杜仙玲

（山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院 山西 太原 030024）

注冊會計師的審計鑒證以及專業(yè)咨詢功能，在實現(xiàn)社會公平正義、完善社會管理等方面，將發(fā)揮越來越重要的作用。依據(jù)相關(guān)預(yù)測，我國到2000年就需要30多萬名注冊會計師，而時至今日我國通過注冊會計師考試的人員只有17萬左右，而執(zhí)業(yè)注冊會計師僅有9.5萬左右，遠遠不能滿足市場需求。“十二五”開啟之時，財政部印發(fā) 《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》對注冊會計師人才培養(yǎng)提出更高的要求。作為一名注冊會計師要實現(xiàn)審計目標，熟練掌握現(xiàn)代審計技術(shù)與方法，首先必須要掌握企業(yè)經(jīng)營管理過程與會計核算業(yè)務(wù)流程，才能了解企業(yè)經(jīng)營管理風險，了解會計舞弊的動機、手段與領(lǐng)域，才能滿足現(xiàn)代風險導(dǎo)向?qū)徲嫷囊?。筆者將審計課程實訓(xùn)置于經(jīng)濟管理的大環(huán)境下加以考慮，對相關(guān)會計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)進行開發(fā)、整合，形成多元化能力融合的“職業(yè)能力鏈”審計綜合實訓(xùn)，突出審計工作能力培養(yǎng)的同時兼顧學(xué)生經(jīng)營管理能力、會計核算能力、財務(wù)管理能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生在畢業(yè)前進行一場職業(yè)演練。

“職業(yè)能力鏈”式的審計綜合實訓(xùn)組織與實施

按照國家大力發(fā)展高職教育，全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的要求，貫徹以“就業(yè)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動”的課程改革理念。作為一名注冊會計師要熟練地掌握現(xiàn)代審計技術(shù)與方法，熟悉注冊會計師審計工作任務(wù)和審計工作過程，首先必須要掌握企業(yè)經(jīng)營管理過程與會計核算業(yè)務(wù)流程。因此，為滿足現(xiàn)代風險導(dǎo)向?qū)徲嫷囊?，注冊會計師必須熟知企業(yè)經(jīng)營風險和會計舞弊的動機、手段與重點領(lǐng)域，在實訓(xùn)內(nèi)容與實訓(xùn)過程的設(shè)置上結(jié)合企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、注冊會計師風險導(dǎo)向?qū)徲嫹椒?、會計核算崗位職責與工作流程，按照審計工作的實施步驟與業(yè)務(wù)開展方式進行設(shè)計，形成“職業(yè)能力鏈”實訓(xùn)課程，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)與實際工作過程的“零距離”接觸。實訓(xùn)開展設(shè)計有三個場景，分別有不同的場景項目、任務(wù)和指導(dǎo)教師，三場景同時開展，既各自運作，又隱形聯(lián)動，形成較完整的實訓(xùn)模擬全景。具體設(shè)計如表1、表2及下頁表3所示。

表1 第一場景示意表

表2 第二場景示意表

“職業(yè)能力鏈”式的審計綜合實訓(xùn)特色

全景模擬實訓(xùn)法 實訓(xùn)中，把審計工作置于模擬企業(yè)經(jīng)營動態(tài)實景之中，給學(xué)生以動態(tài)環(huán)境體驗。在實訓(xùn)中企業(yè)經(jīng)營、會計核算、報表審計同時展開場景布置，設(shè)計審計工作崗位，經(jīng)過不斷轉(zhuǎn)換角色，增強各環(huán)節(jié)的專業(yè)感受，熟悉審計工作的全過程，特別是培養(yǎng)學(xué)生對審計工作的感悟。

表3 第三場景示意表

連環(huán)崗位訓(xùn)練法 通過ERP沙盤模擬對抗，對企業(yè)經(jīng)營參與決策，對自然獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行會計核算，運用編制的財務(wù)報表做為審計實景模擬資料來源。學(xué)生能力指向由單純的審計崗位就業(yè)適應(yīng)力拓展為會計核算核算、助理審計等連環(huán)崗位的適應(yīng)力和創(chuàng)業(yè)能力。

角色情境體驗法 在實訓(xùn)中主要運用崗位設(shè)置和角色扮演，身臨其境體驗法完成任務(wù)，學(xué)生由企業(yè)管理層、會計人員、審計人員等不同崗位、多種角色的相互聯(lián)系與相互掣肘，使實訓(xùn)更具有趣味性和直觀性。

