薛鋒，李志強

(常州工學院藝術與設計學院，江蘇 常州 213002)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！苯陙?，各類高校全力以赴地將就業(yè)當作辦學的大事來抓，想方設法開拓就業(yè)渠道以緩解就業(yè)難的問題。當前，藝術設計專業(yè)一方面存在學生就業(yè)難問題，另一方面企業(yè)又處于“難覓人才”的尷尬窘境，供需矛盾的錯位，折射出高校辦學方針、目標與社會、企業(yè)的需要不相接軌，因此，高校藝術設計專業(yè)的設置應盡量與社會發(fā)展需求相適應。

一、用人單位對藝術設計人才就業(yè)能力的需求

高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是各類設計公司，他們大部分從事設計技術、設計管理和設計經營工作，是設計行業(yè)設計與操作的有生力量。畢業(yè)生的設計水平、工作態(tài)度、能力會對企業(yè)的發(fā)展和效益的增長產生直接的影響。我們首先從企業(yè)對藝術設計專業(yè)大學生的能力需求來看高校藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是否滿足社會的需要。

(一)所學專業(yè)能力是否勝任工作

中國經濟的飛速發(fā)展給建筑設計、室內設計、環(huán)境設計、裝潢設計、工業(yè)設計、服裝設計、動畫設計、公共藝術設計等視覺設計領域帶來了可觀的就業(yè)渠道，市場在為設計界帶來巨大發(fā)展空間的同時，也為各類設計師提供了施展才華的巨大舞臺。近年來，設計領域的競爭日趨激烈，我國各類藝術設計院校競相開設藝術設計專業(yè)，一再擴招，很多高校的藝術設計專業(yè)因地制宜，因市場需求而迅速發(fā)展，與市場、社會需求等方面有著良好的互動。應該說，設計時代的新觀念、新理論、新的教學模式，對設計專業(yè)學生的知識水平和專業(yè)能力提出了更高的要求，藝術設計專業(yè)畢業(yè)生能否在中國經濟的發(fā)展中擔負起社會責任，是否具有勇于創(chuàng)新的精神，直接影響用人企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)在招聘大學生時，會把專業(yè)能力作為一項重要的先決條件，而目前畢業(yè)生的專業(yè)設計能力離用人企業(yè)的要求還有相當大的距離。

(二)非專業(yè)能力與企業(yè)要求存在差距

企業(yè)在招聘工作中，主要依據以往使用大學生的情況反饋來決定招聘條件，企業(yè)除了重點考察藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力外，還充分考慮非專業(yè)因素。因此大學生的理想、信念、世界觀、個性心理品質(如對專業(yè)的愛好、興趣、熱情、動機、意志、情感、性格、氣質等)，還有工作的自制力、頑強性、榮譽感、團隊合作精神、溝通表達能力、求知欲望等，都對個人成長和企業(yè)發(fā)展有著重要影響。雖然設計領域比較寬泛，對非專業(yè)因素的側重有所不同，但有一點可以肯定，人的成才除了一定的專業(yè)因素和社會條件，非專業(yè)因素可以彌補專業(yè)方面的種種不足。

(三)優(yōu)秀藝術設計人才的能力特征

去年，我們一部分教師與畢業(yè)班的學生巡訪了56個與藝術設計公司相關的企業(yè)，并對約250名往屆生的工作情況進行了分析，得出有68%的優(yōu)秀設計人員有跨藝術設計專業(yè)領域或跨部門工作的記錄，他們或自己創(chuàng)業(yè)，或任設計部門經理，一般要經過4～5年的辛勤打拼。社會、企業(yè)普遍認可這些人員，認為他們具有成功設計師的特質、能力。其一，藝術設計的創(chuàng)新能力。有創(chuàng)新意識和構想能力，在藝術設計實踐中養(yǎng)成思考的習慣，善于思考設計方案中的疑難問題，不時產生奇思妙想。其二，非同一般的洞察能力。社會的變化促使他們關注周圍的環(huán)境、生活方式和流行動態(tài)，用設計師的眼光審視時尚流行趨勢。其三，探索求新的應變能力。對各種新事物、新設計充滿好奇，博覽、多思、勤問，追根究底，研究新理念、新材料、新工藝，溯本求源，形成自己獨特的想法。其四，視覺形態(tài)的審美能力。視野開闊，品位高雅，肯下功夫，剖析各種成功經典設計案例，成為設計形態(tài)的弄潮人。其五，綜合設計的表現能力。樂于就創(chuàng)意與同仁溝通、協作，善于就方案與客戶交流，盡可能滿足客戶的要求。手繪能力強，有設計快速表現能力，簡明、直觀地表達設計師的意圖。其六，預測市場變化的能力。關注市場變化，順應社會需要，有針對性地對設計行業(yè)的流行趨勢、設計風格、材料價格進行系統調查、邏輯推理和正確評估，懂得不同消費群體的不同需要，有針對性地根據不同客戶的要求進行設計。

