丁琴

（黃山學院 藝術(shù)學院，安徽 黃山 245021）

關(guān)于壁畫教學的思考與探索

丁琴

（黃山學院 藝術(shù)學院，安徽 黃山 245021）

壁畫作為高等藝術(shù)院校的專業(yè)課程，應有明確的教學目標，根據(jù)市場的需要，不斷的更新教學理念，挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需求的壁畫專業(yè)人才.通過分析目前的高校壁畫教學現(xiàn)狀，本文試圖探討如何有效結(jié)合課堂教學和實踐活動，在加強學生創(chuàng)作思想與基本創(chuàng)作方法教育的同時，進一步強化實踐環(huán)節(jié)，從而促進高校壁畫教學的深入發(fā)展.

壁畫教學；現(xiàn)狀；思考；探索

隨著社會經(jīng)濟的飛猛快速的前進，現(xiàn)代生活日益趨向一種快節(jié)奏、全方位、多層次的方式.人們在滿足基本生活資料的同時，開始尋求精神上的審美愉悅.全面發(fā)展的社會，需要滿足不同的社會需求，甚至于發(fā)展到我們的視覺生活.作為人類藝術(shù)史上最早繪畫形式之一的壁畫越來越受到人們的關(guān)注.提到壁畫，我們會立刻想起敦煌莫高窟壁畫，那是中國的藝術(shù)瑰寶，也是壁畫的成就典范.目前，我們能從很多公眾場所看到賞心悅目的壁畫，以一種強烈的視覺感受展現(xiàn)在大眾面前.而高等院校美術(shù)專業(yè)恰恰為壁畫的人才培養(yǎng)提供了最主要的力量，我們在一些知名的場所看到的壁畫作品，正是高校壁畫教學的實踐成果.比如：首都機場壁畫群、北京地鐵四號線西苑站、武漢大學圖書館、山東威海甲午海戰(zhàn)紀念館等等.

壁畫作為公共藝術(shù)，帶著裝飾美化建筑環(huán)境的功能面向大眾.并且作為視覺傳播的手段之一，以其獨特的造型，明快的色彩給大眾帶來最直觀的審美效應.可以說，它是一種現(xiàn)代生活中最有影響力和號召力的信息符號.奧茲柯羅說：“繪畫中最高級、最理性、最純粹、最有力的形式就是壁畫.”[1]壁畫從原始社會發(fā)展到今天，已不完全局限在墻壁之上，可以是在中國古典建筑風格中的和璽彩繪、磚雕、木雕、窗格，可以是現(xiàn)代建筑風格中點線面的壁畫壁飾，壁畫的創(chuàng)作最大限度地包容了不同造型藝術(shù)的成果.它和其它畫種一樣，需要具備構(gòu)圖造型、色彩、空間塑造等基本元素，同時也需要更多的繪畫造型語言.需要中國畫中的線條美，也需要西方繪畫中的透視學.所以說，它具有繪畫的一般規(guī)律性，也具有交叉學科的綜合性.

在制作手法上，有傳統(tǒng)的工藝制作方法，有手繪（彩繪）、雕刻（浮雕）和其他工藝.制作者除了具備扎實的造型和塑造基本功外，還需要對所制作的材質(zhì)有深入的了解.只有做到熟悉各種繪制材料的特點和性能，掌握各種材料的技法與技巧.才能熟料駕馭使用.[2]改革開放后，壁畫迎來了新的春天，全國各大美術(shù)學院開始建立壁畫專業(yè).還有很多藝術(shù)院校沒有建立，只是作為美術(shù)學專業(yè)的一門必修課程.湖北美術(shù)學院在壁畫教學中非常重視壁畫與綜合繪畫緊密結(jié)合，廣州美術(shù)學院在壁畫教學中重視對中國傳統(tǒng)的壁畫與水墨結(jié)合.每一個學校將壁畫作為繪畫專業(yè)課程，都有它自己的教學目標，它培養(yǎng)的人才模式也應該是適應著現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，從而為社會輸送合格的壁畫人才，才能創(chuàng)造出更多更好的壁畫精品.壁畫的教學也不僅僅是為了傳授壁畫的技巧，更多的是看如何正確的引導學生理解壁畫的創(chuàng)作精神，從而運用好這種視覺繪畫符號，達到傳播美的目的.教師在教學中更重要的是啟發(fā)學生如何確立壁畫主題，如何通過壁畫這一藝術(shù)形式表達深邃的思想.

