吳建平，甘 媛，祝忠明，余小平

（1.成都理工大學(xué)a.核技術(shù)與自動(dòng)化工程學(xué)院b.信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，成都 610059）

傳感器技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的主要內(nèi)容之一，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)中占有十分重要的地位。傳感器實(shí)踐課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它包括信息的獲取、變換、處理、顯示等檢測(cè)手段和測(cè)試技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)時(shí)已具備基本的專業(yè)知識(shí)，但如果我們采用一般專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法，其形式過(guò)于簡(jiǎn)單，難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，教學(xué)效果不明顯。為此在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上，可應(yīng)用“工程對(duì)象教學(xué)方法”加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本文就此作一分析。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

《傳感檢測(cè)技術(shù)》是現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)、機(jī)電一體化與自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，又是其它現(xiàn)代工程專業(yè)如物流、交通、通訊和生物醫(yī)藥工程等共同的技術(shù)基礎(chǔ)課程。這門課程的學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握、工作就業(yè)都起到非常重要的作用。

與“傳感檢測(cè)技術(shù)”課程配套的傳感器實(shí)驗(yàn)是剛剛發(fā)展建立起來(lái)的工程實(shí)驗(yàn)課程。目前許多大專院校的物理、電子儀器、測(cè)控技術(shù)、自動(dòng)化等專業(yè)的“傳感器”課程主要以“傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀”作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成十多種傳感器的基本實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單調(diào)有一定的局限性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也比較粗糙。動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生基本不能獨(dú)立完成，通常由教師進(jìn)行演示。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁袷交Ｐ突竟潭?，學(xué)生完全按教師和實(shí)驗(yàn)講義要求的內(nèi)容、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難以提供具有個(gè)性思維的訓(xùn)練。

另外，在數(shù)字電路、模擬電路的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中都是以模擬實(shí)驗(yàn)箱和數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)為主，目前教學(xué)中主要采取的這些實(shí)驗(yàn)方式缺乏與實(shí)際工程對(duì)象相結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念，這種教學(xué)方式的后果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課程并做完相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，仍舊對(duì)檢測(cè)技術(shù)、控制原理與控制工程的本質(zhì)內(nèi)容缺乏理解，甚至連許多基本的概念都不能很好的消化和吸收，更不用說(shuō)應(yīng)用手段和方法去創(chuàng)新性的解決工程實(shí)踐問(wèn)題。

隨著信息與自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，許多創(chuàng)新的工程專業(yè)都有了共同的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合課程，如電子電路、檢測(cè)技術(shù)與傳感器、嵌入式微控制器等。由于集成技術(shù)的發(fā)展，單元電路種類愈來(lái)愈多，集成規(guī)模和功能復(fù)雜程度日趨增高，由依附于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的理論轉(zhuǎn)向多學(xué)科理論的綜合交叉，那么檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法需要不斷更新和發(fā)展。有人認(rèn)為：從實(shí)踐的角度講，操作性技術(shù)是在按一定的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解決要做什么的問(wèn)題，而理論上看實(shí)驗(yàn)者僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)效果感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件如何可以不必了解。因此，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)中學(xué)生往往忽視操作性技術(shù)理論，包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器儀表的特性、精度、可靠性、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)電路等等，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)、全面地理解，影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)方法改革嘗試

就測(cè)量與控制技術(shù)而言，各種物理量大多數(shù)是通過(guò)傳感器轉(zhuǎn)換為電信號(hào)而進(jìn)行檢測(cè)的，它不同于普通物理實(shí)驗(yàn)，不僅要理解其物理效應(yīng)，更要注重使用方式，因此傳感器實(shí)驗(yàn)技術(shù)會(huì)涉及大量的電子技術(shù)。在工程實(shí)踐過(guò)程中，如果不了解具體檢測(cè)信號(hào)的轉(zhuǎn)換電路原理，就不能獲得正確的結(jié)果，這就要求實(shí)驗(yàn)者有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)主導(dǎo)工程的創(chuàng)新思想，實(shí)踐課程需要充分結(jié)合生產(chǎn)和工程實(shí)踐，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在“傳感器原理及應(yīng)用”精品課程建設(shè)中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，在“傳感器”實(shí)踐教學(xué)研究中嘗試引入創(chuàng)新性“工程對(duì)象教學(xué)方法”，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立測(cè)控工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/h3>

