周東濱

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

論家教輔導(dǎo)的基本策略

周東濱

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

當(dāng)前，家教輔導(dǎo)已成為中小學(xué)校外的一個(gè)重要活動(dòng).如何事半功倍地做好這項(xiàng)工作，對(duì)廣大家長確實(shí)是很關(guān)鍵的.本文從學(xué)習(xí)計(jì)劃、注意力培養(yǎng)、解題的目的性、注重理解和耐心輔導(dǎo)幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行了分析研究.

家教輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)計(jì)劃；注意力；理解

1 學(xué)習(xí)計(jì)劃只是向?qū)?/h2>

[教育事例]“必須按這個(gè)計(jì)劃學(xué)習(xí).”

小東的外語、數(shù)學(xué)都非常差，父母為此很著急，于是，給孩子訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天晚飯后學(xué)習(xí)外語到10點(diǎn)鐘；早晨起來學(xué)2個(gè)小時(shí)數(shù)學(xué).并規(guī)定：必須按這個(gè)計(jì)劃執(zhí)行，到期中考試時(shí)，這兩個(gè)學(xué)科的成績要提高到80分.結(jié)果，期中考試完畢，不僅這兩科成績依舊，其它幾科的成績也有不同程度的下降.

為什么孩子的用功程度與成績提高不成比例?這是因?yàn)椋?/p>

違反了銜接規(guī)律.數(shù)學(xué)和外語都是內(nèi)在關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科.學(xué)習(xí)新知識(shí)是建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的，舊知識(shí)學(xué)的不好，新的自然也學(xué)不好.

違反了記憶規(guī)律.記憶的過程，一般是由暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短期記憶，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為長久記憶.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是在時(shí)間較短的情況下，所學(xué)的東西沒有應(yīng)用場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，當(dāng)然不能消化.學(xué)過的東西在大腦中很難留下痕跡，更談不上記住了.

違反了生理調(diào)解規(guī)律.當(dāng)人們睡眠不足時(shí)，其注意力、記憶力以及體力都要受到影響.小東由于睡眠不足，每天上課時(shí)總是打不起精神，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好.不但自己努力的學(xué)科沒有學(xué)好,其它學(xué)科也必然都受到影響.

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)目標(biāo)，以便有規(guī)律性地進(jìn)行學(xué)習(xí).制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要符合如下條件：

有效性.訂計(jì)劃一定要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有水平以及思維能力等情況.如孩子讀初一、初二上半年，若有一、兩科差,應(yīng)花時(shí)間補(bǔ)上，并要堅(jiān)持下去.特別是數(shù)學(xué)和外語這類記憶量大、內(nèi)涵豐富的學(xué)科，更應(yīng)如此.對(duì)于初二年級(jí)下半年和初三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)“跟著老師為主，提前預(yù)習(xí)為輔”的原則，用什么補(bǔ)什么，絕不能貪多、只求數(shù)量.

可測(cè)性.制訂一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，要考慮到孩子按照學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績能有所提高，并且把這提高反饋到孩子身上,形成一種新的動(dòng)力.也只有這樣，孩子的學(xué)習(xí)成績才會(huì)有保證.

可調(diào)性.學(xué)習(xí)計(jì)劃不能訂得太死，要能根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整.因此，家長必須注意檢查孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，以便根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整.

2 要培養(yǎng)孩子的注意力

[教育事例]“我再給你從頭到尾講一遍.”

維剛的父親曾向筆者講述這樣一件事：“每次孩子問我試題，我都從頭到尾詳細(xì)給他講兩遍.可是，當(dāng)孩子再碰到類似的題目時(shí)，有時(shí)甚至是一樣的試題還是不會(huì)做，這是怎么回事?”

給孩子講了兩遍孩子還是不懂，一般說是講授者的毛病.首先是對(duì)孩子不了解，且要求太高所致.家長總覺得問題簡單，因而在講述時(shí)語速快，思維跨度大，完全是按自己的思路進(jìn)行講解.孩子“卡殼”的地方依然“卡殼”.這樣再遇到類似題目時(shí)不會(huì)找到自己思路，當(dāng)然還是不會(huì).正確的辦法是先問孩子“哪不懂”、“哪懂了”，并從孩子懂的地方入手進(jìn)行講解.這時(shí)，孩子就會(huì)沿著自己的思路想問題，家長隨之在孩子不懂的地方加以細(xì)致講解，讓孩子找到解決疑難的思維起點(diǎn)，搞清造成錯(cuò)誤的原因.這樣，才能逐漸培養(yǎng)孩子正確的思維模式.其次，是孩子沒能認(rèn)真聽講.這時(shí)，家長應(yīng)預(yù)先聲明：“只講一次”，以促使孩子注意力集中.現(xiàn)代的電視和收音機(jī)等空間教學(xué)形式，能獲得了學(xué)校上課無法獲得的意外效果，就是因?yàn)楹⒆由钪荒苈牭揭淮?

