何昌貴 王洪娥

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 通過問卷調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)資料等方法，系統(tǒng)的研究拓展訓(xùn)練對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的影響，并以團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)四個(gè)因素作為團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的評價(jià)依據(jù)，通過對參與拓展訓(xùn)練的學(xué)生與從未參加過拓展訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行比較分析，得出對拓展訓(xùn)練對大學(xué)生協(xié)作技能有積極影響。同時(shí)，希望高校對拓展訓(xùn)練能引起重視并推廣，逐步提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 協(xié)作技能 領(lǐng)導(dǎo) 溝通 團(tuán)隊(duì)精神 凝聚力

一、前言

拓展訓(xùn)練又稱戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，是近幾年發(fā)展起來的一個(gè)新興行業(yè)，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人際溝通等方面有著積極的作用。拓展培訓(xùn)揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，學(xué)員從中在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的層面，都可透過危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對逆境和輔導(dǎo)的培訓(xùn)而得到提升。合作精神業(yè)已成為人才的重要特征之一。不僅社會的生存與發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)合作精神，個(gè)體的生存與發(fā)展同樣需要團(tuán)隊(duì)合作的精神，人只有參與活動，接受教育，不斷學(xué)習(xí)才能成為一個(gè)精神健全的人。而參與活動，接受教育與不斷學(xué)習(xí)的過程中都有著團(tuán)隊(duì)的存在，而只有通過團(tuán)隊(duì)的合作才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能使利益實(shí)現(xiàn)最大化，才能體會到團(tuán)結(jié)的力量與人際的和諧，才更有利于自己的身心的發(fā)展，簡單說只有學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作才能更好的適應(yīng)社會，更好的發(fā)展自我。可見，加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)不僅是成才的需要更是成人的需要。

學(xué)校拓展培訓(xùn)是一個(gè)新興的行業(yè)，在這方面鮮有人研究。本文的研究希望能對學(xué)校拓展培訓(xùn)的發(fā)展提供有益的參考。

二、研究目的

通過對在校參與拓展課程的學(xué)生與非參與的學(xué)生進(jìn)行對比抽樣調(diào)查，了解他們之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的差異性。找到合理的意見和建議，為更好的推廣拓展訓(xùn)練在高校開展提供理論依據(jù)。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的學(xué)校有南昌大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、江西科技學(xué)院。本次研究對象是在這四所大學(xué)隨機(jī)抽出一所作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過中國期刊網(wǎng)，關(guān)鍵詞“拓展訓(xùn)練”、“凝聚力”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能”、“團(tuán)隊(duì)精神”等關(guān)鍵詞搜索結(jié)果中找出2002年-2012年有關(guān)拓展方面的有關(guān)文獻(xiàn)，對其進(jìn)行歸類、總結(jié)。并且查閱大量的關(guān)于拓展訓(xùn)練的資料，并對其進(jìn)行分析、歸納。

2.問卷調(diào)查法：問卷采用直接發(fā)放回收的方式發(fā)放，問卷就拓展訓(xùn)練對團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的影響各方面進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷400份，

四、拓展訓(xùn)練概念

在綜括上述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們對“拓展訓(xùn)練”做出如下界定：在設(shè)定的情景或特定的環(huán)境條件下，以心理挑戰(zhàn)為主要目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為組織形式，以身體活動為主要載體，以游戲?yàn)橹饕顒有问?，積極促進(jìn)參與者身心健康，進(jìn)而不斷完善人格的是一種體驗(yàn)式教育模式。

五、結(jié)果分析與討論

從參與拓展訓(xùn)練的成員對團(tuán)隊(duì)的溝通明顯差距看，參加拓展訓(xùn)練的成員有55.64%選擇經(jīng)常溝通，而非參加的為21.05%。團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常性的進(jìn)行溝通，意味著團(tuán)隊(duì)成員之間知識的傳遞和共享，意味著新知識的不斷獲取，這極大地促進(jìn)著團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題的能力與水平，從而對團(tuán)隊(duì)技能的提升有著有利的影響。從團(tuán)隊(duì)之間彼此理解支持，互助互勵(lì)中表現(xiàn)為經(jīng)常發(fā)生的百分比分別為44.10%、34.21%。從團(tuán)隊(duì)成員在一起工作感到心情愉悅程度上講經(jīng)常表現(xiàn)出心情愉悅的百分比分別為35.90%、22.11%.

從個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)中的選項(xiàng)中可以看出，參與類與非參與類成員的百分比分別為12.31%、18.42%。從這一點(diǎn)個(gè)人目標(biāo)大于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中得出，沒有參加類成員個(gè)人思想比較強(qiáng)，而團(tuán)隊(duì)概念比較薄弱。同樣，從團(tuán)隊(duì)目標(biāo)對個(gè)人的目標(biāo)的影響中認(rèn)為把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)看成與自己目標(biāo)一致性的比例分別為32.82%、20.53%。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)具有一致性，更加能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的干勁，從而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

拓展訓(xùn)練可提高大學(xué)生成員之間的溝通，同時(shí)，增多了團(tuán)隊(duì)對成員信息的反饋。提高了溝通頻率、反饋效果?？商岣叽髮W(xué)生之間一起工作的頻率，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間彼此理解支持和互助互勵(lì)的，團(tuán)隊(duì)彼此理解支持并成員與隊(duì)員一起工作心情愉悅?？杉訌?qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)懲權(quán)的應(yīng)用，同時(shí)明確分工是否合理以及領(lǐng)導(dǎo)是否授權(quán)。綜上所述：拓展訓(xùn)練提升了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能

（二）建議

鑒于拓展訓(xùn)練對大學(xué)生協(xié)作技能具有的積極作用，建議目前已經(jīng)開展拓展訓(xùn)練課的學(xué)校，把拓展訓(xùn)練課程成為學(xué)校必修課程。還沒有開展拓展訓(xùn)練課程的學(xué)校，盡快把拓展課程開展起來。加快拓展訓(xùn)練在高校大學(xué)生的大力推廣，為提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能而努力奮斗。

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