1 壁畫教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中國壁畫創(chuàng)作的主要群體大部分集中在各個藝術(shù)院校，壁畫創(chuàng)作人的后續(xù)培養(yǎng)也基本依附在各大藝術(shù)院校.對于壁畫的課程設(shè)置，許多美術(shù)院校的還是以傳統(tǒng)的繪畫材料劃分來定位，大部分授課教師仍然熱衷于畫種技法傳授上.而壁畫創(chuàng)作實踐，幾乎包含了所有的繪畫基礎(chǔ)課，素描的基礎(chǔ)造型、色彩的訓練搭配等等.主要是為了使學生在創(chuàng)作中熟練地將繪制的圖案進行合理的組織，達到變化統(tǒng)一的目的，將繪制的色彩的進行搭配使其和諧.還需要具備全盤考慮整體意識，將畫面的構(gòu)圖形式組織有序，甚至可以打破了傳統(tǒng)的架上繪畫的要求，采用現(xiàn)代構(gòu)圖形式，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習內(nèi)容-黑白構(gòu)成及色彩構(gòu)成，將傳統(tǒng)繪畫的普遍規(guī)律性與現(xiàn)代工藝的特殊性有機結(jié)合.這就需要我們的壁畫教學要求學生做到知識寬泛，不斷地加強個學科之間的聯(lián)系，甚至需要跨學科、跨專業(yè)學習.

學生的知識-技能-實踐的轉(zhuǎn)換，以及需要適應不同表達形式等等成了我們壁畫教學值得關(guān)注的問題.電腦的圖片復制和軟件的拼貼效果，使我們的學生逐步忽略了基本造型的訓練，導致學生畢業(yè)后缺乏獨立勝任美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計能力，流于臨摹和仿制的俗套，無法創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品.缺乏對創(chuàng)作思想與基本創(chuàng)作方法的教育，會造成整體繪畫創(chuàng)作水平的下滑，對于壁畫藝術(shù)的市場的要求，要求壁畫的技能進行綜合運用，將壁畫的主題思想以及創(chuàng)意構(gòu)思與后期的繪畫制作、市場的運作等要素進行融合達到和諧統(tǒng)一.制作者具備創(chuàng)作構(gòu)圖能力很關(guān)鍵，所以要求在教學中必須加強圖示語言的訓練，否則，我們的學生進入社會后往往需要重塑自己的能力.長此以往，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的壁畫后續(xù)人才十分不利，勢必影響普通高校美術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響壁畫創(chuàng)作的發(fā)展前景.

2 壁畫教學的思考與探索

壁畫藝術(shù)在當下，越來越受人們的喜愛，甚至已經(jīng)走入到我們的家庭.我國高等藝術(shù)院校美術(shù)教育的目標是培養(yǎng)美術(shù)師資和綜合性美術(shù)人才，所培養(yǎng)的學生將擔負起美術(shù)教學的傳承重任.[3]壁畫藝術(shù)實踐是一項相當復雜的活動，涉及的知識結(jié)構(gòu)開放性、多元化.所以，高校在壁畫教學的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，要充分運用學生的基礎(chǔ)知識進行整合，綜合壁畫的培養(yǎng)目標，制定有利于學生掌握壁畫實質(zhì)的課程和教學內(nèi)容，從而使學生不只服從單一的培養(yǎng)目標，建立復合性的人才培養(yǎng)模式.開拓靈活的藝術(shù)氛圍，建立一個良好的、機動的學習環(huán)境.更好的將壁畫教學踩著社會快速發(fā)展的腳步，和諧發(fā)展，與時具進，抓住時代的脈搏，創(chuàng)作出社會大眾需要的壁畫.

