寧 萌

（淮南師范學(xué)院 音樂系，安徽 淮南 232001）

自20世紀(jì)90年代中期以來，我國高等師范院校施行擴(kuò)大招生，全國大部分師范院校開始招收非師范音樂表演專業(yè)的學(xué)生，結(jié)束了高師幾十年來單純培養(yǎng)音樂師資的歷史，但與招生火熱的現(xiàn)象對應(yīng)的是就業(yè)形勢不容樂觀，其根本原因是目前許多高師院校中沒有突出藝術(shù)實(shí)踐課程在音樂表演專業(yè)中的地位，由此導(dǎo)致音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏舞臺經(jīng)驗(yàn)，名義上是表演人才，實(shí)際上還是上不了臺.

音樂表演專業(yè)與音樂教育專業(yè)的一個重要區(qū)別就是：音樂教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會怎么唱，更主要的是要學(xué)會怎么去教別人唱；而音樂表演專業(yè)的學(xué)生則是要學(xué)會怎么唱并且怎樣提高舞臺演出的方法和技巧，進(jìn)一步使音樂表演專業(yè)鮮明的實(shí)踐和時代性特征得以完全體現(xiàn).因此，本文就在探索如何將音樂表演專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行改革，使音樂表演專業(yè)的學(xué)生能盡快地適應(yīng)舞臺表演，并且通過這種形式推動和提升課堂教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出真正具備音樂表演素質(zhì)的實(shí)踐性專業(yè)技術(shù)人才.

1 整合學(xué)校資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前高師音樂表演專業(yè)在聲樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方案中，在開設(shè)音樂表演學(xué)科的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、公共課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)增設(shè)《正音與臺詞》、《舞臺訓(xùn)練》、《歌劇表演》等具有較強(qiáng)實(shí)踐性和舞臺特色的課程，因?yàn)橐魳繁硌輰I(yè)的學(xué)生來自全省乃至全國各地，各地的方言及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，開設(shè)《正音與臺詞》課可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言發(fā)音習(xí)慣和有目的地訓(xùn)練歌唱的語言和語音并有效地增強(qiáng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力.《歌劇表演》和《音樂表演藝術(shù)》課的開設(shè)是學(xué)生舞臺實(shí)踐的開端，學(xué)生可以通過這門課程在課堂上摸索和鍛煉，解決一些在聲樂課上不能解決的如上臺不知所以、無端地氣淺氣短和在特定的環(huán)境和場所怎樣能在第一時間全身心地投入表演等問題.在音樂文化素質(zhì)課與一般文化素質(zhì)課和專業(yè)主課的關(guān)系上，打破專業(yè)之間，課程之間互不融合的格局，提倡不同專業(yè)互相融合、互相滲透、共同合作的教學(xué)理念，并開設(shè)《文學(xué)作品賞析》、《名作欣賞》等課程提高音樂表演人才的素質(zhì)修養(yǎng)，因?yàn)槲幕摒B(yǎng)、道德情操、情感體驗(yàn)和思想境界決定一個藝術(shù)家能走多遠(yuǎn)，對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅依賴一些單一的演唱技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)來豐富、充實(shí)自己，增加內(nèi)在修養(yǎng)以全面提升自身的綜合素質(zhì).

2 運(yùn)用新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,取長補(bǔ)短提高課堂教學(xué)效果

自音樂專業(yè)創(chuàng)辦以來，聲樂技能小課一直是高師院校長期采用的一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，它便于師生之間的平等交流，具有針對性強(qiáng)和適合技能課的教學(xué)特點(diǎn)，但是也存在教學(xué)內(nèi)容隨意，教學(xué)效率低等弊病，因此，把錄音、錄像等現(xiàn)代傳媒教學(xué)手段用于聲樂的課堂教學(xué)，運(yùn)用“情境—陶冶”教學(xué)模式來提高課堂效率，對于音樂表演專業(yè)的課程來說也是一種探索和創(chuàng)新.

