梁云真

（新鄉(xiāng)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河南 新鄉(xiāng) 453003）

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來了教學(xué)方式和教育理念的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所獨有的優(yōu)勢以及對傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷的彌補足以讓它成為一種新興的教學(xué)方式.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來很多便利的同時又造成了很多不便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者缺少面對面的接觸，而教師又往往缺乏需要與學(xué)習(xí)者加強溝通交流的意識，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者歸屬感與情感以及人際交到的缺失等等.對共同體良好設(shè)計的學(xué)習(xí)，可以加強人際交往，能夠避免網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)習(xí)動機，最終，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量.

1 學(xué)習(xí)共同體的概念與功能

Lave、Wenger認為：“學(xué)習(xí)共同體是指參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)者(專家，教師和學(xué)生)，圍繞共同的主題內(nèi)容，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過參與、活動、反思、會話、協(xié)作、問題解決等形式建構(gòu)的一個具有獨特文化氛圍和境脈的動態(tài)結(jié)構(gòu).”

張建偉認為：“學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(教師、專家、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者)共同構(gòu)成的團體，在學(xué)習(xí)的過程中，成員之間時常進行溝通、交流、分享學(xué)習(xí)資源，并且共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系.”

綜上所述，本研究認為：學(xué)習(xí)共同體是一個共享和協(xié)作的組織，是一個成員之間有著共同目標和實踐，通過參與、活動、會話、協(xié)作、反思、問題解決等形式共同致力于共同體成長而形成的一個動態(tài)的開放系統(tǒng).

學(xué)習(xí)共同體有以下功能：

（1）社會強化：滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要是建立學(xué)習(xí)共同體的目的.在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者會有一種歸屬感，他們與其他學(xué)習(xí)者在同一個團體中遵守一定的規(guī)則，進行著共同的學(xué)習(xí)活動.在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者所獲得的歸屬感、認同感、尊重感有利于學(xué)習(xí)者參與到共同體中來，使其更加努力的參與各種學(xué)習(xí)活動.它有利于降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的中途輟學(xué)比率，這一點在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具有特殊意義，

（2）信息交流：在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者再與輔導(dǎo)者進行交流的同時，同樣與同伴也進行交流，這樣能夠促使他們互相共同建構(gòu)和分享知識.在溝通、交流過程中，學(xué)習(xí)者所獲得的學(xué)習(xí)資料得以共享，看待問題的態(tài)度得以分享，促使他們反思和重新組織自己的理解和思路.

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體的特征

2.1 是一個過程，一個動態(tài)系統(tǒng)，而不僅僅是一個實體

學(xué)習(xí)共同體是一個動態(tài)系統(tǒng)，形成以后不是靜止不變的.學(xué)習(xí)者之間的交互學(xué)習(xí)，使其自身的水平不斷提高，自身水平的提高會促進其本身的成長.當(dāng)其體外的其他成員通過適當(dāng)?shù)姆椒▍⑴c進來時，共同體中的成員就逐漸的成長為專家了，這樣使得學(xué)習(xí)共同體進一步的發(fā)展；在這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)習(xí)共同體始終處在一個動態(tài)的、不斷成長的系統(tǒng)中.由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)共同體的界限變得更加模糊了，這樣會促使邊緣學(xué)習(xí)者更容易成為學(xué)習(xí)共同體的一員.

2.2 強調(diào)知識和資源共享

在學(xué)習(xí)過程中，共同體的成員在占有其他人共享的知識資源的同時，同樣也貢獻出了自己所獲得的知識資源，達到資源共享的效果，這樣促使學(xué)習(xí)者將共享的知識資源轉(zhuǎn)化為自身的東西，致使知識資源被最大化的利用.尤其對隱性知識的挖掘起著決定性的作用，使得隱性知識在系統(tǒng)中轉(zhuǎn)移、傳遞，從而使自身的隱性知識得以共享.資源的共享在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相對來說會很容易，但隱性知識的共享將變得比較復(fù)雜.

2.3 具有共同目標

學(xué)習(xí)共同體之所以存在、發(fā)展，是因為具有共同的目標，如果沒有共同的目標，會導(dǎo)致成員們學(xué)習(xí)動力不足.只有在共同目標的基礎(chǔ)上，他們才能夠做到相互信任和互相尊重，才能夠重視其他成員存在的問題或建議，共同體是一種人際關(guān)系的集合，這樣才能使他們建立良好的人際關(guān)系，更好的互動與協(xié)作，否則，會打破這種平衡、良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)共同體逐漸走向解體和消亡.

2.4 學(xué)習(xí)是通過行動、協(xié)作、反饋、示范進行的

從心理學(xué)角度來講，情景認知理論認為：“學(xué)習(xí)是人與人、人與環(huán)境進行互動的一個過程.”學(xué)習(xí)共同體成員在具有共同目標的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)共同問題或者項目，同時提出各自的建議，相互的進行監(jiān)督與評價，以及自我監(jiān)督與評價，這樣促使他們修正自己或他人的行為與觀點，從而達到共同發(fā)展和全面發(fā)展的目的.

2.5 成員遵守共同的規(guī)則

任何系統(tǒng)的運行都是有規(guī)則的.學(xué)生共同體成員必須遵循教師制定的規(guī)則，比如，學(xué)習(xí)者必須要做的事情和禁止做的事情，規(guī)則使學(xué)習(xí)共同體開展活動規(guī)范化，并且挖掘?qū)W習(xí)成員的潛力.否則，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)共同體混亂無序甚至走向解體.特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成員的隨意性更大，相互監(jiān)督和約束變得更為重要.

