于學強

(聊城大學政治與公共管理學院，山東聊城252059)

在新的歷史時期，加快發(fā)展成人高等教育是提升國家核心競爭力和推進創(chuàng)新型國家建設的必然要求，也是持續(xù)開發(fā)人力資源和滿足廣大社會成員日益增長的多樣化教育需求的重要舉措。為此，我們必須按照十八大的要求，“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會”。[1]大學是承擔成人高等教育的重要主體，自然也承擔著加快發(fā)展成人高等教育的重要責任。近年來，成人高等教育的發(fā)展日益傾向于應用性，管理門類成為重要的生源集結(jié)點。針對管理專業(yè)發(fā)展實際和學生要求，切實推進管理專業(yè)政史哲會通研究，對于提升成人高等教育質(zhì)量、確保辦好學生滿意的成人高等教育意義重大。

一、政史哲會通研究的重大意義

學科會通是借助學科之間的關(guān)聯(lián)性，會合疏通各學科之間的矛盾，以達學科體系化，以及學科學習系統(tǒng)化之目的。成人高等教育“在傳授知識的基礎(chǔ)上，注重行業(yè)、工種、崗位的針對性、實用性，注重生產(chǎn)實用知識技能的補充和更新，著重培養(yǎng)受教育者的實踐能力”。[2]基于成人高等教育這一特點及時間短、任務重的情況，在這一領(lǐng)域開展學科會通研究十分重要。

(一)政史哲會通研究符合管理學科發(fā)展的要求

管理學科是一種應用性很強的學科，這本身也是管理學科成為成人高等教育熱門專業(yè)的重要原因。從傳統(tǒng)視角看，成人高等教育的管理專業(yè)比較側(cè)重于管理理論與管理技能的培養(yǎng)，較少關(guān)注學科之間的關(guān)聯(lián)性。但是，伴隨成人高等教育各學科的發(fā)展，學科之間的融通與支撐越來越明顯，管理專業(yè)不僅需要管理理論和管理技能，也需要懂政策、知歷史和有眼光。結(jié)合成人高等教育課時少、時間緊的實際，傳授如上知識應會通政史哲，以盡量少的授課時間取得盡量大的效益。

(二)政史哲會通研究符合教育客體知識習得的訴求

從教育客體而言，任何人都欲求知識的全面發(fā)展，教育客體即便是選擇管理專業(yè)也不會放棄其要全面發(fā)展的潛在訴求。當代成人高等教育承擔的歷史使命就是成“人”，成“教”和服務社會[3]，從根本意義上看，成“人”是首要的，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育客體要求全面發(fā)展，教育者也應由此入手，創(chuàng)造條件來推進其全面發(fā)展。政史哲會通能夠改善管理專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，確保其認識和分析問題的政治方向、歷史深度和技能手段。

(三)政史哲會通研究適應成人教育競爭的需求

伴隨適齡高校人員的逐年減少，高校在大學生生源的競爭方面越來越激烈。同時，為了充分利用大學的教育資源，高校成人高等教育之名也改弦易轍變?yōu)榱死^續(xù)教育，進而在終身教育層面上開拓自己的市場。適應繼續(xù)教育激烈競爭的發(fā)展態(tài)勢，擇取地方院校最具潛力的專業(yè)為突破口進行教學理念和教學方法的改革，以保持人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的相對優(yōu)勢，不斷提升管理門類成人教育質(zhì)量，通過畢業(yè)生打招牌、作廣告，能夠拓展管理門類的生源和市場。

(四)政史哲會通研究適應地方院校改革的渴求

高校不僅承擔著培養(yǎng)人才、科學研究和文化傳承的職能，還要服務社會。作為地方院校，既要著眼于人的全面發(fā)展，也要使自己的某些專業(yè)提升應用性，這樣大學的認可度才會不斷提升。目前，成人高等教育與區(qū)域經(jīng)濟和地方發(fā)展缺乏緊密的聯(lián)系，其專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)、教學方法、教學管理等諸多方面還未能主動適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展。在管理門類開展政史哲會通研究符合教育客體全面發(fā)展的訴求，也適應學習型社會對跨學科復合型管理人才的需求。

