直 妍，王春歡

(重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400054)

對(duì)《材料成形設(shè)備》課程教學(xué)改革的探討

直 妍，王春歡

(重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400054)

分析當(dāng)前《材料成形設(shè)備》課程教學(xué)方面存在的問題，從改進(jìn)教學(xué)方法和手段、制作優(yōu)良課件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)場(chǎng)地的投入，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)等方面，對(duì)《材料成形設(shè)備》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

課程教學(xué)改革;問題;措施

0 引言

《材料成形設(shè)備》作為材料成型及控制工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中起著很重要的角色。其課程內(nèi)容包含了曲柄壓力機(jī)、專用壓力機(jī)、液壓機(jī)、注塑機(jī)、擠出機(jī)以及其它一些塑性成形設(shè)備。對(duì)于每一類型設(shè)備，都要求學(xué)生掌握其工作原理、組成、以及它的使用。目前，《材料成型設(shè)備》的課程教學(xué)中還存在著一些明顯的問題，直接影響了課程的教學(xué)質(zhì)量，需要我們認(rèn)識(shí)對(duì)待，積極解決。

1 《材料成形設(shè)備》課程教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)方式常常是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全分開，并且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)由不同的教師講授;理論部分講完后，又常常因?yàn)楦鞣N原因使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠進(jìn)行，導(dǎo)致理論與實(shí)踐完全脫節(jié)。

第二，本課程主要講解設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，教材上有較多的裝配圖;有很多學(xué)生的空間想象能力較差，看不懂設(shè)備的裝備結(jié)構(gòu);一些學(xué)生感到內(nèi)容枯燥、抽象，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，致使整個(gè)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，影響了后期其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 改進(jìn)《材料成形設(shè)備》課程教學(xué)的措施

2.1 采用靈活的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不但能夠在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還可以獲得較好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)內(nèi)容上，由于要講到設(shè)備的工作原理、設(shè)備的結(jié)構(gòu)，這就涉及到很多裝備圖。如果采用傳統(tǒng)的二維掛圖進(jìn)行講述，不僅呆板，而且有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生想象不出它的形狀結(jié)構(gòu)，往往只會(huì)使學(xué)生越聽越糊涂。

針對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生難以想象設(shè)備的實(shí)際狀態(tài)，采用多媒體教學(xué)軟件開展課堂輔助教學(xué)，可以集圖、文、音、像等信息于一體，很好地補(bǔ)充了教材中沒有動(dòng)畫資料的缺點(diǎn)。這樣，不僅使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，還能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生能夠透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講述曲柄壓力機(jī)的剛性離合器的工作原理時(shí)，很多學(xué)生往往很難想象出轉(zhuǎn)鍵式離合器的結(jié)構(gòu)，很難掌握其工作原理，而我們?nèi)绻捎脛?dòng)畫的方式表達(dá)出轉(zhuǎn)鍵式離合器的工作過程，那么學(xué)生就很容易理解和掌握了。

再比如，曲柄壓力機(jī)模具的調(diào)整安裝涉及到壓力機(jī)的幾個(gè)方面的知識(shí):一個(gè)是裝模高度的調(diào)節(jié);一個(gè)是模具與壓力機(jī)的連接固定。通常的講法就是采用理論教學(xué)的方法，講述曲柄壓力機(jī)的三種裝模高度的調(diào)節(jié)方式，然后再講模具與壓力機(jī)的安裝，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象。如果采用三維軟件實(shí)施教學(xué)，通過軟件仿真曲柄壓力機(jī)與模具的裝配調(diào)試過程，就會(huì)起到事半功倍的效果。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

《材料成型設(shè)備》課程是由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成的，由于這門課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，所以實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，要求在理論教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過程中。這樣，不僅能夠鞏固理論知識(shí)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，每當(dāng)完成一個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師首先進(jìn)行演示操作，并在操作之前，提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如;老師為什么要按照這樣的步驟操作?如果不這樣，會(huì)造成什么后果?這樣，讓學(xué)生加深操作過程的記憶，同時(shí)也加深理論知識(shí)的掌握，讓學(xué)生感受到理論知識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生隨后操作時(shí)，自然就會(huì)注意這些關(guān)鍵的步驟。

我們以模具在壓力機(jī)上安裝為例來加以說明。首先，教師提出這樣一些問題:1)什么是裝模高度?壓力機(jī)的裝模高度有哪些?2)這臺(tái)壓力機(jī)是通過什么來調(diào)節(jié)裝模高度的?3)當(dāng)裝模高度大于或小于規(guī)定的裝模高度時(shí)分別會(huì)有什么后果?等等。這樣，不僅復(fù)習(xí)了理論教學(xué)中的知識(shí)，同時(shí)還使理論教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生能更好的接受，并在操作過程中，面對(duì)出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行分析和解決。

