將這些教學目標轉化為問題形式，讓學生可以注意到這些問題，從而要求學生根據已經掌握的知識對新出現(xiàn)的問題進行思索，在使學生對掌握的技術進行熟練掌握的訓練的同時，培養(yǎng)了學生的觀察能力與學習能力.

本文認為為了提升探究式教學法應用于高校網球教學課教改的實踐中應用的效果，可以通過探究式學習方式，是學生之間存在良好的互助的競爭合作關系.為了使探究式教學法應用于高校網球教學課教改取得良好的效果，本文認為應該根據各個學習不同體育運動能力了進行不同組別的劃分，但要求組別之間的差距不能過大.通過不同小別之間的相關競爭，學生的積極性可以充分被調動，而學生網球學習中的問題也可以暴漏出來，教師通過觀察，可以體統(tǒng)具有明確目標的指導，從而有效地提高學生掌握網球技術的效率，并使學生學習中的難題得以解決.

學生學習積極性的提高往往需要一個輕松愉快的教學風味，而探究式教學法則可以滿足這一個要求.在網球教學中應用探究式教學模式，可以改變傳統(tǒng)教學中被動接受知識的現(xiàn)象.探究式教學法可以建立起教師與學生之間相互進行溝通的較量，通過建立教師與學生的平等協(xié)作的關系，可以營造民主和諧的學習環(huán)境.在這種環(huán)境下，教師與學生也是經常性的進行交流與學習.在這種輕松愉快的教學環(huán)境中，還需要教師賦予學生更多的自助學習的機會與實踐，鼓勵學生之間、學生與教師之間的互動，使學生在教師的引導下可以主動的進行相關網球技術難點的理解與掌握.在以上基礎上，還需要教師認真把握學生學習的效果與通過資助學習得到了學習結果，通過不斷的進行引導，讓學習對網球的基本知識與技術特點有深刻的了解.

4 總結

根據以上所闡述的內容，可以看出探究式教學法的教學是一種以素質教學為出發(fā)點了現(xiàn)代教學方法，具有一定的創(chuàng)新性與實踐性.通過將探究式教學法應用在網球教學中可以實現(xiàn)相關改革的要求，從而培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)始思維與實踐能力的增長.通過探究式教學法可以有助于幫助學生實現(xiàn)輕松自覺地網球學習、建立良好的學習環(huán)境與氣氛、有助于學生科學正確的體育觀的形成等目標.

〔1〕教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要教育部文件[M].教體藝[2002]13號,2002.8.

〔2〕吳志超，等.現(xiàn)代教學論與體育教學[M].北京:人民體育出版社,1993.

〔3〕王林.高校體育課程探究式教學芻議[J].體育與科學,2003 (2).

〔4〕黃金銘.探究式田徑教學模式[J].體育學刊,2003(2).

〔5〕王俊祺.試論體育課中的探究式教學[J].四川體育科學, 2003(2).

〔6〕薛留成.探究式體育教學模式的構建[J].體育文化導刊, 2003(1).

〔7〕賴天德.素質教育與學校體育[M].南京:新世紀出版社, 2000.

G845

A

1673-260 X（2013）10-0145-02