(四)企業(yè)的發(fā)展需要綜合能力素質高的畢業(yè)生

當前許多大的建筑裝飾公司、動漫公司和藝術設計公司在員工培養(yǎng)和管理中都強化綜合能力素質的培養(yǎng)，并形成了行之有效的機制。綜合能力素質包括崗位所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作經驗和非專業(yè)能力。公司通過四個模塊的培養(yǎng)和考核評估設計人員的非專業(yè)能力。往往有相當一部分畢業(yè)生只注重專業(yè)知識的學習，而忽略了非專業(yè)能力的提高，以致面對紛繁雜亂的工作而不知所措。藝術設計專業(yè)畢業(yè)生要提高實際工作能力，就要從以下幾個方面努力。

1.適應企業(yè)發(fā)展的要求——培養(yǎng)實際工作能力

藝術設計教育的辦學理念是培養(yǎng)應用型復合性設計專業(yè)人才，但是部分高校對設計專業(yè)培養(yǎng)目標定位不明確，課程體系依然仿效繪畫專業(yè)，教學偏重于由理論到理論，在實際能力的培養(yǎng)中也存在很多問題，缺乏開放意識，與社會脫節(jié)，畢業(yè)生所學到的知識無法應對社會的挑戰(zhàn)。如企業(yè)需要在廣場上懸掛幾條橫幅標語，或是在商店的櫥窗中布置實物展示，或是在工廠陳列室進行展示設計，盡管這些設計和安裝工作并不復雜，但是畢業(yè)生往往一籌莫展。由于學生在校期間很少有機會參與承接社會上的設計任務，甚至連虛擬的項目都極少涉及，一旦面向社會，學生就不知所措。學生平時在學校所接觸的都是課本上的設計練習，有實用價值的設計不多，許多作品沒有市場意識。達·芬奇說：“理論脫離實踐是最大的不幸。”如果藝術設計專業(yè)畢業(yè)生只是依靠書本知識，而不在實踐中磨練，那只會四處碰壁 ，永遠不可能在社會的大舞臺大顯身手。知識，不是力量，運用知識才是力量，所以學到的知識要會在實踐中運用。

2.適應社會發(fā)展的需要——提升社交能力

大學生的社會適應能力是在個體與社會環(huán)境的交互作用中，在追求與社會人際環(huán)境維持和諧平衡關系的過程中逐步得到提高的。大學生由于剛走出象牙塔，對社會的認知混同于學校，往往出現一些認知偏差，尤其是學藝術的學生，大多自以為是，習慣根據自己的意志去做一些事情。社會角色的扮演是大學生社會化的一個重要內容，大學生要不斷轉換角色，接受社會的主導價值觀、行為規(guī)范，利用自己的藝術設計知識技能，合理地處理好人際關系，在適應社會的過程中，顯示出自己的工作才能、意志品質、合作精神和競爭意識。設計藝術教育與相關行業(yè)、市場的關系十分密切。設計產品要直接接受市場的檢驗，而設計師要與客戶面對面，要得到消費者的認同。因此，大學生要提高社交能力，就要增加社會實踐，拓寬知識面。

3.適應社會發(fā)展的現實——不斷超越自我

許多大學生對未來充滿著美好的期待，他們意氣風發(fā)，想要在企業(yè)大展宏圖，但是社會現實是殘酷的，很多大學生往往不能正確認識自己，不能自覺調適自己在社會中所扮演的角色，由此不斷引發(fā)各種矛盾與沖突，更有甚者當工作中遇到困難，人際關系不適應時，就會出現焦慮、壓抑、憤怒、狂躁等不良反應，會躲避現實，灰心喪氣，變得一蹶不振。所以大學畢業(yè)生在生活中要學會忍耐，面對現實，不要任性。要努力培養(yǎng)自信心，做任何事，不論有多少把握，都要勇敢地面對，不斷超越自我。

二、強化對大學生的就業(yè)指導，促進觀念的轉變

當前大學生就業(yè)難表現在就業(yè)期望值與現實差距較大而導致就業(yè)滿意度低，相當一部分藝術設計專業(yè)畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀，在薪酬待遇、工作單位、工作區(qū)域等方面期望值過高從而造成就業(yè)理想錯位。如果從就業(yè)的角度來看高校的專業(yè)設置，可以發(fā)現高校的專業(yè)設置與市場需要存在錯位，一方面學校無法滿足社會的需要，另一方面，學校培養(yǎng)的人才又供大于求。另外，由于各類高校專業(yè)方向大同小異，培養(yǎng)的人才缺少獨特個性，這也加劇了藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)難”。

(一)引導藝術設計專業(yè)畢業(yè)生準確定位設計師的身份

當前，我國藝術設計教育已進入大眾化教育階段，藝術設計專業(yè)的學生早已不是以前百里挑一的“藝術驕子”，藝術設計專業(yè)畢業(yè)生不等于設計師，要真正成為設計師，還要經過多年的摸爬滾打，要經過千錘百煉。藝術設計專業(yè)畢業(yè)生同各行各業(yè)的畢業(yè)生一樣，可以當美工，可以當技工，可以當管理者，也可以當個體經營者，但都要通過展示自己的設計才華，顯露自己的創(chuàng)造性思維和綜合設計能力，實現自身的價值，為社會創(chuàng)造財富，從而得到社會的認同。

