黃錫榜

（廣東金融學(xué)院 會(huì)計(jì)系，廣東 廣州 510521）

1 引言

新時(shí)期，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題頻出，這主要是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)越來(lái)越大的壓力，從而產(chǎn)生了大學(xué)生特殊群體.所謂大學(xué)生特殊群體，是與正常的大學(xué)生群體相對(duì)應(yīng)的概念，他們的經(jīng)濟(jì)狀況、教育資源分配、教育機(jī)會(huì)享受、就業(yè)機(jī)會(huì)選擇和身心健康、競(jìng)爭(zhēng)能力及自身素質(zhì)等一方面或多方面，都相對(duì)處于不利或比較劣勢(shì)的境地，往往處于相對(duì)弱勢(shì)的地位.由此就產(chǎn)生了一系列矛盾，困難等心理問(wèn)題.本文討論的大學(xué)生特殊群體主要指的是那些經(jīng)濟(jì)有困難，學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往以及戀愛等方面遭受一定挫折的學(xué)生.當(dāng)前，高校的大學(xué)生特殊群體心理健康工作做得還不夠到位，這將會(huì)影響到學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、社會(huì)環(huán)境的安定團(tuán)結(jié).此外，大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，他們是社會(huì)新知識(shí)、新觀念的主要承載者，他們的心理健康問(wèn)題將是具有重大意義的.因此，本文擬就新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生特殊群體心理健康教育展開討論，目的就是為了摸索出一條心理健康教育的新途徑，從而不斷增強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生特殊群體的心理素質(zhì).

2 新時(shí)期高校大學(xué)生特殊群體心理健康現(xiàn)狀及成因分析

新時(shí)期，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種情況都發(fā)生了翻天覆地的變化.一些大學(xué)生面對(duì)這種急劇變化的社會(huì)環(huán)境的時(shí)候，心理壓力劇增，一旦處理不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題.我們把這部分學(xué)生稱作為大學(xué)生特殊群體.根據(jù)這些學(xué)生群體的不同心理現(xiàn)狀，我們把他們又分為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體、學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體、沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體、個(gè)別“富二代”學(xué)生群體和戀愛受挫學(xué)生群體.據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，這些特殊群體占到了大學(xué)生總數(shù)的百分之三十左右.當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生特殊群體的心理狀況較為復(fù)雜，有些人有著自卑和無(wú)望感，有些人人際交往困難，身心疾病突出，經(jīng)濟(jì)與學(xué)業(yè)之間有一定的沖突，還有些人遵章守紀(jì)，關(guān)心政策，有勤工儉學(xué)的愿望.導(dǎo)致以上大學(xué)生特殊群體心理健康問(wèn)題的原因有如下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)習(xí)困難引發(fā)的心理問(wèn)題

當(dāng)前，高校擴(kuò)招政策的實(shí)施與推進(jìn)，使得大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但與此同時(shí)，大學(xué)生的質(zhì)量卻得不到相應(yīng)的提高.此外，我國(guó)高中與大學(xué)的教學(xué)銜接還不夠通暢，高中階段的應(yīng)試教育色彩仍然很濃重，缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，使得大學(xué)生到了大學(xué)階段，無(wú)法很快的適應(yīng)啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)模式，因而，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就發(fā)生了巨大的變化，嚴(yán)重的話，還會(huì)引發(fā)考試焦慮、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、專業(yè)不滿意、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況，一旦處理不好，就會(huì)引發(fā)心理障礙，也會(huì)造成自卑和自我否定的心理沖突，從而產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒.

2.2 生活困難導(dǎo)致的心理問(wèn)題

大學(xué)生特殊群體的形成以及心理問(wèn)題的產(chǎn)生，還跟當(dāng)前日益增大的經(jīng)濟(jì)壓力有關(guān).當(dāng)前，高校學(xué)費(fèi)對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，也是巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān).一些學(xué)生為了給家庭減輕壓力，就會(huì)獨(dú)自承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)雙重壓力，他們會(huì)積極尋求各種勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，也會(huì)有著更高的心理期許，希望能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間又被擠占掉不少，這就造成了理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大矛盾，一旦應(yīng)對(duì)不佳，就會(huì)產(chǎn)生緊張或者焦慮的心理情緒，久而久之，就會(huì)失去自信心，而導(dǎo)致強(qiáng)烈的自卑感、極度敏感、壓抑的性格、尷尬的人際關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)一定的心理問(wèn)題.

