杜華 杜邦勝

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）01-000-02

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、解釋法和邏輯歸納法等研究方法，對(duì)普通高校大學(xué)體育課中的武術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)失誤現(xiàn)象有：課時(shí)量偏少；重技術(shù)學(xué)習(xí)，輕實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)；學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不合理；教學(xué)方法落后，現(xiàn)代教育技術(shù)使用缺乏。并在比較與分析前人研究方法與結(jié)果的前提下，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 教學(xué)失誤 分析

武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是當(dāng)前發(fā)展最普及的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，很多高校在體育課中都開設(shè)有武術(shù)課程。許多專家學(xué)者對(duì)武術(shù)教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，并使武術(shù)的教學(xué)得到良性的改革與發(fā)展，但是對(duì)武術(shù)教學(xué)失誤方面的研究卻沒有。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可以從正反兩方面來提高，從失誤方面得到的教訓(xùn)往往更為深刻，因此，對(duì)武術(shù)教學(xué)失誤進(jìn)行調(diào)查、分類、歸因分析、預(yù)防措施的研究，應(yīng)具有較為現(xiàn)實(shí)的意義和實(shí)用價(jià)值。

一、研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。

二、結(jié)果與分析

（一）失誤、教學(xué)失誤與武術(shù)教學(xué)失誤

1.失誤

從漢語詞典中被解釋為“因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔闼斐傻倪^失和錯(cuò)誤”，在辭海中被解釋為合成詞，“過”，過失、錯(cuò)誤，“誤”是指錯(cuò)誤，所以“失誤”就是錯(cuò)誤，它包括因能力不足而造成的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是針對(duì)于正確而言，正確與錯(cuò)誤是兩個(gè)相對(duì)性詞語，它們以一定的標(biāo)準(zhǔn)為參照物，才可分出錯(cuò)誤與正確，這個(gè)參照物就是評(píng)定錯(cuò)誤與正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因標(biāo)準(zhǔn)的不同，錯(cuò)誤與正確的劃分也不同，這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是合理性，科學(xué)性。合理性就是指活動(dòng)效果與實(shí)際需要相吻合的程度。在教學(xué)中即指教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教學(xué)需求，教育政策相吻合。

2.教學(xué)失誤與武術(shù)教學(xué)失誤

所謂教學(xué)失誤，就是教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生教學(xué)需求與國(guó)家教育制度與教學(xué)原則，相違背的行為。那么武術(shù)教學(xué)失誤就是指在武術(shù)教學(xué)中違背學(xué)生的需求，違背了國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，違背了體育教學(xué)原則，違背了學(xué)生對(duì)武術(shù)掌握的規(guī)律等的行為，均屬于教學(xué)失誤。

（二）評(píng)判武術(shù)教學(xué)失誤的標(biāo)準(zhǔn)

1.武術(shù)教學(xué)規(guī)律

分析武術(shù)教學(xué)過程是否符合武術(shù)教學(xué)規(guī)律。

2.武術(shù)技術(shù)技能進(jìn)成的規(guī)律

對(duì)比武術(shù)教學(xué)過程是否符合武術(shù)技術(shù)技能進(jìn)成規(guī)律來判斷。

3.面向全體學(xué)生需要的原則

對(duì)比教學(xué)要求是否面向全體學(xué)生，提高了每個(gè)學(xué)生的武術(shù)技術(shù)技能來判斷教學(xué)的失誤與正確。

（三）現(xiàn)行武術(shù)教學(xué)的教學(xué)失誤

1.課時(shí)量偏少

經(jīng)調(diào)查，高校大學(xué)體育課每周開設(shè)兩節(jié)課，部分高校實(shí)行一學(xué)年選項(xiàng)一次，而部分高校則實(shí)行一學(xué)期選項(xiàng)一次，那么按照一學(xué)期18周計(jì)算，武術(shù)課的課時(shí)則為72或者36課時(shí)，而實(shí)際課時(shí)因新生延遲報(bào)到、國(guó)防教育占用、國(guó)慶長(zhǎng)假、雨天停課等原因，所以實(shí)際開課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。而且大部分學(xué)生更是沒有武術(shù)基礎(chǔ)，所以武術(shù)課很難達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

2.重技術(shù)學(xué)習(xí)、輕實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，武術(shù)教學(xué)中大部分課時(shí)都在進(jìn)行個(gè)人技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。而武術(shù)的實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的安排卻極少。作為武術(shù)課的學(xué)生，所學(xué)的武術(shù)技術(shù)不能在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用，那么學(xué)生將不會(huì)知道所學(xué)的武術(shù)技術(shù)有何作用，將會(huì)大大影響學(xué)生的積極性，影響武術(shù)的教學(xué)。而許多武術(shù)理論課的內(nèi)容僅僅在術(shù)課講解中一帶而過，缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，也使得學(xué)生無法更深層了解我國(guó)優(yōu)秀的武術(shù)文化，影響學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不合理