“職業(yè)能力鏈”式的審計綜合實訓(xùn)的意義

轉(zhuǎn)變實訓(xùn)設(shè)計理念，變單項實訓(xùn)導(dǎo)向為能力鏈導(dǎo)向 實訓(xùn)過程借助改進的ERP沙盤，通過建立模擬企業(yè)，按照企業(yè)管理組織的基本結(jié)構(gòu)設(shè)置各基本職能部門，形成仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境；通過建立模擬的會計師事務(wù)所，按照業(yè)務(wù)循環(huán)審計形成仿真的審計工作環(huán)境，學(xué)生分別擔當不同的崗位角色，參與到企業(yè)管理決策、會計核算、財務(wù)報告審計工作中。通過宏觀的企業(yè)經(jīng)營管理，了解企業(yè)的經(jīng)營風險；通過微觀的接受訂單、材料采購、原料驗收入庫、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品完工驗收入庫、產(chǎn)品銷售等業(yè)務(wù)活動，自主產(chǎn)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)并獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，完成原始憑證填寫、取得、審核、填制記賬憑證、登記賬薄、編制報表等會計核算方法操作，掌握會計核算全過程，通過了解經(jīng)營單位、風險評估、實施控制測試和實質(zhì)性測試、完成審計工作、出具審計報告等熟悉審計工作全過程。以真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和會計崗位工作流程為借助設(shè)計實訓(xùn)過程，為注冊會計師報表審計工作中檢查有形資產(chǎn)、觀察、函證、詢問、分析程序等審計程序的實施提供情境實體，培養(yǎng)學(xué)生審計證據(jù)的獲取能力、審計抽樣的實施能力、審計結(jié)論的判斷能力，同時培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力、企業(yè)財務(wù)管理能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力，使學(xué)生的能力形成綜合“能力鏈”。

根據(jù)目標雇主對審計人才能力的需求確定實訓(xùn)目標 以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合職業(yè)能力為目標，以審計相關(guān)的實踐技能全程訓(xùn)練和全景模擬為特色，借助于改進的ERP沙盤和設(shè)計的基于會計工作過程與任務(wù)的工作環(huán)境與工作崗位，建設(shè)了會計師事務(wù)所審計部，通過手工模擬、電算化模擬、變換崗位角色模擬等方式，使學(xué)生全面了解企業(yè)組織形式，了解企業(yè)經(jīng)營決策過程，全程熟悉會計工作業(yè)務(wù)流程，全面熟練CPA審計程序。學(xué)生通過模擬企業(yè)經(jīng)營決策和會計業(yè)務(wù)的生成過程所提供的動態(tài)情境，可以較為形象與逼真的實施審計風險評估程序，并進一步完成審計的其他程序。情境影響有效提高學(xué)生的認知能力、適應(yīng)能力。

打破專業(yè)實訓(xùn)相互獨立的格局，構(gòu)建了“三融合”實訓(xùn)內(nèi)容 目前，大部分學(xué)校在實訓(xùn)內(nèi)容上企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、注冊會計師審計實訓(xùn)各自獨立，并且會計綜合實訓(xùn)過程學(xué)生所處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)給定，學(xué)生單獨對一個企業(yè)所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，即使分組分崗進行賬務(wù)處理，其所生成的最終財務(wù)報表也是完全一致的，這樣學(xué)生難以知曉經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生過程與數(shù)字來源，更難以理解企業(yè)組織管理與內(nèi)部控制制度的作用，更不知道審計工作中大部分審計程序如何實施，比如：檢查有形資產(chǎn)如何實施，詢問如何實施，企業(yè)經(jīng)營風險如何評估，重大錯報風險如何評估等。同時，通過會計綜合實訓(xùn)得出的成果與審計實訓(xùn)需要的資料來源沒有聯(lián)系起來，從而學(xué)生對會計工作與審計工作的認識相互獨立。借助改進的ERP沙盤，學(xué)生通過ERP沙盤模擬對抗，感受企業(yè)經(jīng)營決策，通過填寫真實原始憑證記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行會計核算生成不同結(jié)果的財務(wù)報告，運用生成的財務(wù)報告與學(xué)生“經(jīng)營過程”的感受作為注冊會計師審計基礎(chǔ)。通過這樣的課程內(nèi)容設(shè)置集企業(yè)經(jīng)營決策、會計核算流程、注冊會計師審計于一體，提高學(xué)生對審計風險的評估能力、會計崗位的核算能力和企業(yè)的經(jīng)營管理能力，建立了跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實訓(xùn)模式，來適應(yīng)注冊會計師風險導(dǎo)向模式對審計技能的需求。

通過把企業(yè)請進來，借用改進的ERP沙盤模擬對抗，學(xué)生自主經(jīng)營決策、自然獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)并進行會計核算、交叉實施審計自主評價的模擬方式，既能夠熟悉整體企業(yè)的經(jīng)營決策過程、會計核算過程，又能夠通過企業(yè)之間不同的對抗結(jié)果鍛煉對企業(yè)經(jīng)營風險、財務(wù)風險的分析與評價，為注冊會計師審計創(chuàng)造了動態(tài)情境，從而達到各種能力培養(yǎng)，形成學(xué)生的“職業(yè)能力鏈”，更能夠增強學(xué)習(xí)、生活、工作的責任心，樹立團隊協(xié)作的精神，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

[1]劉蓉，梁素萍.財務(wù)審計手工綜合模擬實訓(xùn)教程[M].北京：人民交通出版社，2008.

[2]柳青.美國以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的會計課程改革——以布里罕楊大學(xué)為例[J].財會月刊，2008（7）.

[3]鄒偉.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索[EB/OL].（2012-02-22）.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=14601&cata_id=N008.

[4]陸迎霞.綜合性設(shè)計性實訓(xùn)項目建設(shè)研究——基于會計學(xué)專業(yè)審計實訓(xùn)課程[J].國際商務(wù)財會，2012（6）.