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體應(yīng)遵循的原則

3.1 共同發(fā)展原則

共同體的主要目標是拓展共同體的知識和技能.為了使它的知識和資源最大化，共同體成員必須要分享所有的知識.對于成員來說，他們的目標是在學(xué)習(xí)新知識的同時共享這些知識.共同體需要通過共享所有成員的知識來擴展它的集體知識.

3.2 目標清晰原則

共同體的學(xué)習(xí)目標是所有學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)的，它來源于學(xué)習(xí)者提出的問題和他們進行的學(xué)習(xí)活動，所以，目標反映了成員的知識并能夠幫助他們認清自己的優(yōu)勢和劣勢.教師和學(xué)生明確地表述自己追求的目標和判斷是否成功的準則，從而使共同體的所有成員能夠清晰地認識目標和明確地評判目標.這樣有利于促使學(xué)習(xí)者竭盡全力施展才能參與到學(xué)習(xí)活動中.

3.3 互相尊重原則

共同體成員要學(xué)會尊重彼此和包容彼此的不同，表述自己的觀點時要考慮他人感受，讓他人容易接受.發(fā)表的言論越多，共同體的知識資源就越多，如果只聽取和接受個別成員的觀點，共同體的學(xué)習(xí)就會受到限制.共同體成員之間要強制性地要求彼此相互尊重.

3.4 資源共享原則

共同體成員需要建立一個機制來確保成員個人獲得的知識和技能在共同體內(nèi)得以共享，這樣，每個成員既是共同體知識的貢獻者又是學(xué)習(xí)者和受益者.當(dāng)越來越多的新知識注入到共同體的集體知識時，才能豐富資源從而更好地為成員服務(wù).許多學(xué)習(xí)共同體都缺乏共享知識的意識和方法，各個成員各自為政，經(jīng)常作一些重復(fù)性和瑣碎的工作，阻礙共同體的發(fā)展.因此，共同體成員必須遵守資源共享的原則.它是構(gòu)建共同體的根本性所在.

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的過程中，不僅要考慮技術(shù)工具，各個成員的作用也是不容忽視的.另外，應(yīng)該考慮的重要因素還有以下幾個：學(xué)習(xí)主題的確立、學(xué)習(xí)資源的準備與共享、共同成員的組織與交互、交互工具的設(shè)計.總的來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時需做到以下幾點：

4.1 首先，讓共同體成員們認識到共同體的重要性

初期階段，應(yīng)該讓成員們了解到學(xué)習(xí)共同體的重要性，對共同體的重要性進行詳細的闡述，講解共同體對學(xué)習(xí)的好處，使得學(xué)習(xí)者形成更加明確的認識，加強他們對共同體的信賴程度，使他們自愿的參與到共同體的各種活動中去，為以后在共同體中積極、健康的學(xué)習(xí)與交流打下堅實的思想基礎(chǔ).

4.2 建立共同體成員之間的認同感與信任性

共同體與共同體成員目標必須保持一致，這樣可以加強共同體的內(nèi)聚力，有利于成員之間相互認同.共同體創(chuàng)建的前提就是樹立共同目標.成員中人與人之間可以是認識的或者熟悉的人，同樣也可以是陌生人.相關(guān)研究表明：成員之間的信任度取決于之前他們是否認識以及認識程度如何.相對來說，認識或熟悉的人之間的信任度高于陌生人之間的信任度.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更加有利于成員之間進行交流，提高他們之間的信任度.

4.3 建立共同體成員的歸屬感

相對來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)存在差異，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者缺乏一種歸屬感.在構(gòu)建共同體過程中，歸屬感是不可或缺.實現(xiàn)成員之間的溝通與交流，就需要運用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具（BBS、Email、QQ等），提供更多的交流途徑，促使他們之間進行很好的交流，比如發(fā)表個自己的不同的看法、在學(xué)習(xí)中遇到的難題、交流不同的意見等等，這樣可以讓學(xué)習(xí)者們在心理上有一種歸屬感.

4.4 建立共同的學(xué)習(xí)愿景

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，制定的目標必須是成員認可、向往、渴望達到的，或者是“共同愿景”.以“共同愿景”為主線，最終形成共同體的文化信念.有了“共同愿景”，成員們就有了學(xué)習(xí)的焦點和能量，它對學(xué)習(xí)型組織起著至關(guān)重要的作用.“共同愿景”的形成主要取決于成員們的共同興趣，在專長的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成并逐步發(fā)展與完善的.“學(xué)習(xí)愿景”一旦形成，具備有共享性、穩(wěn)定性和普遍性.

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體在一種虛擬的環(huán)境中促進了學(xué)習(xí)者之間社會性的協(xié)作交互,實現(xiàn)了資源共享,信息交換,觀點交換和經(jīng)驗交換,促進了學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和能力提高.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體是隨著網(wǎng)絡(luò)的興起而發(fā)展起來的,盡管其目前的應(yīng)用實踐還存在著很多問題,但是其先進的教育理念和顯著的學(xué)習(xí)效果都使它在當(dāng)今的教育應(yīng)用中享有越來越重要的地位.它不僅是當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要途徑,而且對于數(shù)字化社區(qū)的建立和終身學(xué)習(xí)社會的形成都具有重要的借鑒意義.