涂常青，樊人競，蒲 瑜

(重慶建筑工程職業(yè)學院，重慶400039)

重慶建筑工程職業(yè)學院(以下簡稱“渝建職院”)是重慶市唯一的公辦建設(shè)類高職院校，也是重慶市專門培養(yǎng)建筑應(yīng)用型人才的高等職業(yè)學校。它不僅承擔著高職建設(shè)類專業(yè)學生的培養(yǎng)工作，還為重慶市建設(shè)行業(yè)提供培訓支撐類服務(wù)，學院校企合作成果顯著。本文以“渝建職院”校企合作開展情況為例，研究促進建設(shè)類高職院校校企合作的策略，對于建立適合此類院校發(fā)展的校企合作有很強的實踐參考意義。

1 重慶建筑工程職業(yè)學院校企合作模式概況

“渝建職院”隸屬于重慶市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會，受重慶市教育委員會業(yè)務(wù)指導，與多家建設(shè)單位有著良好的長期合作關(guān)系，有很好的行業(yè)背景。自2007年升格為高職院校后，學院把“校企合作”作為學院黨政工作重點之一，成立“校企合作發(fā)展理事會”，擬邀請重慶市乃至全國知名建設(shè)單位、政府機構(gòu)、高職院校、科研院所為常務(wù)理事或理事單位，一同參與校企合作建設(shè)。

2 校企合作促進工作開展情況及成效

“渝建職院”設(shè)五系一部，分別是建工系、工管系、建濟系、裝飾系、軌交系和公共課教育部。學院堅持校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，積極拓展對外合作，在校企合作促進方面做了一些有益的嘗試，也取得了一些豐碩的成果。

2.1 充分調(diào)動各系的積極性，認真落實校企合作計劃

為深入推進學院各系校企合作工作，使相關(guān)工作更加科學化、規(guī)范化、制度化，學院制定了《關(guān)于進一步加強校企合作、提高教學質(zhì)量的實施意見》和《校企合作工作考核辦法》等規(guī)章制度。各系高度重視校企合作，分別成立校企合作工作小組，小組成員由系主任、支部書記、教研室主任、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成。認真制定校企合作工作計劃，充分調(diào)動各系教師參與校企合作的積極性;充分利用本系教職工的社會資源，做到全體動員、全面參與，共同推動校企合作的開展。

2.2 努力鞏固現(xiàn)有校企合作成果，積極拓展校企合作范圍

各系系統(tǒng)地分析了現(xiàn)有專業(yè)的特點和發(fā)展方向，積極組織校企合作公關(guān)，對有合作意向的企業(yè)進行充分交流與溝通，加大聯(lián)系走訪力度。在與原校企合作單位建立長效合作機制的基礎(chǔ)上，進一步拓展了校企合作范圍，與企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的聯(lián)系制度。

2.3 探索人才培養(yǎng)新模式，積極開展“訂單(冠名)班”建設(shè)

學院根據(jù)企業(yè)的用人需求確定專業(yè)和人數(shù)，新生報到時就與學院、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，共同推進校企合作，建立人才培養(yǎng)立交橋。學院與重慶市軌道交通總公司、重慶市建筑科學研究院、重慶新龍湖物業(yè)服務(wù)有限公司、重慶金科物業(yè)服務(wù)有限公司、成都鐵路局、廣聯(lián)達公司等開展了“訂單(冠名)班”的人才培養(yǎng)。

2.4 與企業(yè)展開多方面合作，增加校企合作深度與廣度

學院在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍、實踐教學、教研科研、學生技能競賽等方面與企業(yè)開展了多方面合作。

(1)專業(yè)建設(shè)方面。與多家企業(yè)進行了人才培養(yǎng)方案的研討與修訂，對組建的冠名班，就其人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、教學計劃、課程設(shè)置等方面進行協(xié)商，共同完成人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

(2)課程建設(shè)方面。與企業(yè)召開專題研討會，探討教材的適用性，加強課程教學與企業(yè)需求的聯(lián)系;同時開啟了與企業(yè)共編教材工作，與重慶浩元軟件公司、重慶建科院、重慶華西建筑設(shè)計院等單位合作，共同完成了《工程定額與預算》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《公路設(shè)計》等教材的編寫。

(3)師資隊伍方面。建立了由校企合作企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人才共同組成的兼職教師庫;與成都鐵路局重慶機務(wù)段、重慶中科建設(shè)(集團)有限公司、重慶建工集團、重慶浩元軟件公司、重慶市造價協(xié)會、重慶市建設(shè)監(jiān)理協(xié)會等多家企業(yè)和行業(yè)單位建立了師資交流與共享機制。并依據(jù)教學計劃，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學活動和教研室的教研活動。同時，學院組織青年教師利用寒(暑)假到合作企業(yè)鍛煉，以增強教師的實踐技能，提升其專業(yè)水平。

(4)實踐教學方面。與多家知名大型企業(yè)共建專業(yè)實習實訓基地，多家企業(yè)在該院設(shè)立了“獎學金”，獎勵各專業(yè)品學兼優(yōu)的學生，促進學生勤奮學習，努力成才。

(5)教研科研方面。與企業(yè)共同進行科研方面的合作，我院成功申報的重慶市建委課題和重慶市教委課題，都有合作企業(yè)的人員參加。與企業(yè)合作的科研項目《“港口航道與海岸工程”專業(yè)教學改革、創(chuàng)新與實踐》榮獲“第六屆高等教育國家級教學成果獎”二等獎。