可見，成人高等教育管理專業(yè)中政史哲會通，確實能夠?qū)崿F(xiàn)“將各學科有生命和歷史性成果融合當代學科前沿的系統(tǒng)性成果”，“打破專業(yè)封閉的狀況，實現(xiàn)多學科的交叉整合”，“避免重復，形成有序拓展的系列課程”，“實現(xiàn)課程與教學的一體化”[4]等目標。

二、政史哲會通研究的主要內(nèi)容

成人高等教育管理專業(yè)政史哲會通研究，是著眼于成人高等教育的特點，著眼于管理專業(yè)的學科要求，以及社會發(fā)展對于復合型人才要求提出的重要命題，體現(xiàn)了成人高等教育發(fā)展的必然趨勢。

(一)政史哲會通研究的可能性

在成人高等教育管理專業(yè)中開展政史哲會通研究至少存在如下三種可能性:第一，成人高等教育上課方式的特點決定有開展政史哲會通研究的可能性。成人高等教育授課時間短，與全日制教育相比課時相對少，客觀上有濃縮各學科知識之必要。第二，成人高等教育管理專業(yè)課程體系的特點決定有開展政史哲會通研究的可能性。“不同的課程體系有著不同的價值和功能，它是社會需求、科學知識和個性發(fā)展的集中表現(xiàn)”[5](P35)。成人高等教育管理專業(yè)的課程體系既是針對成人的也是針對管理專業(yè)的，在課程設置中大都安排了政治學、歷史學與哲學，可以將這三門課與管理學專業(yè)課結(jié)合起來。第三，成人高等教育管理專業(yè)師資力量的特點決定有開展政史哲會通研究的可能性。目前，在高校中的成人高等教育的主講教師是分散于各學院之中，成人高考教育管理機構(gòu)可以從中協(xié)調(diào)，打通各學院相關(guān)專業(yè)的邊界，推進政史哲的會通。

(二)政史哲會通研究的現(xiàn)實性

從現(xiàn)實性方面看，開展成人高等教育管理專業(yè)政史哲會通研究至少存在如下有利條件:第一，高校教育開始關(guān)注因?qū)I(yè)性強所導致的學生知識狹窄化、片面化的弊病，加大了通識教育力度，這種導向不僅有利于文理學科間的會通，也有利于社科門類學科之間的會通。第二，最新的本科專業(yè)目錄調(diào)整后，減少了129個專業(yè)，同時也開始逐步打通專業(yè)間的邊界，如政治學類中增添了政治學、經(jīng)濟學與哲學特設專業(yè)，明顯體現(xiàn)了對學科會通的關(guān)注。第三，高校競爭開始進入淘汰性階段，為了增強競爭實力不少高校開始了專業(yè)的整合，將作為大社科類的政治學、哲學、歷史學和管理學整合到一個學院之中。

(三)政史哲會通研究的操作性

從操作性層面開展成人高等教育管理專業(yè)政史哲會通研究，主要著眼于如下幾個方面:第一，學科體系的設置問題，即如何在會通后稱謂學科名稱，如何具體調(diào)整政治學、歷史學和哲學的學時，如何配合政史哲的會通促進其他相關(guān)學科的知識融合等。第二，上課方式的變革問題，即如何通過上課方式的改變來體現(xiàn)學科的會通，如何在知識傳授和授課方式兩個層面體現(xiàn)知識的相互滲透，如何將學生的思維由單向性轉(zhuǎn)化為多維性等。第三，師資力量的配備問題，即如何選聘有學科會通知識和能力的老師，如何加強對既有教師在學科會通方面的培訓力度，如何衡量和評價教師的學科會通知識與能力等。

(四)政史哲會通研究的前瞻性

匯總?cè)缟蠈Ρ菊n題研究的可能性、現(xiàn)實性和操作性研究，從教研發(fā)展規(guī)律的視角對成人高等教育管理專業(yè)政史哲會通的發(fā)展前景做出科學的預測。從預測的目標方面看，主要圍繞其應用性與推廣性兩方面:一方面是指本項目開展對于成人高等教育管理專業(yè)本身的影響，是否有利于本專業(yè)的學習與發(fā)展，是否有利于本專業(yè)成教學生素養(yǎng)的提升;另一方面是指本項目開展對于其他相關(guān)專業(yè)的影響，本項目研究是否能起促進其他相關(guān)專業(yè)學科會通方面的深入研究，從而帶動整個成人高等教育教學科研方式的變革。