首先，明確教學目標，挖掘?qū)W生潛能.教師在壁畫教學過程中，著力造型訓練，并將基礎(chǔ)與創(chuàng)作結(jié)合，使學生將所學基礎(chǔ)知識消化吸收，成為儲備能量.對學生的培養(yǎng)應加強民族文化精神的熏陶和審美滲透，從而提高學生的民族文化精神內(nèi)涵的認識.必須用現(xiàn)代建筑及現(xiàn)代裝飾的不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實來使學生懂得如何才能創(chuàng)作出更新大眾審美需求的壁畫作品.不斷開發(fā)學生想象空間，要求學生做到不能照搬照抄對象，注意在日常生活中仔細觀察，不斷創(chuàng)造.創(chuàng)造力的培養(yǎng)恰恰是我們挖掘?qū)W生能量的關(guān)鍵之處，筆者認為可以著重對學生設(shè)立一個假想的環(huán)境去訓練，完成二維空間與三維空間的轉(zhuǎn)換，讓學生在設(shè)定的空間里自由想象，再加上老師的實際指導，會使壁畫課程變得生動，更加有生趣，同時也能起到啟發(fā)學生的目的.當然，壁畫教學中還離不開人文思想教育方面的培養(yǎng)的加強，著重創(chuàng)作思想與基本創(chuàng)作方法的教育，才能很好地理論聯(lián)系實際，更加接近是我們培養(yǎng)的教學目標.

其次，開發(fā)創(chuàng)造性思維，加強實踐環(huán)節(jié).很多院校都開始重視培養(yǎng)學生的觀察力，任何一門藝術(shù)都來源于生活，觀察生活是創(chuàng)作的根本，也是開發(fā)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ).煉就學生的觀察能力和具備質(zhì)疑能力都是使我們達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑.在教學過程中，如何正確地引導學生是關(guān)鍵，能讓學生自己去學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題是開發(fā)創(chuàng)造性思維的重中之重.

在教學實踐環(huán)節(jié)方面，著重實用性應用型的發(fā)展，尤其是抓住地方特色，在課程豐富的基礎(chǔ)上，加大實踐環(huán)節(jié)，使理論與實際結(jié)合.一些院校更重視提高學生的動手能力，實踐中不斷總結(jié)繪畫經(jīng)驗，廣州美院的壁畫教學特點就是不斷地去創(chuàng)造機會讓學生參與實踐，參與上墻繪畫并能獨立上墻繪畫，一方面使學生對壁畫創(chuàng)作增強信心，一方面使學生能夠獨立思考并學會總結(jié)所學.在較短的課程時間內(nèi)，要求讓學生不能依賴電腦技術(shù)，從主題構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩搭配等，獨立思考，要有原創(chuàng)意識.再者，壁畫專業(yè)可以更新教學理念，與傳統(tǒng)繪畫教學區(qū)分，除了繪畫，還要培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，盡可能的設(shè)計到多領(lǐng)域，力求積累實踐經(jīng)驗，完成獨立創(chuàng)作的任務.

教學活動中可以是一種教師與學生互動的實驗性教學模式，也可以是教師為主導的傳統(tǒng)模式.面對社會壁畫市場的需求，極大地擴大了藝術(shù)人才的服務面，也使很多學生不能完全獨立創(chuàng)作而匆忙上陣.新形勢下，壁畫人才的培養(yǎng)以及后續(xù)壁畫隊伍的培養(yǎng)是目前高校值得思考的問題.以教學為載體，以實踐為指導，專業(yè)教師賦予更多的責任.綜合相關(guān)學科知識，改革課程，更新教學目標，重組合知識結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實踐，這些都將成為壁畫教學的新思路.以學生為主體、以教學內(nèi)容為中心的壁畫人才培養(yǎng)，即將努力實現(xiàn)鑒賞、理論、創(chuàng)意一體化.藝術(shù)院校的教師們正面臨著如何提高學生綜合素質(zhì)的重大課題，切實解決在教學實踐中使學生能將知識-技能-實踐順利轉(zhuǎn)換.

〔1〕祝重壽.東方壁畫史綱[M].文物出版社，2005.

〔2〕喬延菊.從壁畫的綜合性審視高校美術(shù)教學中的若干問題[J].學術(shù)論壇,2010（3）.

〔3〕孫韜.面壁30載—“全國高校壁畫創(chuàng)作與教學研討會”綜述[J].美術(shù),2010.

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