2.3 身體問(wèn)題導(dǎo)致的心理障礙

有些大學(xué)生存在著身體疾病，無(wú)論是先天因素造成的，還是后天原因?qū)е碌?，他們?cè)趯W(xué)校里面的生活學(xué)習(xí)壓力更大，經(jīng)常會(huì)有著較大的心理壓力，不敢融入到正常的大學(xué)生群體中去，長(zhǎng)此以往，對(duì)于這些還處于青春期的年輕學(xué)子來(lái)說(shuō)，將是巨大的考驗(yàn).一旦再遇到現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，就難以應(yīng)對(duì)，而導(dǎo)致心理問(wèn)題.此外，大學(xué)生特殊群體產(chǎn)生心理問(wèn)題，還有社會(huì)方面的因素和教育方面的因素，讓他們無(wú)法擁有強(qiáng)大的內(nèi)心來(lái)抵御住外界各種誘惑而產(chǎn)生巨大的心理壓力.

3 新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生特殊群體心理健康教育的策略分析

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生特殊群體的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重和普遍化，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，這是社會(huì)的責(zé)任，更是學(xué)生自身的責(zé)任.這些特殊群體學(xué)生的心理問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，將會(huì)引發(fā)很嚴(yán)重的后果，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的未來(lái)，民族的希望.因此，我們要盡快采取相應(yīng)的措施來(lái)積極應(yīng)對(duì)新時(shí)期大學(xué)生特殊群體的心理健康問(wèn)題.事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)高校已經(jīng)針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題開展了一些工作，但是，效果還不盡如人意.具體表現(xiàn)在：大學(xué)生心理健康教育工作尚未發(fā)展成熟，高校心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)素質(zhì)相對(duì)薄弱，各項(xiàng)心理健康教育課程開設(shè)不到位.由此可見，我們針對(duì)各類大學(xué)生特殊群體，應(yīng)該意識(shí)到他們的人數(shù)和心理健康水平都是動(dòng)態(tài)變化的，不是靜止不動(dòng)的，我們要抓住這種特點(diǎn)，深入了解他們不同的行為特征與心理特征，有針對(duì)性的開展心理健康教育，幫助他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝挫折的信心，從而消除心理困惑，更好的適應(yīng)大學(xué)生活.那么，新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生特殊群體心理健康教育的策略到底有哪些呢？具體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

（1）高校要想加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生特殊群體心理健康教育，就要堅(jiān)持以下三個(gè)方面的原則.這三個(gè)原則就是：普及教育和重點(diǎn)預(yù)防相結(jié)合原則，集中教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，學(xué)校救助和學(xué)生自助相結(jié)合的原則.大學(xué)生特殊群體應(yīng)該接受普及性的心理健康教育活動(dòng)，使得他們自身具備較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，并舉辦相關(guān)的心理健康宣傳活動(dòng)，緩解或者消除他們的心理壓力或者心理問(wèn)題.高校應(yīng)該針對(duì)不同的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和集中教育，并設(shè)立專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi),開辟專門場(chǎng)所,配備專門人員來(lái)進(jìn)行心理健康宣傳活動(dòng)；

（2）高校在開展大學(xué)生特殊群體心理健康教育的過(guò)程中，要堅(jiān)持做好以下幾種方法.具體來(lái)說(shuō)，就是要做好大學(xué)生心理健康普測(cè)工作，建立大學(xué)生心理檔案，在大學(xué)生中開展心理健康普測(cè)工作，對(duì)于那些存在一般心理問(wèn)題或嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生名單，通過(guò)書面的形式進(jìn)行反饋，并提供強(qiáng)力的干預(yù)手段，提供咨詢服務(wù)，普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，開展談心活動(dòng)，緩解學(xué)生心理壓力，完善特困生資助體系，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè).設(shè)立社區(qū)心理輔導(dǎo)工作室，延伸心理健康教育工作手臂；