“工程對(duì)象教學(xué)法”模式，是以一個(gè)個(gè)典型的工程對(duì)象為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展的工程教學(xué)方法。它打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路與模式，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、教材、教學(xué)模式進(jìn)行變革，重點(diǎn)是在實(shí)踐教學(xué)方法上進(jìn)行改革。實(shí)踐課程將解決實(shí)際問(wèn)題作為課程主線，改進(jìn)理論課與實(shí)驗(yàn)課程嚴(yán)格分立的方式，按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”內(nèi)容分解知識(shí)點(diǎn)，打破“講課＋實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)模式，努力使理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的界定，可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做?！皞鞲衅鳌睂?shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)加入與實(shí)際工程控制對(duì)象相結(jié)合的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

要實(shí)現(xiàn)“工程對(duì)象教學(xué)”模式，工程測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室必須具備工程化的測(cè)試對(duì)象，能夠讓學(xué)生利用工程實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括傳感器的選取、安裝，反饋信號(hào)的獲取，計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的搭建，控制信號(hào)和控制效果的分析和處理等等。這些測(cè)試被控對(duì)象必須是生產(chǎn)和實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常碰到的設(shè)備小型化、簡(jiǎn)單化和抽象化的試驗(yàn)?zāi)Ｐ?，使之能夠方便的在?shí)驗(yàn)室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)并展示給學(xué)生，同時(shí)具有一定的趣味性，能夠?qū)⒄n本上抽象的概念通過(guò)物理運(yùn)動(dòng)或現(xiàn)象直觀的表現(xiàn)出來(lái)。

倡導(dǎo)工程對(duì)象的課程內(nèi)容盡可能面向全體學(xué)生，克服以往的實(shí)踐教學(xué)中有的內(nèi)容僅面向部分尖子學(xué)生。部分基于工程對(duì)象的課程教學(xué)在時(shí)機(jī)未成熟（或低年級(jí)）時(shí)可先開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的選修課，基于豐富的工程對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)初級(jí)的工程對(duì)象可使學(xué)生了解各單元技術(shù)在系統(tǒng)中的作用、地位及與其他單元技術(shù)協(xié)同工作的機(jī)理，從而幫助學(xué)生盡快深入理解掌握中、高級(jí)的系統(tǒng)技術(shù)。而綜合通用型工程對(duì)象可使學(xué)生借助基礎(chǔ)對(duì)象將知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)

基于工程對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的沖突，可以以對(duì)象為主線將各項(xiàng)傳統(tǒng)的以技能培訓(xùn)為主的實(shí)踐課程融入其中，賦于系統(tǒng)的概念，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐課程的補(bǔ)充、完善與提高。將單一的實(shí)驗(yàn)改為綜合實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容充實(shí)了，教師只給出要領(lǐng)，具體細(xì)節(jié)要學(xué)生自己思考、討論、配合。將實(shí)驗(yàn)室典型工程對(duì)象分三大類：

第一，專用型。主要分別服務(wù)于某類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，如用于傳感與檢測(cè)技術(shù)的工程對(duì)象有：轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)臺(tái)、位移實(shí)驗(yàn)臺(tái)、環(huán)形輸送線；用于自動(dòng)控制原理的工程對(duì)象有：工業(yè)機(jī)械手、水箱自動(dòng)控制；用于信號(hào)與系統(tǒng)的工程對(duì)象是：系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)、頻譜分析；用于可編程邏輯控制器工程對(duì)象有：交通信號(hào)燈控制、水塔水位自動(dòng)控制等。第二，綜合型。主要服務(wù)于所有或部分專業(yè)的專業(yè)課或綜合素質(zhì)訓(xùn)練。典型電路模塊（基礎(chǔ)類）；仿真對(duì)象（專業(yè)類）；教育機(jī)器人（通用型）；智能機(jī)器人（專業(yè)類）；可用于專業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、科研。第三，綜合大系統(tǒng)，模擬建立生產(chǎn)線管理等局部功能，用于素質(zhì)綜合訓(xùn)練。如用于測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)電一體化、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)訓(xùn)練或課程設(shè)計(jì)。

