戴 兵，楊建華，成鳴飛

(南通大學(xué)理學(xué)院，江蘇 南通226019)

自從我國高校招生規(guī)模擴大以來，在校學(xué)生人數(shù)快速增長，但相應(yīng)的高校教師隊伍卻難以在短時間內(nèi)擴大，這樣客觀上造成了我國高校大部分公共基礎(chǔ)課普遍采用大班課教學(xué)的狀況[1－2]，這也是目前高校的一種現(xiàn)實與無奈的選擇。大班課的學(xué)生數(shù)往往達(dá)到100人以上，所以教育能效是較高的，但顯而易見也存在嚴(yán)重的缺陷[1－4]。比如，教學(xué)方法單調(diào)、課堂秩序較差、師生互動性差、個性化教學(xué)難以實施等。盡管許多文章[1－6]也做了一些大班課教學(xué)改革的研究，但絕大部分都沒涉及到最難以解決的困難問題，比如如何即既要大班課模式、又要實施互動教學(xué)。互動教學(xué)是把教育活動當(dāng)作師生間的一種生命與生命的交往和溝通，把教學(xué)過程當(dāng)作一種動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)的交互影響與活動過程[7，8]，在該過程中，借助多種形式和方法，形成和諧的師生關(guān)系、教與學(xué)的相互統(tǒng)一，促成師生共鳴，使學(xué)生心動、意動和情動，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。互動教學(xué)必須與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相融合，使之發(fā)揮最大功能。由于大班學(xué)生人數(shù)眾多等原因，在大班課中要達(dá)到互動教學(xué)的這些要求是比較不易的，所以在大班課中實施互動教學(xué)已成為目前高校教學(xué)最難以解決的問題之一。為此，本文以大學(xué)物理教學(xué)為例，探討大班課互動化教學(xué)的一些方法。

1 加強課堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)直面互動環(huán)境

課堂教學(xué)在高校的大班課中依然是最主要的教學(xué)方式，如何在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最佳教學(xué)效率，并有效利用課堂外不多的時間作為補充，已成為廣大教師教學(xué)面臨的最主要的問題之一。這就需要加強課堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)有效的直面互動環(huán)境。

1.1 雙人、多人講演式——師生、生生互動的“新模式”

雙人、多人講演式，是指也讓學(xué)生走上講臺，與教師共同主持講解或討論，具體模式可以是1師1生(雙人式)、1師2～3生(多人式)。雙人式講演一講一問，一唱一和，一逗一捧;多人式一講多問，一唱多和，一逗多捧。如果師生配合默契，課堂將充滿活力、氛圍相當(dāng)精彩，還可讓學(xué)生學(xué)會如何與人合作。這時，參與的學(xué)生不僅充當(dāng)教師和臺下學(xué)生間的橋梁，還可在師生共同創(chuàng)設(shè)的活躍的探究情景下，通過相互協(xié)作活動主動地構(gòu)建對外部信息的解釋系統(tǒng)，從而創(chuàng)設(shè)課堂氛圍好、教學(xué)效率高的新的教學(xué)模式。通過雙人、多人教學(xué)模式，可以構(gòu)建人與人、人與知識、知識與知識的新的關(guān)系，可以增進(jìn)師生間的互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。由于要求參與教學(xué)的學(xué)生與教師一道進(jìn)行教法設(shè)計，所以雙人、多人教學(xué)模式還可在整個過程中不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。這種新的互動教學(xué)模式不受班級學(xué)生人數(shù)限制，對于大班課可照常進(jìn)行，在一學(xué)期中，可選擇多人多次進(jìn)行。雙人、多人教學(xué)模式的新方法，加強了學(xué)習(xí)的互動性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)師生之間的合作意識，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

1.2 提問式、懸念包袱式——師生互動的“助推劑”

