郭文婧

據(jù)《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道：21歲的白某是某名牌大學(xué)的本科生，還是某縣的中考、高考狀元。因平日壓力大，加之小時(shí)候有小偷小摸的習(xí)慣，白某便將盜竊當(dāng)作自己減壓的方式。日前，白某因?yàn)楸I竊10余起，總涉案金額達(dá)9000余元，被海淀檢察院批準(zhǔn)逮捕。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣養(yǎng)成”；英國(guó)教育家洛克也說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。長(zhǎng)期以來(lái)，教育界流行著一句話：“智育不合格出次品，體育不合格出廢品，德育不合格出危險(xiǎn)品?！?涉案的白某，小時(shí)候就有小偷小摸的習(xí)慣，可被“中考、高考狀元”掩蓋了一切，也失去了最佳的治療時(shí)機(jī)，這再一次刺痛了應(yīng)試教育之弊。不知曾經(jīng)以培養(yǎng)出白某這個(gè)狀元為自豪的家長(zhǎng)、老師和學(xué)校，現(xiàn)在關(guān)注和反省什么。

素質(zhì)教育轟轟烈烈，頂不過(guò)“應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。白某的悲劇，其實(shí)完全是可以避免的。在白某的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果家長(zhǎng)和老師能夠抓住教育的本質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)他小偷小摸的習(xí)慣后，及時(shí)進(jìn)行心理介入，白某或許現(xiàn)在不是一個(gè)狀元，但可能是一名優(yōu)秀的大學(xué)生；如果學(xué)校的教育不將“知識(shí)改變命運(yùn)”異化為“考試成績(jī)改變命運(yùn)”而進(jìn)行真正的素質(zhì)教育，白某可能就不會(huì)有如此之大的學(xué)習(xí)壓力，可能就會(huì)有替代的興趣和愛(ài)好，就不會(huì)染上“病理性偷竊”的心理疾病。

應(yīng)試教育之害，人人張口即來(lái)；應(yīng)試教育之弊，人人咬牙痛恨。白某的案例值得我們反思，背后還有更令人痛心的案例。每年高考前后，媒體充斥的“擔(dān)心考不好輕生”的新聞都一再鞭笞著害人的應(yīng)試教育?？墒?，每一次事件沉淀之后，擺在教育面前的現(xiàn)實(shí)，仍然是“考，考，考，老師的法寶；分，分， 分， 學(xué)生的命根?！?/p>

教育牽扯著國(guó)計(jì)，維系著民生，承載著過(guò)去，關(guān)系著現(xiàn)在，影響著未來(lái)……教育是社會(huì)之母，我們的社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都面臨著轉(zhuǎn)型的問(wèn)題?？渴裁磥?lái)推動(dòng)轉(zhuǎn)型？應(yīng)試教育能夠承擔(dān)起如此使命嗎？黨的十八大再次強(qiáng)調(diào)教育要“育人為本，德育為先”。如果我們的教育不回到素質(zhì)教育上來(lái)，不教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，成為人格健康并具有學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的現(xiàn)代公民，我們國(guó)家和民族進(jìn)步的動(dòng)力何在？

告別應(yīng)試教育，我們需要的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，需要的是一點(diǎn)一滴的改變，需要的是全社會(huì)的合力。