柏文涌

摘要：家庭社會(huì)資本是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生影響的重要因素之一。社會(huì)資本視閾下提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，家庭要秉持民主平等的家庭教育理念，要對(duì)學(xué)生提供適度的經(jīng)濟(jì)支持，要形成健康的家庭教育環(huán)境，家庭要和學(xué)校形成教育合力，家長(zhǎng)要積極了解國(guó)家有關(guān)政策和社會(huì)對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：社會(huì)資本；家庭社會(huì)資本；大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；影響

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0129-02

大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是指大學(xué)生在面臨環(huán)境變化壓力時(shí)，調(diào)動(dòng)自身各種資源去滿足環(huán)境的要求或適應(yīng)環(huán)境的能力，具體包括大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)融入能力、抗挫折能力以及社會(huì)實(shí)踐能力等。

社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，是全方位衡量學(xué)生能否成為社會(huì)所需人才的一個(gè)重要指標(biāo)。大學(xué)生作為準(zhǔn)“社會(huì)人”，所具有的社會(huì)適應(yīng)能力應(yīng)該與生活的外部環(huán)境相適應(yīng)。大學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是大學(xué)生社會(huì)化的重要目的，有利于大學(xué)生個(gè)性的形成和完善。

一、社會(huì)資本為家庭對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的研究提供了新維度

社會(huì)資本的概念最早是由 Lyda Hanifan 在1916年提出的。他認(rèn)為，社會(huì)資本是組成社會(huì)單元的基本元素。家庭中的善意和社會(huì)交往，是個(gè)人與家庭之間構(gòu)成的重要關(guān)系，并具有獲得社會(huì)資源、滿足個(gè)人需要的特點(diǎn)。法國(guó)社會(huì)學(xué)家布爾迪厄 （Bourdieu）于1980年將社會(huì)資本引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的描述，他指出：“社會(huì)資本就是實(shí)際和虛擬資源的總和，個(gè)人或者群體通過擁有或多或少制度化了的相互熟悉和認(rèn)可關(guān)系的優(yōu)勢(shì)而逐漸增加這種資源?！?0世紀(jì)90年代以來，社會(huì)資本理論逐漸成為學(xué)界關(guān)注的前沿和焦點(diǎn)問題。狹義社會(huì)資本是指?jìng)€(gè)人可以使用的各種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及運(yùn)用這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的能力。就其內(nèi)涵而言，指社會(huì)主體（個(gè)人或者群體）間緊密聯(lián)系的狀態(tài)及其特征，其表現(xiàn)形式有社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范、行動(dòng)以及社會(huì)道德等，它無形地存在于社會(huì)結(jié)構(gòu)中，是人與人之間的聯(lián)系，其具有社會(huì)資源和社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)。Nahapiet和Choshal認(rèn)為，社會(huì)資本主要是群體中的人際連帶發(fā)展出的信任、合作進(jìn)而為行動(dòng)者帶來的資源，其內(nèi)涵可分為結(jié)構(gòu)、 認(rèn)知和關(guān)系三個(gè)層面。由此分析得出，家庭社會(huì)資本是社會(huì)資本的構(gòu)成形式之一，它是以家庭為原點(diǎn)，以信任、責(zé)任、制度或規(guī)范等等為基礎(chǔ)建立起來的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)關(guān)系和人際網(wǎng)絡(luò)，遵循的是一種互惠、信任的協(xié)作適應(yīng)機(jī)制，轉(zhuǎn)換為家庭成員與成員間流轉(zhuǎn)的物質(zhì)和非物質(zhì)資源，如信息供應(yīng)、成長(zhǎng)關(guān)注、資金支持、生活照料和情感依靠等。

二、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中的家庭社會(huì)資本分析

根據(jù)費(fèi)孝通先生的差序格局理論，家庭社會(huì)資本理論即以“己”為中心， 像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會(huì)關(guān)系，就像水的波紋一般，一圈圈地推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄。離中心近的屬于“強(qiáng)關(guān)系”，離中心遠(yuǎn)的就屬于“弱關(guān)系”，而家庭社會(huì)資本必然屬于“強(qiáng)關(guān)系”。首先，家庭社會(huì)資本構(gòu)成維度表現(xiàn)為家庭自然存在的社會(huì)地位，如父母的教育程度、職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)來源、社會(huì)交往、朋友多寡、居住環(huán)境等，這些因素的差別意味著大學(xué)生在資源占有方面也會(huì)有差別；其次，家庭社會(huì)資本構(gòu)成維度表現(xiàn)為包括家庭習(xí)慣、交往愛好，家庭成員價(jià)值觀和一定的思想認(rèn)識(shí)，也勢(shì)必使大學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝ド鐣?huì)資本存在的差異而受到不同的制約；第三，家庭社會(huì)資本構(gòu)成維度表現(xiàn)為親友的數(shù)量、親友的關(guān)系、親友的行政級(jí)別等。中國(guó)社會(huì)是人情社會(huì)，關(guān)系在資源流動(dòng)中占據(jù)重要地位，在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)內(nèi)擁有社會(huì)資源豐富的大學(xué)生，比起社會(huì)資源相對(duì)匱乏的大學(xué)生，掌控的社會(huì)資本更大，調(diào)動(dòng)的資源更充裕，社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。