在課堂教學(xué)中，靈活運用“啟發(fā)式”教學(xué)是許多教學(xué)研究的共識[5，6，9，10]?！皢l(fā)式”教學(xué)可以增強師生間的互動，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的參與性與積極性?！皢l(fā)式”教學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，比如:提問式、自問自答式等，這里特別值得一提的是，我們采用的“懸念包袱式”?！皯夷畎な健钡母境霭l(fā)點是借鑒了中國傳統(tǒng)語言類文藝藝術(shù)的特點，采用制造“懸念”、設(shè)置“包袱”的方式，促成學(xué)生“想聽”、“愛聽”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這種“快樂學(xué)習(xí)”力求讓學(xué)習(xí)回歸本性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)與效果。比如在狹義相對論開篇時，可以設(shè)置這樣的“懸念”:一個5公斤重的鉛球，如果在飛行的航空器中，那么在地面上的你會覺得可能變成6公斤嗎?絕大部分同學(xué)的同學(xué)回到都是否定的，但老師的回答是肯定的!那是為什么呢?請聽下回分解。老師抖出了這樣的“包袱”，緊緊抓住了學(xué)生的心，由然而生的是想繼續(xù)聽下去?！皢l(fā)式”教學(xué)使課堂生動有趣、互動精彩，是師生互動的“助推劑”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效措施。

1.3 分組討論式——生生互動的“自留地”

教學(xué)絕不僅是教師主導(dǎo)，如何發(fā)揮學(xué)生的主體功能同樣重要。分組討論式教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體功能的同時，促成學(xué)生間的充分交流，是培育生生互動的“自留地”。分組討論式教學(xué)是一種較易開展的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的進(jìn)行過程中，可以不讓教師干預(yù)，讓學(xué)生充分地對話、研討和交流而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是大班課學(xué)生較多、開展不易，這就要求預(yù)先設(shè)計好、規(guī)劃好。分組討論活動可隨時按問題展開，時間可長可短，可以預(yù)先通知學(xué)生內(nèi)容、也可以臨時開展，在教學(xué)實施前必須對討論的問題、教室的空間情況、是否需要借用臨近的教室、分組的規(guī)劃等有所了解，做到有的放矢、心中有數(shù)。同學(xué)們在對問題的討論中，自由主張、各抒己見、場面熱烈，這樣的討論和爭辯加強了生生互動，在增長知識的同時，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.4 一生主講、他生評價式——生生互動的“新環(huán)境”

長期以來，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，幾乎是不變的定律。事實上教學(xué)的過程是一個常變常新的過程，這既是時代發(fā)展、多媒體技術(shù)的要求，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。在大學(xué)的課堂中，盡管時間有限，但絕對可以讓學(xué)生也走上講臺，即由某個學(xué)生主講，而其他學(xué)生在充當(dāng)聽眾之后則進(jìn)行點評，從而達(dá)到相互交流、共同提高的目的。該方式一般預(yù)先布置好合適的選題，可以是本課程的教學(xué)內(nèi)容，也可以是問題拓展的研討。主講學(xué)生課外需查閱資料并做好準(zhǔn)備，每學(xué)期安排3－4次，時間在一節(jié)課之內(nèi)，每次挑選幾位學(xué)生輪流上臺分段主講，臺下學(xué)生則對課堂內(nèi)容、主講效果等進(jìn)行點評。這個教學(xué)形式構(gòu)建了人與人間的新的關(guān)系，創(chuàng)建了生生之間互動的“新環(huán)境”，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和講演能力，對學(xué)生個性和素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了重要作用。

1.5 學(xué)生參與教師科研——師生互動的“有益橋梁”