“情境—陶冶”教學(xué)模式又可稱為“暗示-領(lǐng)悟”模式，如學(xué)生上新課之前，教師要求學(xué)生利用錄像或視頻的方式預(yù)習(xí)歌曲并學(xué)習(xí)演唱，在上課過程中采取錄音及錄像的方式留下最真實(shí)的第一手資料，以供學(xué)生在課后自己反復(fù)體會課堂上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容和正確的歌唱狀態(tài)，使學(xué)生課后能積極思考找出自身的不足并改進(jìn)提高.這一教學(xué)模式的嘗試有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握課堂內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和問題，便于課后的學(xué)習(xí)和再思考，對于學(xué)生陶冶情操和人格的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用.是今后音樂課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，近幾年這種教學(xué)模式在語文、政治、外語等學(xué)科中運(yùn)用得較頻繁，但是在高師學(xué)校尤其在聲樂表演類專業(yè)卻是很少開展研究和使用.因此，本人通過聲樂課堂教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到這一新的教學(xué)模式對于目前的聲樂教學(xué)具有較高的實(shí)用價值.

3 加強(qiáng)課堂教學(xué)與舞臺訓(xùn)練結(jié)合的力度,快速提高學(xué)生的專業(yè)和實(shí)踐能力

音樂表演專業(yè)培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)就是舞臺實(shí)踐,這也是表演專業(yè)和教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要區(qū)別.因此我們課堂、課下及社會三方入手,幫助學(xué)生提高專業(yè)能力、掌握演出技巧，多提供各種校內(nèi)和社會實(shí)踐的機(jī)會，不斷提高舞臺實(shí)踐能力.

3.1 開創(chuàng)音樂會式課堂教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

把音樂會式的教學(xué)模式引入課堂中，教師可以在室外大廳進(jìn)行，也可以在有燈光音響設(shè)備的排練廳或音樂廳舉行，只要是有觀眾即可，這種教學(xué)模式能有效地解決學(xué)生怯場這一難題,并且通過這種教學(xué)也為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，教師在每位同學(xué)表演過后進(jìn)行綜合評價也有利于學(xué)生及時進(jìn)行改進(jìn)和提高.

3.2 星期音樂會是音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的一個亮點(diǎn)

星期音樂會最初可以以專業(yè)教師為單位，安排各年級學(xué)生編排聲樂及器樂專場，隨著學(xué)生專業(yè)技能和舞臺表演能力的逐漸提高,可以舉辦綜合性的音樂會，如聲樂、舞蹈及各種器樂表演和音樂劇、音樂小品的演出，規(guī)?？梢灾饾u增大.星期音樂會的舉辦，既能為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，又是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這對于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有著積極的推動作用.

3.3 校園文化藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)辦是推動音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的一大動力

校園文化藝術(shù)節(jié)形式多樣，精彩紛呈，如：校園歌手大賽，校園合唱比賽，校園音樂劇展演等等，同學(xué)們會在這些活動中積累大量的舞臺演出和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在活動中教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，精益求精，為下次登臺打下一個良好的基礎(chǔ).通過開展這些藝術(shù)實(shí)踐活動，既可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的專業(yè)學(xué)習(xí)與競爭氛圍，又可以實(shí)現(xiàn)表演專業(yè)課堂教學(xué)與舞臺藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合.在此過程中，學(xué)生能把策劃、創(chuàng)編、表演融為一體，對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.與此同時，也可讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短，與他人溝通協(xié)調(diào)并互相合作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識及集體凝聚力.