建設(shè)檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行控制平臺(tái)，要求實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)既能方便地搭建控制系統(tǒng)，對(duì)工程對(duì)象進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)與控制，又能采集和記錄控制效果，并對(duì)控制效果進(jìn)行分析和處理。為了支持多種傳感器的信號(hào)檢測(cè)，可采用單獨(dú)的部件去實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)功能，然后再通過(guò)總線，把完成各項(xiàng)功能的部件組裝起來(lái)，快速形成一個(gè)控制器系統(tǒng)。目前，國(guó)際上廣泛采用的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和平臺(tái)是MATLAB仿真環(huán)境，該軟件能夠方便地對(duì)各種測(cè)量控制系統(tǒng)和算法進(jìn)行建模和仿真，評(píng)估控制系統(tǒng)的控制效果。平臺(tái)內(nèi)置數(shù)字PID、一階系統(tǒng)環(huán)節(jié)、二階系統(tǒng)環(huán)節(jié)和軟儀表盤、軟信號(hào)發(fā)生器、軟波形顯示，并能與各種接口進(jìn)行組合與連接。目前已完成的典型工程測(cè)試對(duì)象有十多種，如：電機(jī)運(yùn)動(dòng)模塊、無(wú)損檢測(cè)模塊、秤重模塊、工件計(jì)數(shù)等。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課外實(shí)踐

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要保障。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)了學(xué)生參加科研實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極參與教師的科研工作、參加工程實(shí)踐、并獨(dú)立承擔(dān)其中一部分項(xiàng)目，讓學(xué)生承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)室主技術(shù)工作等，也作為學(xué)分制學(xué)籍管理獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的依據(jù)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技立項(xiàng)、電子大賽的學(xué)生必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣需建立實(shí)驗(yàn)室教師值班制度，或以學(xué)生管理方式為主，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技立項(xiàng)、電子競(jìng)賽等活動(dòng)。目前，測(cè)控專業(yè)在大二、大三階段就要求全部同學(xué)以小組為單位參加電子競(jìng)賽的預(yù)賽訓(xùn)練，選拔后可參賽。為了讓學(xué)生在本科階段就能接觸到本學(xué)科的一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，了解前沿性的科研開(kāi)發(fā)課題知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向的有一定認(rèn)知度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐，可以從研究項(xiàng)目的立題、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，以及工藝、工具、測(cè)試、維護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

三、教學(xué)效果及改進(jìn)建議

在“傳感器”課程教學(xué)中我們不僅加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，要求授課教師掌握相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)代技術(shù)和綜合測(cè)試技術(shù)，加強(qiáng)充實(shí)操作性技術(shù)的理論研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ο到y(tǒng)的研究。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法上將電子技術(shù)、電子測(cè)量、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為技術(shù)載體具體地將各種方法運(yùn)用到“傳感器”教學(xué)的全部過(guò)程，即每個(gè)程序、步驟之中。將傳感器實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果直接送計(jì)算機(jī)顯示，并根據(jù)測(cè)試曲線分析試驗(yàn)結(jié)果，建立數(shù)學(xué)模型。