烏申斯基曾指出:“注意是我們心靈的唯一門戶”.看來，給孩子講東西必須先調(diào)整其注意力，不然花再大的力氣去講解也是沒有作用的.這一點(diǎn)，多數(shù)家長不理解.演說家組織聽眾，演員組織觀眾，教師組織教學(xué)，實(shí)際上都是調(diào)整注意力.注意力是獲得信息的先決條件.

3 要明確解題的目的性

[教育事例]“多做題才能學(xué)好理科”

永紅的父親每次上書店都要抱回一大堆數(shù)、理、化方面的參考書，并要求孩子演練其中的每一道練習(xí)題.“學(xué)理科必須多做題”，“平時(shí)各類型題多練點(diǎn)，考試時(shí)就不愁了.”這便是這位父親的口頭撣.做題的目的是為了更全面、更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，但不能強(qiáng)調(diào)過頭.否則只能是自討苦吃，像上面的例子那樣，讓孩子見題就做，必須會(huì)產(chǎn)生如下副作用：

不可避免地重復(fù).我們提倡注意課本，因?yàn)槿魏谓?jīng)國家審訂的課本，都是各方面的專家，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)家共同精心研究編寫的，是適合不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的.讓孩子丟掉課本而去讀其它輔導(dǎo)性的參考書.必然是舍本求末，收不到預(yù)期的效果.

分散學(xué)生的精力.一個(gè)在校生，掌握好老師傳授的書本知識(shí)，所剩的時(shí)間和精力就已不多.如果不加選擇地反復(fù)讓孩子去做課外練習(xí)，層層加碼，反而會(huì)分散精力，其結(jié)果只能是適得其反.

現(xiàn)在，各種參考書太多了，有的質(zhì)量不高甚至還有錯(cuò)誤，我們希望家長注意選擇.

4 要在“理解”上下功夫

[教育事例]“你怎么視而不見呢?”

父親指著課本上的一道題問兒子：“一個(gè)能裝1000克水的瓶子，最多能裝多少千克酒精?”

兒子：“當(dāng)然是裝1000克酒精了.”

父親：“你再想一想，水和酒精的密度是相同的嗎”?

兒子：“當(dāng)然不一樣!”

父親：“那你剛才說得對(duì)嗎?”兒子沉默不語.

父親：“這書上明明寫著，你怎么視而不見呢?

“看見”是指在具體條件下，看到隱含的本質(zhì)屬性，即規(guī)律和聯(lián)系的現(xiàn)象和過程.這里“看”是操作或過程，而“見”是發(fā)現(xiàn)或結(jié)果.如物理學(xué)中，同材料、同截面、同長度的甲乙物體，其體積相等，質(zhì)量相等，電阻也相等；高溫物體甲與低溫物體乙相接觸，則兩物體的溫度是相等的；某物體越滾越慢，隱含著運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變這一規(guī)律.不過，這是初級(jí)的隱含現(xiàn)象，還有更高級(jí)更復(fù)雜的隱含現(xiàn)象.可見，“看見”是一種從具體事物中的非本質(zhì)的東西而抽象出本質(zhì)的東西的現(xiàn)象或過程.有人把它視為思維的升華過程是有一定道理的.那么，怎樣訓(xùn)練孩子這種升華能力呢?

作為家長，在指導(dǎo)孩子解題過程中，要特別注意訓(xùn)練孩子審題能力.如題的條件，應(yīng)包括顯性條件和隱性條件.如應(yīng)記憶的數(shù)據(jù)、結(jié)論等.多是隱性條件.然后，讓孩子用自己的語言復(fù)述出來，依照條件的要求，給予相應(yīng)的解答.必要時(shí)可多舉幾個(gè)例子進(jìn)行比較，把具有相同解題規(guī)律的其它題的解法“遷移”過來，強(qiáng)化解題的思路，建立這一類問題的解答基礎(chǔ).這種方法特別適應(yīng)形象思維強(qiáng)的初中生.上面的例子，孩子就是沒有找到解題的隱性條件——水和酒精的密度值.