三、政史哲會通研究的目標要求

目前，我國成人高等教育存在專注于專業(yè)知識而忽視基礎(chǔ)知識，專注于專業(yè)技能而忽視基本能力的突出問題，體現(xiàn)在教育教學環(huán)節(jié)就是輕視通識教育，既少有文理滲透，也少有大文大理意識。成人高等教育管理專業(yè)中政史哲會通就是為了解決這兩方面的突出問題，從而結(jié)合時代需要確立四方面的目標要求。

(一)教育理念創(chuàng)新

成人教育既然是為了適應社會復合應用型人才的需要，既然是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，就必須改變過去學歷教育的傳統(tǒng)認識，以能力為中心。不僅如此，還必須針對邊緣學科發(fā)展和學科融合的態(tài)勢，根據(jù)社會多領(lǐng)域交叉事務的呈現(xiàn)狀況實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新。具體而言，主要實現(xiàn)四方面理念創(chuàng)新，即由“單一知識培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S能力孕育型”;由“專業(yè)引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺隹谝I(lǐng)型”;由“學術(shù)發(fā)展型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ｉL型”;由“學科人才培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣瞬泡斔托汀薄?/p>

(二)培養(yǎng)方案創(chuàng)新

培養(yǎng)方案創(chuàng)新既要立足于本專業(yè)，又要跳出專業(yè)的規(guī)約，立足于專業(yè)之外看本專業(yè)，要有大專業(yè)意識。為此，一方面立足本專業(yè)，注重本專業(yè)知識與技能的傳授，在本專業(yè)領(lǐng)域強調(diào)基礎(chǔ)知識的同時強調(diào)學生專業(yè)能力的培育和技能水平的提升;另一方面要跳出專業(yè)的規(guī)約，不能僅僅受制于專業(yè)本身知識和技能體系的要求，還應注重專業(yè)之間的聯(lián)接，融入相關(guān)專業(yè)知識和技能;最后，還應當有大專業(yè)意識，從大文大理和文理滲透的視角來完善培養(yǎng)方案，最終達到打通相關(guān)學科邊界，減少重復性、壓縮教學課時，提高教學質(zhì)量與效率的目標。

(三)課程體系創(chuàng)新

“如何結(jié)合成人教育的特點，擺脫以往套用普通高等教育的模式，進行課程改革，是成人高等教育發(fā)展面臨的一大課題?！盵6]結(jié)合管理專業(yè)的實際，構(gòu)建本專業(yè)課程體系主要著眼于建立和完善通識課程模塊、核心課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、工具技能應用課程模塊、專業(yè)實踐課程模塊、專業(yè)方向及特色課程模塊和其他課程模塊。政史哲會通是通識課程模塊中的重要內(nèi)容，它將基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課有機地聯(lián)系在一起，壓縮了教學時數(shù)、提高了教學效率。同時，政史哲會通的理念也應融入其他模塊，尤其是工具技能和應用課程模塊之中。管理專業(yè)涉及多個學科，管理問題復雜多變，加強工具技能和應用課程模塊建設是提高學生問題意識和解決問題能力的必然要求，而加強這一模塊建設又必然對學生的政治覺悟、政策水平、歷史知識、思維視野等方面提出要求。

(四)教育模式創(chuàng)新

結(jié)合管理專業(yè)成人教育的特點，要積極推進“知識+技能”的成人教育培養(yǎng)模式，關(guān)鍵就在于探索實驗室建設、實習基地建設、案例教學“三位一體”的整體聯(lián)動教學實踐新模式。推進這一培養(yǎng)模式，一方面要有戰(zhàn)略眼光，不斷增加資金投入，建設如電子政務實驗室之類的實驗室，充分發(fā)揮實驗室的綜合效益;另一方面要建立一批管理專業(yè)的實習基地，讓學生親自參與到管理實踐中去，實現(xiàn)在干中學。另外，還必須重視并創(chuàng)新案例教學方法，通過分析、比較各種各樣成功或失敗的管理案例，開拓學生的視野，也能激發(fā)學生的學習興趣。當然，教學模式的創(chuàng)新也必須依賴教學方法的改進，將傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來。

