馮春芳

在語文課程改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教學(xué)不單單定義為注重知識(shí)的積累，而是將知識(shí)與教學(xué)過程中的情感結(jié)合起來。德國(guó)文化教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在……”作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)對(duì)于實(shí)施情感教育有著得天獨(dú)厚的條件，教材中所選取的課文都是作家的經(jīng)典之作，其優(yōu)美的文字、濃厚的感情深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中將知識(shí)和情感結(jié)合起來，這不僅僅能提高學(xué)生的文化水平，同時(shí)也關(guān)系著他們的健康成長(zhǎng)，為其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

近幾年來，職業(yè)學(xué)校受到生源的影響，招生較少，學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，普遍存在著情感質(zhì)量和道德水平不高的問題。盡管語文課相對(duì)其他課程更容易被學(xué)生接受，但是學(xué)生普遍認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是為了學(xué)習(xí)技能而不是知識(shí)，沒有心情去領(lǐng)會(huì)語文課文本身的美感。語文學(xué)科是最能實(shí)施情感教育的，我們應(yīng)該讓情感教育走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，為他們打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，從而帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其成為技能與知識(shí)雙優(yōu)秀人才。

我所任教的是一所體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，與其他普通高中有所不同的是語文教學(xué)沒有應(yīng)試教育、升學(xué)率的壓力，教師有較多的時(shí)間可以開展情感教育。對(duì)于一部分學(xué)生來講，這段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)可能是他們最后一個(gè)階段系統(tǒng)地接受文學(xué)知識(shí)。因此，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文乃至文學(xué)的興趣至關(guān)重要。

一、努力創(chuàng)造讀者與作者之間的情感交融點(diǎn)，在課文教學(xué)中找切入點(diǎn)

在體育學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)是由于文化課基礎(chǔ)差，或是在普通學(xué)校紀(jì)律較差，教師難以管理的孩子。他們不僅僅是學(xué)業(yè)不良，而且在思想道德、心理、行為習(xí)慣等方面都存在著一些問題。進(jìn)入體校的學(xué)生大多以訓(xùn)練課為主，文化課為輔，這樣就給他們形成了一個(gè)心理暗示即文化課學(xué)不學(xué)不重要。上課的時(shí)候一部分學(xué)生會(huì)說話、睡覺、玩手機(jī)、看課外書，對(duì)老師的授課視而不見，更有甚者會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓芙膛c其發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。他們對(duì)父母、老師所做的一切都不理解。在語文教學(xué)中，教師要通過經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，父親拖著胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子這個(gè)鏡頭，表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶，教師在講課過程中引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到父母的愛。

贊頌教師是一個(gè)常說常新的話題。我們?cè)谡n文中有不少令人難忘的教師形象，有方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生（魯迅《從百草園到三味書屋》），有剛毅、深沉的愛國(guó)者韓麥爾先生（都德《最后一課》），有才華橫溢、風(fēng)趣幽默、穩(wěn)健而瀟灑的梁?jiǎn)⒊壬簩?shí)秋《記梁任公先生的一次演講》）。這些課文的字里行間充滿了對(duì)老師的尊敬、贊頌、懷念之情，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)教師的尊重之情。在語文教學(xué)中，我將職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和語文課文學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，取得了較好的效果。

二、讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)情況有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于學(xué)歷較低，與大學(xué)生比起來，社會(huì)上有時(shí)不太認(rèn)可。他們受整個(gè)社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)的影響，認(rèn)為自己畢業(yè)后從事的工作會(huì)很普通，沒有什么發(fā)展，有些人甚至自暴自棄，從此墮落。人教版選入畢淑敏《我很重要》課文，文中強(qiáng)調(diào)只要我們?yōu)楣饷鞫鴬^斗，每一個(gè)“我”都是一道獨(dú)特的美麗風(fēng)景。這篇關(guān)注自信心教育的文章，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說無疑是場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了他們的心靈。

再如李家同的《那一年，面包飄香》課文中的面包師傅因?yàn)榧揖巢缓枚z學(xué)，但他并沒有因此放棄學(xué)習(xí)，而是在老師的鼓勵(lì)下努力鉆研技術(shù)，成為一名遠(yuǎn)近聞名的面包師傅。通過這篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解職業(yè)沒有貴賤之分，“天生我才必有用”，只要我們每個(gè)人樹立自信，學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來就能得到社會(huì)的尊重，擁有自己的天空。這些課文的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀有了一個(gè)正確的指導(dǎo)。

三、在各種語文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)，發(fā)掘教材內(nèi)涵陶冶學(xué)生情操

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，金錢是每個(gè)學(xué)生都要接觸到的，但很少有人真正去留意自己的消費(fèi)習(xí)慣，特別是中學(xué)生，他們正處于人生觀、價(jià)值觀、金錢觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到社會(huì)不良因素的影響。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，純潔的校園也變得不那么純粹了，學(xué)生之間攀比現(xiàn)象日益加劇，出現(xiàn)了飲食消費(fèi)向廣告看齊、服裝消費(fèi)向名牌看齊、娛樂消費(fèi)向流行看齊、人情消費(fèi)向成人看齊等問題。通過語文綜合性活動(dòng)《金錢，共同面對(duì)的話題》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理消費(fèi)、計(jì)劃開支的良好習(xí)慣，樹立正確的消費(fèi)觀。

總之，情感教育是語文教學(xué)的靈魂，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該努力挖掘教材中的情感因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓情感流入他們心中，滋潤(rùn)他們的心靈，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，為學(xué)生健康成長(zhǎng)乃至日后的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（黑龍江省大慶體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）