5 耐心是輔導(dǎo)孩子的第一個(gè)條件

[教育事例]“你一定得說對(duì)這一公式的意義.”

兒子：“爸，這道題怎么做?”

父親：“你學(xué)過××公式嗎?”

兒子：“學(xué)過”.

父親：“那公式的意義是什么呢?適合什么條件呢?”

兒子被父親問得十分緊張，沒有能夠回答出來.

父親火了：“你必須說對(duì)這一公式的意義，這是最基本的公式，你連這最基本的東西都說不對(duì)，可想而知，你學(xué)過的其它知識(shí)，也是一塌糊涂.”

非逼著孩子答對(duì)不可，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差，而自卑心理又強(qiáng)的孩子來說實(shí)在是有害而無益.開始，在父親的指令下會(huì)進(jìn)行一些思索，但當(dāng)他考慮不出結(jié)果時(shí)思維便會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，多是考慮如何“挨訓(xùn)”.于是，思路由于內(nèi)心恐慌而變得狹窄.當(dāng)孩子挨了一連串責(zé)罵之后，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，“以后，再也不問你題了，何必呢?”父親越是責(zé)怪，就越會(huì)加重孩子的思想負(fù)擔(dān).久而久之，孩子不會(huì)再向你打開“溝通之門”，進(jìn)而從遠(yuǎn)離走向逃避.這種情況的出現(xiàn)，意味著父母已經(jīng)失去了幫助和輔導(dǎo)孩子的可能.

孩子主動(dòng)問及家長問題，這是難能可貴的.家長應(yīng)珍惜這一機(jī)會(huì)，以耐心和信任對(duì)待孩子，給孩子以妥善的啟發(fā).既要講出解題的思路，也要交待解題的方法.如果確實(shí)掌握了孩子的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)，則可以故意把問題的某一部分講錯(cuò)讓孩子更正，借此深化孩子的解題思路、方法，鞏固學(xué)到的知識(shí).對(duì)于那些抽象思維較強(qiáng)的問題，應(yīng)通過對(duì)比、聯(lián)想的方式，先給孩子把問題的實(shí)質(zhì)講透，使孩子建立起正確的概念，然后再做練習(xí).

對(duì)于慢性子的孩子，家長更應(yīng)注意.盡管他(她)們的反應(yīng)略遲緩一些，但其思維強(qiáng)度不一定低.一旦家長幫助孩子樹立了解題的信心，其效果是極為明顯的.經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些慢性子的孩子對(duì)所學(xué)的東西，其理解往往是深刻的，記憶是持久的，應(yīng)用是廣泛的，而且思考問題的方法相當(dāng)獨(dú)特.這一點(diǎn)在輔導(dǎo)孩子時(shí)應(yīng)引起注意.

6 基本結(jié)論

目前，家教輔導(dǎo)已成為中小學(xué)校外的一個(gè)重要活動(dòng).為了事半功倍地做好這項(xiàng)工作，廣大家長確實(shí)應(yīng)該多注意觀察、學(xué)習(xí)、思考與總結(jié).本文從學(xué)習(xí)計(jì)劃、注意力培養(yǎng)、解題的目的性、注重理解和耐心輔導(dǎo)幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行了一些分析研究.我們相信，做好上述工作，一定會(huì)為家教輔導(dǎo)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

〔1〕申荷永，高嵐.心理教育.暨南大學(xué)出版社，1995.

〔2〕王雙全，周東濱，等.中小學(xué)生素質(zhì)教育讀本.內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

〔3〕潘菽.教育心理學(xué).人民教育出版社，1980.

〔4〕車文博.人本主義心理學(xué).浙江教育出版社，2003.

〔5〕葉浩生.心理學(xué)通史.北京師范大學(xué)出版社，2006.

〔6〕任俊.積極心理學(xué).上海教育出版社，2006.

〔7〕朱智賢.心理學(xué)大詞典.北京師范大學(xué)出版社，1989.

〔8〕萬黎，夏凌翔.試論幸福感與健全人格的關(guān)系.中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料《心理學(xué)》，2004（12）.

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