一般的評(píng)價(jià)方法多為終結(jié)評(píng)價(jià)，沒有過程評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到診斷、反饋，同時(shí)也得不到鼓勵(lì)和糾正。考核內(nèi)容設(shè)置一般為單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的達(dá)標(biāo)與技評(píng)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的考核。組成成績(jī)的成份一般以出勤表現(xiàn)部分、理論考核部分、技評(píng)部分、技術(shù)達(dá)標(biāo)部分等。在這幾部分當(dāng)中，有些部分的考核與考核人員的主觀性判斷過強(qiáng)，考評(píng)結(jié)果往往與實(shí)際產(chǎn)生較大偏差，因而使評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤差。

4.教學(xué)方法落后，現(xiàn)代教育技術(shù)使用缺乏

傳統(tǒng)的教學(xué)觀以競(jìng)技體育為指導(dǎo)思想，以技術(shù)教學(xué)為中心，為了強(qiáng)調(diào)所謂技術(shù)上的“規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化”，教學(xué)方法陷入“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾正錯(cuò)誤、五鞏固提高、六運(yùn)用”的漸進(jìn)單一的教學(xué)過程，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育水平提高，直至影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)行武術(shù)教學(xué)一般都以教師親身示范、講解為主。而體育教學(xué)是一項(xiàng)模仿性極強(qiáng)的教學(xué)，要求直觀、形象、生動(dòng)得體、動(dòng)作表象的建立和動(dòng)作概念的形式，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，教師由于受年齡、身體素質(zhì)等客觀條件的制約，教學(xué)時(shí)很多技術(shù)動(dòng)作難于做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生對(duì)動(dòng)作表象和動(dòng)作要領(lǐng)不能清晰完整掌握。

三、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

通過對(duì)部分高校大學(xué)體育武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀的較為深入的研究，筆者認(rèn)為武術(shù)教學(xué)失誤現(xiàn)象有：課時(shí)量偏少，課時(shí)安排紊亂；重技術(shù)學(xué)習(xí)，輕實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)；學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不合理；教學(xué)方法落后，現(xiàn)代教育技術(shù)使用缺乏。

（二）對(duì)策

1.理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，又掌握了這些技戰(zhàn)術(shù)理論及相關(guān)的規(guī)則，而理論學(xué)習(xí)又有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

2.提高武術(shù)老師的專業(yè)素、職業(yè)素養(yǎng)

師資水平是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的重要因素。因此，需要提高武術(shù)老師的學(xué)歷水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)，需要武術(shù)老師理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、教育觀念新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，以確保武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.場(chǎng)地、器材

高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的條件，安排好武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地和器材，避免因雨雪天影響武術(shù)課的正常教學(xué)，加強(qiáng)場(chǎng)地和器材的管理，在正常教學(xué)期間，不要因其他因素影響武術(shù)課的教學(xué)。

4.改革教學(xué)模式與教學(xué)方法

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以克服體育教學(xué)與訓(xùn)練中某些難以言表以及教師不能直接示范的動(dòng)作技術(shù)等。有時(shí)一些較難的動(dòng)作可以通過反復(fù)播放、慢放或定格來學(xué)習(xí)。從信息學(xué)理論來看，教學(xué)的過程是一個(gè)反饋的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，主要來源于教師的客觀分析和歸納，然后用自己的語言行為動(dòng)向?qū)W生反饋，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，但是，由于學(xué)生人數(shù)多，教師的注意力較分散，學(xué)生很難得到及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，對(duì)自己的動(dòng)作心中沒底，一旦形成錯(cuò)誤動(dòng)作定型，則不利于教學(xué)。而利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以通過教學(xué)媒體及時(shí)將信息準(zhǔn)確反饋給學(xué)生，以強(qiáng)化正確動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、錄像、幻燈、投影、電影等，使教師能夠根據(jù)內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)媒體，通過圖像、文字、聲音給學(xué)生以充分的感官刺激，更充分地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

5.實(shí)行發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)

武術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力水平發(fā)展的程度，應(yīng)體現(xiàn)出師范素質(zhì)水平和社會(huì)適應(yīng)力水平，故很有必要在其評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)一步完善，對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)客觀的度量和評(píng)價(jià)。要改革現(xiàn)行的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法，貫徹掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的原則。技術(shù)方面，以技術(shù)評(píng)定為主，降低達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范及組合技術(shù)的連貫、協(xié)調(diào)；理論知識(shí)方面，建立練習(xí)題庫和試題庫，著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及理論表達(dá)能力的考核；能力方面，加大準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)在總成績(jī)中所占的比重。

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