工程對(duì)象教學(xué)方法與學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)成為風(fēng)氣，可將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到工程實(shí)驗(yàn)上，這一教學(xué)方式對(duì)目前大學(xué)生沉迷電腦游戲有消弱作用，并對(duì)學(xué)生的管理工作也有一定借鑒。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技立項(xiàng)、電子大賽的學(xué)生必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣需建立實(shí)驗(yàn)室教師值班制度，或以學(xué)生管理方式為主，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技立項(xiàng)、電子競(jìng)賽等活動(dòng)。目前，測(cè)控專業(yè)在大二、大三階段就要求全部同學(xué)以小組為單位參加電子競(jìng)賽的預(yù)賽訓(xùn)練，選拔后可參賽。為了讓學(xué)生在本科階段就能接觸到本學(xué)科的一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，了解前沿性的科研開(kāi)發(fā)課題知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向的有一定認(rèn)知度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐，可以從研究項(xiàng)目的立題、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，以及工藝、工具、測(cè)試、維護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在近年的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中，教研組教師一直不遺余力的全力支持學(xué)生的課外科技活動(dòng)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，2009－2012年相關(guān)專業(yè)的學(xué)生獲獎(jiǎng)部省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)30多項(xiàng)，這也是教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的一個(gè)特色。畢業(yè)生優(yōu)秀論文數(shù)量逐年增加，大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力得到明顯提高。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬廣，適應(yīng)性強(qiáng)，除繼續(xù)深造者外，大部分被電子信息、通訊、航空航天、儀器儀表等行業(yè)的研究院所、三資企業(yè)、公司和大型國(guó)有企業(yè)錄用，畢業(yè)生深受廣大用人單位歡迎，許多人已經(jīng)成為單位的技術(shù)、管理骨干。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐應(yīng)該分系列、分層次，并貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)周期。從更廣義的角度看，認(rèn)知實(shí)踐的內(nèi)容具有巨大的拓展空間；工程技術(shù)認(rèn)知、基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐包括工藝知識(shí)、常用工具、基本的調(diào)試方法等。所有認(rèn)知實(shí)踐均可在實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)選修課，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該是系列化、分層次。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成并不能僅靠工程訓(xùn)練或?qū)嵺`訓(xùn)練形成，還與課程教學(xué)、課外科技活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)。目前，傳感器實(shí)踐教學(xué)還需要做以下完善與改進(jìn)：

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不科學(xué)，本課程還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全方位的網(wǎng)上教學(xué)管理，如網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)報(bào)告、預(yù)約實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)管理還得不到基本保障；第二，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不足，應(yīng)對(duì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)在崗人員進(jìn)行公開(kāi)篩選，擇優(yōu)聘任。建議理論課教師兼職，外聘優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，聘用優(yōu)秀研究生或本科生幫助助課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、管理實(shí)驗(yàn)室，提倡教授充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢，除保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)外，應(yīng)該盡可能的引入新型傳感器和新的實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)設(shè)新的課程內(nèi)容。雖然自行研制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“傳感器”課程要求。另外，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基地。“測(cè)控”專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)校后，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)逐漸安排由簡(jiǎn)到難的實(shí)踐內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中特別要求掌握經(jīng)典的實(shí)踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)的基本概念，以及分析方法和設(shè)計(jì)方法。進(jìn)入大四的畢業(yè)生、研究生學(xué)習(xí)階段，還可以進(jìn)行控制工程、智能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，解決各種非線性復(fù)雜系統(tǒng)對(duì)象，進(jìn)行建模、以及控制理論的研究。

為了促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，“傳感器”精品課程的建設(shè)以“質(zhì)量工程”為契機(jī)，以創(chuàng)新作為突破點(diǎn)，突出實(shí)踐課程亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有的放矢的改進(jìn)教學(xué)方式，努力發(fā)揮示范作用，使“精品課程”建設(shè)獲得實(shí)實(shí)在在的成效。

［1］李鴻江，尹軍.從國(guó)家級(jí)精品課程到國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與啟示［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21（4）：385－387.

［2］柴欣，于明，武優(yōu)西.在精品課建設(shè)中提升教師的教學(xué)科研素質(zhì)與水平［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009，（12）：142－143.

［3］吳建平，成毅.“工程對(duì)象教學(xué)法”模式應(yīng)用研究［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）：85－88.

［4］劉軍良，劉冬明.高職院校創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)淺談［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，（5）：132－133.

［5］蔣葛夫，張文桂.以科學(xué)理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，（6）：25－29.

［6］吳建平，周四春，等.全學(xué)分制下的傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（3）：73－76.

［7］周帶娣.文獻(xiàn)檢索課國(guó)家級(jí)精品教材的建設(shè)構(gòu)想［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，8（5）：81－83.

［8］秦允豪.以教材、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為核心創(chuàng)建國(guó)家級(jí)精品課程“熱學(xué)”［J］.物理教育，2006，35（7）：613－615.