教師講課、學(xué)生聽課雖然可以通過課堂達(dá)到師生互動，但是高校的特點決定了在很多情況下，課堂外學(xué)生難以尋覓教師。事實上，學(xué)生需要全方位地從教師身上吸取養(yǎng)分，學(xué)校也需要在師生的交流與傳承中形成積淀，所以僅僅課堂上的互動交流是絕對不夠的。為此，我們以教師科研為依托，讓本科學(xué)生早期參與教師與物理有關(guān)的課題研究活動，以此達(dá)到加強師生互動、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、傳承校園文化的目的。比如，讓一些學(xué)生參與微弱光測試系統(tǒng)的研究，完成了ICL7107數(shù)顯表頭的電路設(shè)計，在掌握知識、提高技能的同時，學(xué)習(xí)積極性也被充分的調(diào)動起來。讓學(xué)生參與教師的科研，構(gòu)筑了師生間平等溝通的“有益橋梁”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成了和諧的師生關(guān)系，有利于實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，創(chuàng)設(shè)超越時空界限的互動平臺

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的通信手段成為絕大多數(shù)人的服務(wù)工具，也為我們搭建師生互動、生生互動提供了新的有益的平臺。

由于大班課人數(shù)眾多，而課堂時間有限，在課堂上教師無法充分接觸所有學(xué)生，也不能回答所有學(xué)生的疑問。此外，許多高校新校區(qū)、多校區(qū)的情況，也限制了師生的互動，于是如何在課堂外加強師生的聯(lián)系成為新時期高校教學(xué)的難點及急待解決的問題。為此，我們建立了《大學(xué)物理在線》自主網(wǎng)站，利用Email、QQ交流、手機短信等工具，創(chuàng)設(shè)了超越時空界限的互動平臺。

2.1 建立《大學(xué)物理在線》自主網(wǎng)站，搭建學(xué)習(xí)與交互平臺

《大學(xué)物理在線》是我們自己研究開發(fā)的一個物理在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其網(wǎng)址為:http://210.28.240.91/physics/index.html。該網(wǎng)站設(shè)有:教學(xué)大綱、網(wǎng)上教學(xué)、動畫演示、物理探索、模擬測試、常用檢索、聯(lián)系我們等欄目。通過這個網(wǎng)站，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行提問和討論，特別是每天下午物理教師在線的安排，極大地方便了教師與學(xué)生之間的互動。調(diào)查顯示絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這個網(wǎng)站有利于自學(xué)、有利于擴大知識面，特別是對大班、新校區(qū)教師不方便輔導(dǎo)的情況，起到了較好的作用。

2.2 利用Email、QQ、手機短信等工具，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化交流新模式

新的交流與通信工具日新月異，Email、QQ網(wǎng)絡(luò)工具、手機短信等已成為現(xiàn)代生活不可取代的新的常用交流方式，這也為我們搭建師生、生生互動交流的快捷的平臺提供了嶄新的模式。通過Email、QQ網(wǎng)絡(luò)工具、手機短信等工具，可以加強聯(lián)絡(luò)，可以進(jìn)行答疑、交流、討論等活動。這種超越空間的互動的新模式，在很大程度上解決了新時期高校教師不能充分進(jìn)行實時輔導(dǎo)、答疑的難點，成為新形勢下高校教與學(xué)的一種新的有力武器。

3 結(jié)語

中國高校招生規(guī)模的不斷擴大，迫使高校絕大部分公共基礎(chǔ)課采用大班的教學(xué)方式，由此帶來了一些教學(xué)上的問題，典型的一個問題是互動化教學(xué)難以實施。此外，許多高校新校區(qū)、多校區(qū)的情況，也在一定程度上限制了師生的互動交流。本文提出了“雙人、多人講演式”、“懸念包袱式”、“一生主講、他生評價式”等，創(chuàng)設(shè)了課堂互動教學(xué)的直面互動環(huán)境;建立了《大學(xué)物理在線》自主網(wǎng)站，利用Email、QQ、手機短信等工具，創(chuàng)設(shè)了超越時空界限的互動平臺。這些新的互動教學(xué)方法對于提高高校大班課教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，起到了良好的作用，對促進(jìn)教學(xué)改革也起到了較好的借鑒作用。

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