四、政史哲會通研究的操作規(guī)程

在成人高等教育管理專業(yè)中會通政史哲，實際上就是要著眼于實現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以，制定科學的培養(yǎng)目標和系統(tǒng)的課程體系，組織高水平的教師隊伍和不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，是必須要遵循的基本操作規(guī)程。

(一)科學制定培養(yǎng)目標

在管理專業(yè)中實現(xiàn)政史哲的會通，必須以科學制定培養(yǎng)目標為前提。培養(yǎng)目標主要指一定教育階段的學生全面、和諧發(fā)展可望達到的知識技能和實踐能力。西方成人高等教育注重發(fā)展人的全面素質(zhì)，主要是通過一般性知識的學習來拓展學員橫向的知識面;通過專業(yè)知識的學習來提高學員在專業(yè)方面的知識素養(yǎng);通過職業(yè)技術(shù)的學習來培養(yǎng)成人學員適應職業(yè)領(lǐng)域的能力。在我國，因長期強調(diào)成人教育的社會服務功能而忽略了它對成人個體全面的自我發(fā)展功能。改變這種狀況，必須修訂好成人高等教育的培養(yǎng)目標。如管理專業(yè)的培養(yǎng)目標自然是培養(yǎng)管理人才，但對管理人才的培養(yǎng)絕對不能僅僅限于管理技能，還應當包括看問題的視角、解決實際問題的能力，以及支撐管理技能的基礎(chǔ)知識。

(二)正確設置課程體系

一般而言，成人教育的課程包括公共基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。西方國家注重把握一般性知識和一般性技術(shù)的平衡、專門知識與特殊職業(yè)技術(shù)的平衡，合理安排各類課程的比例，并且高度關(guān)注了學科間的滲透。比如，在麻省理工學院，文科學生必須學習數(shù)理化等自然科學基礎(chǔ)課程和實驗課共108學分。結(jié)合我國成人高等教育的特點，正確設置課程體系也要關(guān)注人的全面發(fā)展要求，注意文理滲透和學科間的會通。正確設置成人教育課程體系應本著公共基礎(chǔ)理論適度、夠用，專業(yè)基礎(chǔ)課突出實用性和針對性，專業(yè)課將理論教學與成人學生崗位實際需要相結(jié)合的原則系統(tǒng)開設。對于管理專業(yè)而言，可將政史哲作為一門公共基礎(chǔ)課開設，既節(jié)約時間，也實現(xiàn)公共基礎(chǔ)理論適度夠用的目標要求。

(三)不斷提升教師素養(yǎng)

從專業(yè)培養(yǎng)的角度看，一方面要加強專任教師的培養(yǎng)培訓力度，鼓勵所有任課教師參加各種培訓班，提高專任教師的綜合素質(zhì);另一方面要注重兼職教師的選用，可以直接從政府、企事業(yè)單位中聘請有一定管理經(jīng)驗和管理水平的人員作為兼職教師來承擔某些專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務。從政史哲會通的視角看，管理專業(yè)教師不僅應具有較強的專業(yè)知識，還應當有較寬的知識面，會通政史哲不僅僅指公共基礎(chǔ)課中要融入政史哲知識，甚至在課程設置方面將政史哲整合在一塊，而且還指在管理專業(yè)課的講授過程中要融入政史哲理念。為此，提升教師素養(yǎng)不僅僅指強化教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力，有計劃地提高教師隊伍的學歷層次和專業(yè)技能，而且要注重開拓教師看問題的視野和歷史深度。

(四)深化教學方法改革

成人高等教育教學方法應注重學生的主體地位，授之以“漁”而非授之以“魚”，使學生學會“學習”而非被動地接受現(xiàn)成的知識。針對成人教育學生的知識水平、學習時間、學習能力等方面的差異，在教學中突出學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，教學方法應當由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?、互助式、自主式”，以學生為中心，而非以課本和教師為中心。在管理專業(yè)講授過程中，充分發(fā)揮政史哲會通的優(yōu)勢來調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。如:可以放眼歷史聯(lián)系古代的管理經(jīng)驗以古鑒今;可以開闊視野聯(lián)系國外的管理經(jīng)驗洋為中用;可以著眼于現(xiàn)實中的管理個案，通過從個別到一般再到個別的哲學方法論提煉其中的規(guī)律性，并以之指導具體的管理工作實踐等。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].光明日報，2012-11-18.

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