(6)學生技能競賽方面。強化學生實踐動手能力的培養(yǎng)，與多家公司合作，一起舉辦技能大賽。在校企合作企業(yè)的支持和幫助下，我院學生共獲得全國大學生數(shù)學建模競賽、高職高專建筑設(shè)計大賽等獎項27項。其中，2012年我院學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，參賽成績驕人，一舉摘得了全國(專科組)最高獎項“MATLAB創(chuàng)新獎”。

3 建設(shè)類高職院校校企合作障礙原因分析

雖然該院在校企合作方面取得了可喜的成績，但在實踐層面上，還是存在“學校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個。

3.1 政府對于校企合作的支持力度不夠

關(guān)于校企合作，從中央到地方都出臺了很多政策和規(guī)定，比如教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，重慶市也頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展技術(shù)教育的決定》等，但都缺乏與之相配套的可操作的政策法規(guī)和實施細則，僅靠企業(yè)的社會責任感開展校企合作，對于企業(yè)這一經(jīng)濟法人來說是不現(xiàn)實的。

3.2 企業(yè)對校企合作不愿投入過多的成本

大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠的人才戰(zhàn)略意識，只滿足于目前的生產(chǎn)效益，不愿在人才培養(yǎng)上投入太多成本。目前，建筑行業(yè)人員存在高流動率現(xiàn)象，人才穩(wěn)定性不強。高職學生在校企合作開展之前，基本上不具備工作技能。他們在企業(yè)中只能作為普通勞動力來使用，并且企業(yè)還要抽出一部分人力、財力去接待他們，致使企業(yè)還要進行相應(yīng)的成本投入。

3.3 學校培養(yǎng)的學生技能水平不能完全滿足企業(yè)的需求

由于高職院?！半p師型”教師比較缺乏，不少任課教師都是從高校畢業(yè)后就直接參加學校工作的，他們?nèi)狈ㄔO(shè)類企業(yè)工作經(jīng)驗，對于企業(yè)的需求動向掌握不足。因此，課程的設(shè)置與選擇必然會存在著一定的局限性和片面性，所培養(yǎng)出來的技能型人才到了工作崗位上之后，所學的技能已經(jīng)淘汰，難以符合企業(yè)的要求。

3.4 校企合作的形式和內(nèi)容還不夠深入

目前，學校與企業(yè)的合作在實際操作過程中，形式和內(nèi)容還比較單一，對責、權(quán)、利沒有明確的規(guī)定;校企雙方無法建立長期、穩(wěn)定和互利互惠的合作機制，企業(yè)的積極性不足等問題，使得校企合作難以深層次推廣，制約了校企合作的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。

4 建設(shè)類高職院校校企合作促進策略

4.1 建立健全校企合作法律法規(guī)

從法律層面對行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育制定指導方針、原則和具體的、操作性強的政策法規(guī)和實施規(guī)則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權(quán)、利進行明確表達，使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育具有約束力和驅(qū)動力;制定《校企合作教育法》來指導學校與企業(yè)的合作，進一步明確和規(guī)范政府、學校、企業(yè)在校企合作教育中的責任和義務(wù)。

4.2 建立職業(yè)教育返稅制度，充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性

校企合作不僅學校要增加資金投入，而且也需要參與合作的企業(yè)投入，這些都需要政府在學校收費、企業(yè)納稅等方面制定相應(yīng)的政策法規(guī)，建立職業(yè)教育返稅制度。以此減輕企業(yè)、學校和學生個人的負擔，讓企業(yè)既樂于、也有能力參與校企合作。

4.3 建立順暢的信息交流機制和利益分配機制

建設(shè)類高職院校要建立自己的“雙師型”教師隊伍，深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)需求。學院將這些需求信息融入教學體系改革當中，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才。在校企合作過程當中，培養(yǎng)高職學生的成本可能會大于使用一個社會熟練工人的成本，而且學生畢業(yè)去向的不確定性，導致企業(yè)也不可能投入太多的成本。因此，在校企合作成果的經(jīng)濟利益分配上，應(yīng)偏重于企業(yè)一方。

4.4 建立有效的保障與深度合作機制

建立由校企雙方人員組成的校企合作理事會，根據(jù)行業(yè)相關(guān)標準，對校企合作發(fā)展戰(zhàn)略進行協(xié)商并督促實施。同時量化校企合作績效考核指標，并實施有效的反饋，讓企業(yè)明確績效指標，從而對合作雙方起到激勵作用。目前建設(shè)類高職院校校企合作往往只是面向一線崗位，而對于合作深度的開發(fā)卻重視不夠。實際上，建設(shè)類高職院校應(yīng)在合作過程中，開發(fā)自己的特色項目，注重整合外界創(chuàng)新資源，利用校內(nèi)、校外實訓基地壯大自身的培訓實力，為企業(yè)培養(yǎng)特色技能型人才。

［1］ 徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學范式［M］.上海:上海教育出版社，2005.

［2］ 陳建輝.開發(fā)多元化課程是校企合作的關(guān)鍵［J］.中國培訓，2008，(2).

［3］ 韓瑜.郵電高職院校校企合作模式促進策略探索［J］.科教文匯，2009，(10).