2.3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)

課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要投入較大的精力和較長的時(shí)間，通常情況下，課程教學(xué)所需的課件一般采用引進(jìn)現(xiàn)有課件或者由教師自己制作。本門課程的教學(xué)內(nèi)容，決定了課程課件必須要展現(xiàn)設(shè)備的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，剖析設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此對(duì)課件的制作要求比較高。目前，能夠滿足要求的課件還比較少，這樣就需要教師自己制作。而這項(xiàng)工作需要投入很大的精力和時(shí)間，制作者不僅要熟悉設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，同時(shí)還要能夠熟練應(yīng)用一些三維制圖軟件，工作量非常大。因此，僅憑一個(gè)教師的力量很難圓滿完成，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體合作來完成，不僅要讓更多教師參與進(jìn)來，還可以找一些計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生當(dāng)助手，讓他們進(jìn)行一些繪圖或動(dòng)畫制作工作，取長補(bǔ)短，使課件制作達(dá)到事半功倍的效果。在課件制作過程中，參與的學(xué)生也會(huì)對(duì)設(shè)備有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)以后的工作和科研也會(huì)有很大的幫助。

2.4 加強(qiáng)一體化教室的建設(shè)

對(duì)于本門課程，要想將理論教學(xué)與實(shí)踐能更好地結(jié)合起來，就需要學(xué)校增加投入，建立一體化的教學(xué)場(chǎng)地。在一體化教室里，有實(shí)操的成型設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)功能，營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。教師在這樣專業(yè)的教室上課，可以邊講邊練，如講到曲柄壓力機(jī)上打料機(jī)構(gòu)中的剛性打料，教師就可以現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)產(chǎn)品加工的演示操作，讓學(xué)生親自看到壓力機(jī)是怎么實(shí)現(xiàn)剛性打料的。此時(shí)，教師可以邊操作邊講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。在一體化教室的教學(xué)，直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果。

2.5 加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教師的培養(yǎng)對(duì)于課程的改革也是非常關(guān)鍵的。作為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)課教師，不僅要將書本上的東西通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的課堂資源，而且必須要將所教的東西“刻畫”到學(xué)生身上，變成學(xué)生自己的東西。對(duì)于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師具有豐富的理論專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有過硬的實(shí)踐能力，這就需要教師付出更多的努力，要開發(fā)基于工作的學(xué)習(xí)任務(wù)，探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法;要到企業(yè)去實(shí)踐、去調(diào)研;要站在一定的高度對(duì)課程進(jìn)行再設(shè)計(jì)。否則，你的教學(xué)就沒有任何起色，是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的，更不用說對(duì)你所教的課程產(chǎn)生興趣。為此，這不僅需要教師自身的努力，更需要學(xué)校的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，給教師提供更多的與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，使他們成為理論與實(shí)踐教學(xué)都過硬的人才，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

《材料成形設(shè)備》課程的改革，目前已經(jīng)到了勢(shì)在必行的地步。通過改進(jìn)理論教學(xué)方法和手段，制作優(yōu)良課件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)場(chǎng)地的投入，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)等措施，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

［1］ 郭曉.《成型設(shè)備》課程實(shí)施一體化教學(xué)之探索［J］.職業(yè)教育研究，2010，(S1).

［2］ 汪立洲.多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略［J］.職業(yè)技術(shù)，2012，(4).

［3］ 曾珠.一體化教師是怎樣煉成的?——對(duì)話一體化教師、一體化課改方法專家程森［J］.職業(yè)，2012，(18).

A Study on the Teaching Reform of the Course of Equipment of Material Form ing

ZHIYan，WANG Chun-huan
(School of Material Science and Engineering of Chongqing University of Technology，Chongqing 400054，China)

Based on the problem analysis of the teaching of the course of Equipment of Material Forming，this essay probes into its teaching reform in the aspects of improving the teaching approaches，making coursewares，strengthening the practical teaching，increasing investment in the construction of integrative classrooms and reinforcing the cultivation for specialized teachers.

teaching reform of the course;problems;measures

G642.0

A

1008-8032(2013)04-0025-02

2013-05-13

直 妍(1976-)，講師，主要從事金屬塑性成形工藝與設(shè)備教學(xué)與科研工作。