3.4 校外的舞臺實(shí)踐是校內(nèi)舞臺實(shí)踐的又一次升華

現(xiàn)如今，人民生活水平大大提高，對精神生活的需求也日益豐富，社區(qū)居民素質(zhì)的良莠不齊決定了對社區(qū)文化的需求是多樣化的，社區(qū)文化需要有新的內(nèi)涵來充實(shí)，這也為高校的音樂表演專業(yè)提供了用武之地.高校的音樂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入社區(qū)演出是雙方受益的舉措，一方面社區(qū)居民對音樂文化的熱衷和需求得到了滿足；另一方面學(xué)生通過演出提高了演出技巧也增強(qiáng)了節(jié)目編排和活動組織能力，所以表演藝術(shù)和社會藝術(shù)相結(jié)合，才能真正的讓音樂表演的學(xué)生成為一個名副其實(shí)的實(shí)踐性人才.因此舞臺表演實(shí)踐課程是音樂表演專業(yè)必不可少的一項(xiàng)教學(xué)計劃，只有重視舞臺表演的實(shí)踐課程，才能提高學(xué)生的組織能力、表演能力和社會交往能力，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會提供了鍛煉的平臺也奠定了發(fā)展的方向，因此開展以舞臺為核心的音樂實(shí)踐教學(xué),在音樂表演專業(yè)教學(xué)過程中起著重要的作用.

4 以教學(xué)和舞臺表演相結(jié)合,以演促教，探索音樂表演人才科學(xué)化的培養(yǎng)

以音樂表演專業(yè)要進(jìn)行的教學(xué)模式的改革來說，所進(jìn)行的“課堂教學(xué)”和“社會實(shí)踐”都是圍繞著成才與就業(yè)這個目標(biāo)，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，也是為了為社會提供更好的服務(wù).我們成立音樂系大學(xué)生合唱團(tuán)、大學(xué)生民樂團(tuán)、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)藝術(shù)劇團(tuán)等等，對于參加的同學(xué)只要完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容和要求，就可以得到相應(yīng)的學(xué)分.這樣就把演出實(shí)踐和教學(xué)排練有機(jī)的結(jié)合起來，在平時的排練中對學(xué)生嚴(yán)格要求，即使沒有參加實(shí)踐演出，也可以達(dá)到實(shí)踐的教學(xué)目的.

廣開思路，在校外建立教學(xué)實(shí)踐基地也是一種方式，如在社區(qū)，一大批的中老年人有參與藝術(shù)活動的愿望與熱情，高校師生應(yīng)該利用自身資源，根據(jù)社區(qū)人群的特點(diǎn)組建中老年合唱團(tuán)，舞蹈隊(duì)以及中小學(xué)生的聲樂和器樂培訓(xùn)等，讓大學(xué)生積極地投入到排練和演出中來，教師在學(xué)生排練和演出中提出高標(biāo)準(zhǔn)的建議和意見并不定期地進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓社區(qū)之間自愿地組織各種形式的聯(lián)誼會和文藝演出，這樣一方面提高了大學(xué)生的排演和組織能力，另一方面也提高了社區(qū)藝術(shù)團(tuán)體的質(zhì)量，并大大增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力.

積極發(fā)展各類中小型校園演藝團(tuán)體，使學(xué)生在排練和演出實(shí)踐中得到更快更好的鍛煉發(fā)展，也使教師的教學(xué)和研究在演出實(shí)踐中得到充分的理論支持和實(shí)踐檢驗(yàn).社會性演出是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，音樂表演專業(yè)學(xué)生可通過一系列的校外演出，豐富演出經(jīng)驗(yàn)并從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，學(xué)校也可以借此時機(jī)了解市場信息，也能啟發(fā)教師對專業(yè)發(fā)展、觀眾需求、培養(yǎng)方向等問題的研究，使教師的教學(xué)和研究在實(shí)踐中得到豐富的養(yǎng)分而更加鮮活和富有特色，走產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)之路

總之，強(qiáng)化“教-學(xué)-演”相結(jié)合的音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)筑起學(xué)校與社會合作的創(chuàng)新平臺，形成教-學(xué)-演相結(jié)合的長效機(jī)制，并把演出實(shí)踐及對社會演藝市場的合作經(jīng)驗(yàn)及演出體會結(jié)合到音樂表演專業(yè)的教學(xué)過程中并指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的方向，從而形成音樂表演專業(yè)的特色教學(xué)和人才培養(yǎng)的新模式，這種“產(chǎn)-學(xué)-研”一體化的辦學(xué)之路是音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色，也是現(xiàn)代高等師范院校為非師范專業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)渠道而探索的新的發(fā)展方向.

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