王曉艷 李淑娥

初中化學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)教育?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中化學(xué)在“教學(xué)中提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實(shí)物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能彌補(bǔ)不足，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)燃燒和滅火這一節(jié)課時(shí)就可以在課件中播放錄像，展示火災(zāi)給人身和財(cái)產(chǎn)帶來的危害、損失，還有滅火的各種方法，如何逃生等。為了最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，可以制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，使枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、利用信息技術(shù)，展示物質(zhì)的微觀世界，攻克教學(xué)中的難點(diǎn)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實(shí)驗(yàn)來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解；而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見的分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成課件演示模擬，學(xué)生一目了然。如：氧化汞受熱分解我們可以制作動(dòng)畫，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。這形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分解、重組，變抽象不可視為形象可視。這使得學(xué)生可以從動(dòng)畫中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再如學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》一課中，設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫顯示原子內(nèi)部的構(gòu)成、原子核外電子運(yùn)動(dòng)；氯化鈉的形成過程，通過Flash動(dòng)畫演示，可使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，容易突破教材難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識(shí)條理化

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過多媒體可以把知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如對(duì)氧氣、二氧化碳、氫氣的制取這個(gè)部分進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)時(shí)，首先以列表的形式展示所有的制取裝置，讓學(xué)生分析選擇不同裝置的原因，在重點(diǎn)的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。然后，將相關(guān)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的每年各省市中考題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認(rèn)識(shí)中考題，最后對(duì)課堂綜合練習(xí)、對(duì)整堂課進(jìn)行鞏固提升。像這樣，教師教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

四、利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。如從人民教育出版社網(wǎng)上，下載某單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、某些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法、最新試卷，然后進(jìn)行精選。如今不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但又不能不做題。因此，我們充分利用Internet這一信息資源。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，增大學(xué)生的閱讀量，有著非常大的幫助。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，將給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，可以創(chuàng)建高效課堂。主要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)展示新奇有趣的化學(xué)問題情境、演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程、使知識(shí)條理化等。

但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)，不能用多媒體完全代替課堂教學(xué)，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、獲得知識(shí)的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理地安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。