（3）高校要做好大學(xué)生特殊群體心理健康教育工作，還應(yīng)該進(jìn)一步拓展心理咨詢工作空間，緩解學(xué)校心理咨詢室工作壓力，根據(jù)每個(gè)特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)工作室，定期定時(shí)向?qū)W生進(jìn)行開放.還要充分重視家長(zhǎng)在心理輔導(dǎo)工作中的重要作用，適當(dāng)?shù)慕⒓议L(zhǎng)學(xué)校聯(lián)系制度，重視發(fā)揮家庭教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用，可以通過(guò)電話或者書信等方式來(lái)及時(shí)迅速的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，努力為這些特殊群體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭人際關(guān)系，為他們奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校提供的關(guān)注、指導(dǎo)和幫助之下，不斷提高自身的心理健康水平，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)；

（4）高校要建立心理健康教育體系，這是進(jìn)行心理健康教育的重要基礎(chǔ).具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要端正思想認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和其他各界也要從思想上切實(shí)加以重視和支持，讓心理健康教育工作能夠順利開展起來(lái)，進(jìn)一步樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”觀念，讓學(xué)校各個(gè)主管部門和組織機(jī)構(gòu)都積極參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生作為心理健康教育的中心所在，并加強(qiáng)相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)，充分關(guān)注大學(xué)生特殊群體的物質(zhì)需要和精神需求，保證各項(xiàng)心理健康教育工作的高效有序進(jìn)行；

（5）高校還要注重加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼相結(jié)合的師資隊(duì)伍，努力提高他們的業(yè)務(wù)能力，有針對(duì)性地開展心理健康教育，并建設(shè)心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，可以建立三級(jí)心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，一級(jí)保護(hù)網(wǎng)以預(yù)防為主，二級(jí)保護(hù)網(wǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)校心理健康教育的骨干力量，三級(jí)保護(hù)網(wǎng)以心理咨詢中心專業(yè)人員為主，這是心理健康教育的重要手段.此外，高校還應(yīng)該完善心理檔案，健全心理咨詢，普及相關(guān)教育，并有序的開展校園文化活動(dòng)，這是心理健康教育的重要保障，是一種潛移默化的力量，使大學(xué)生們有一種心理上的歸屬感，從而淡化心理矛盾和沖突.

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，作為祖國(guó)的未來(lái)和社會(huì)的希望，新時(shí)期大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況顯得愈發(fā)重要.針對(duì)當(dāng)前急劇變化的社會(huì)環(huán)境，很多大學(xué)生中出現(xiàn)了特殊群體，他們遇到很多意外事情，無(wú)論是主觀方面的原因還是客觀存在的事實(shí)，他們的心理承受能力都有限.一旦學(xué)校不進(jìn)行正確干預(yù)和引導(dǎo)，將會(huì)造成較為嚴(yán)重的后果，有些學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題.因此，學(xué)校應(yīng)該大力普及心理健康知識(shí)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員班主任作用并加強(qiáng)高校心理咨詢工作力度，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立專門的助學(xué)機(jī)構(gòu)，制定并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)特困生的教育要與思想教育緊密結(jié)合，體現(xiàn)關(guān)懷，開辟綠色通道，設(shè)立特困基金，開展勤工助學(xué)活動(dòng)，建立大學(xué)生心理健康體系，建立學(xué)生心理檔案，重視心理健康教育師資培訓(xùn)等，讓大學(xué)生特殊群體能夠獲得良好的心理健康教育條件，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終以良好的心理素質(zhì)走向社會(huì).

〔1〕李曉麗.農(nóng)業(yè)院校特殊群體的心理健康狀況及對(duì)策研究.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2011(7).

〔2〕王玉國(guó).加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育管理的路徑探析[J].教育探索,2006(4).

〔3〕張靜,李辰亮,郭春東.大學(xué)生心理健康狀況分析與對(duì)策研究,中國(guó)電力教育,2010(15).