(二)引導藝術設計專業(yè)畢業(yè)生認同在中小企業(yè)發(fā)展

大企業(yè)對藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的需求并不大，很多大型企業(yè)和機關企事業(yè)單位的各類設計都采取招標的形式，或全權委托某些設計公司承辦，這些大型企業(yè)并不需要設計人員，機關企事業(yè)單位也無設計人員的編制，而那些中小企業(yè)和私企卻迫切需要有真才實學的設計人員。因此高校的就業(yè)指導工作要使畢業(yè)生明白，只有通過在中小企業(yè)——各類設計公司積累經驗，增長才干，才能脫穎而出，找到自己的位置和發(fā)展空間，實現自己的人生價值。

(三)引導藝術設計專業(yè)畢業(yè)生勇于自主創(chuàng)業(yè)

在藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作中，不僅要鼓勵畢業(yè)生積極應聘中小型企業(yè)職位，而且要鼓勵畢業(yè)生盡快實現自主就業(yè)，從而有效緩解就業(yè)矛盾。藝術設計涉及的專業(yè)很多，有廣泛的社會需求，而且有很多成功的例子。畢業(yè)生應抓住市場機遇，尋找創(chuàng)業(yè)途徑，勇于創(chuàng)業(yè)，高校和社會應該在政策上予以扶持，營造全社會支持就業(yè)的良好氛圍。

三、拓寬學生社會視野，提高適應社會的能力

(一)以創(chuàng)新觀念為先導，強化能力培養(yǎng)和訓練

設計教育肩負著為社會培養(yǎng)、輸送設計人才的重要任務，設計教育的內涵中包含著設計領域的豐富內容。我國藝術設計教學模式基本上以“專業(yè)知識+技能訓練”為主線，旨在讓學生接受設計觀念、設計理論和設計知識，同時擁有全面扎實的設計能力。但學校在培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質和實踐能力方面始終處于弱勢，缺少將“校園人”培養(yǎng)成“職業(yè)人”的辦法。我國高等教育長期重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，藝術設計紙上談兵多，面向實際案例少，條條框框限制多，大膽獨創(chuàng)新意少。高校大學生實習偏少，實習過程效果也不夠好，導致畢業(yè)生缺乏工作經驗和實際操作能力，在相當一段時間內難以勝任工作，畢業(yè)生在社會環(huán)境中的生存能力受到質疑。因此，高校必須加強大學生能力培養(yǎng)和訓練。

1.構建能力體系

在教學計劃中，除了構建知識體系外，還應根據學生的實際情況，構建能力體系。課堂教學的作業(yè)練習要與實際設計項目課題結合。建立能力素質模型，并落實到每個學期，如轉變角色、適應能力、認知自我、職業(yè)定位、團隊精神、有效溝通、執(zhí)行能力、職業(yè)禮儀、面試技巧、應聘談判等培養(yǎng)目的和要求都應滲透到藝術設計的實習課程中。培養(yǎng)計劃要加強能力訓練、社會實踐、藝術考察、課程研究的針對性，定期開設職業(yè)意識專題講座，圍繞責任意識、規(guī)范意識、道德品質修養(yǎng)、敬業(yè)精神研討專業(yè)發(fā)展方向、自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、團隊合作精神等，鼓勵學生多參加各級各類藝術設計競賽，不斷提高自身專業(yè)技能。

2.強化實訓演練方式

擁有知識不等于具備能力，職業(yè)化能力培養(yǎng)的目的在于將知識轉化成實際工作能力，將知識內化為自身能力。所以高校在人才培養(yǎng)體系中，要精心設計實訓演練的形式，采取不同的手段，通過理論教學、設計案例、設計體驗、互動訓練、互動教學、實踐演練、項目研究等嚴格訓練，讓學生在實訓演練中加深對知識的理解，在實踐中鞏固知識，在實踐中積累“實際工作”的經驗。

(二)從實際出發(fā)，加強高校、企業(yè)和學生的緊密合作

學校應加強與企業(yè)的聯系，尤其是藝術設計專業(yè)教師要帶領學生定點定時到企業(yè)走訪，讓學生熟悉、了解藝術設計行業(yè)的發(fā)展現狀與趨勢；經常邀請企業(yè)設計行家能手到學校交流，參與藝術設計培養(yǎng)方案的修訂，暢談對教學大綱調整的看法，參加各類藝術設計比賽、畢業(yè)設計答辯的評比和指導，真正將企業(yè)的標準和要求傳達到設計教學和活動中去。學校還應加強與設計公司的聯系，使較大的建筑裝飾公司、廣告公司、動漫公司樂意接受學校的實習安排，并配備資深設計師指導實習，引領學生真正進入企業(yè)設計的關鍵領域，使實習成為學生設計生涯重要的開始。

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