影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的家庭社會(huì)資本，還包括家庭成員間的人際關(guān)系，父母的教育方法、性格特點(diǎn)、文化層次和認(rèn)知水平等。家庭環(huán)境直接影響孩子的人格養(yǎng)成，對(duì)大學(xué)生的性格形成、個(gè)性塑造和心理素質(zhì)提升有著重要作用。因此，家庭會(huì)直接影響學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際溝通和社會(huì)交往等方面的適應(yīng)能力。許多研究發(fā)現(xiàn)：在民主式、放任式和權(quán)威式三種基本的家庭教養(yǎng)類型中，放任式和權(quán)威式的家庭教養(yǎng)容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)更多的適應(yīng)性問題。研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)境況同樣會(huì)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生較大的影響，二者呈現(xiàn)一定的逆向關(guān)系，經(jīng)濟(jì)境況較好的家庭提供給子女的生活費(fèi)等開支如果過度充裕，使學(xué)生在求學(xué)期間沒有任何的經(jīng)濟(jì)壓力，則這些學(xué)生為了生存而主動(dòng)尋求勤工儉學(xué)或社會(huì)實(shí)踐的積極性幾乎沒有，甚至?xí)a(chǎn)生衣食無憂、養(yǎng)尊處優(yōu)的思想，不利于社會(huì)適應(yīng)能力的提高。經(jīng)濟(jì)境況不好的家庭給子女提供的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用常常捉襟見肘，甚至相當(dāng)拮據(jù)，會(huì)逼迫他們?yōu)榱嘶旧娑敕皆O(shè)法勤工儉學(xué)，這樣他們的社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力會(huì)得到一定程度的提高。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是大學(xué)生成才以及提升社會(huì)適應(yīng)能力的基本外在環(huán)境之一。家庭環(huán)境對(duì)每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接而深刻的影響。每一個(gè)家庭的自身結(jié)構(gòu)都有其特點(diǎn)，每一個(gè)家庭成員都以其不同的文化程度、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、社會(huì)地位、交往范圍等對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的影響。家庭對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升具有不可忽視的作用。大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)過程中遇到障礙時(shí)，父母如果能夠按照合理的社會(huì)規(guī)范引導(dǎo)他們，能夠及時(shí)采取科學(xué)適當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄儯敲磳?duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升將會(huì)產(chǎn)生很大的正向激勵(lì)；相反，如果家庭成員采取忽視甚或漠視的態(tài)度，那么可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生挫折感，消減其融入社會(huì)的熱情甚或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生抵觸。

三、社會(huì)資本視角下家庭對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升的基本策略

第一，家庭要秉持民主平等的家庭教育理念，為提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力營(yíng)造寬松和諧的家庭氛圍。調(diào)查表明，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力狀況與父母情感溫暖與理解呈顯著正相關(guān)關(guān)系，即父母對(duì)大學(xué)生適度體貼關(guān)心和理解，大學(xué)生本人的適應(yīng)狀況就良好。反之，父母的過分干涉以及過度保護(hù)都不利于大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此在家庭教育中，父母要勇于放下家長(zhǎng)的架子，創(chuàng)造寬松和諧的家庭氛圍，用平等方式與孩子交流，著力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心，與孩子建立健康的情感聯(lián)系。同時(shí)，家長(zhǎng)要科學(xué)地進(jìn)行家庭教育，如勵(lì)志教育、吃苦教育、節(jié)約教育、寬容教育等。獨(dú)生子女家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)子女加強(qiáng)與外界進(jìn)行溝通交流，學(xué)會(huì)排解孤獨(dú)，學(xué)會(huì)與人相處。

第二，家庭要對(duì)學(xué)生提供適度的經(jīng)濟(jì)支持，為提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供必要的物質(zhì)條件。調(diào)查表明，家境寬裕的家庭供給大學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用等開支如果充足過度，使其在大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間無任何經(jīng)濟(jì)壓力問題，那么他們?yōu)榱松娑鲃?dòng)尋求勤工儉學(xué)或社會(huì)實(shí)踐的積極性幾乎沒有，甚至?xí)a(chǎn)生衣食無憂、養(yǎng)尊處優(yōu)的思想，不利于社會(huì)適應(yīng)能力的提高。相反，家境較差的家庭給子女提供的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用等有限甚至極其有限，則會(huì)促使學(xué)生為了基本的學(xué)習(xí)生活需求而進(jìn)行力所能及的勤工助學(xué)活動(dòng)，則其社會(huì)適應(yīng)能力、抗挫抗壓能力就會(huì)相應(yīng)提高。家庭經(jīng)濟(jì)狀況與大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的積極性呈現(xiàn)一定的逆向關(guān)系，經(jīng)濟(jì)條件好的家庭要特別引導(dǎo)子女進(jìn)行正確消費(fèi)、增強(qiáng)抗挫折的能力；經(jīng)濟(jì)條件差的家庭要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供基本生活保障。因此，作為家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)支持觀念，可以提供給大學(xué)生必要的生活費(fèi)、學(xué)習(xí)資料費(fèi)等，但不能沒有標(biāo)準(zhǔn)和節(jié)制，否則只能適得其反。

第三，要形成健康的家庭教育環(huán)境。家庭環(huán)境直接影響著大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，同樣會(huì)影響大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的社會(huì)適應(yīng)能力。研究結(jié)果表明：在放任式、權(quán)威式和民主式三種基本的家庭教養(yǎng)類型中，放任式和權(quán)威式等兩種教養(yǎng)類型容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生更多的社會(huì)適應(yīng)問題。在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育上的嚴(yán)厲刻板和生活上的嬌寵放縱并行的教養(yǎng)方式影響下，孩子的學(xué)業(yè)可能很出色，而一旦離開父母，依賴性強(qiáng)、以自我為中心等偏執(zhí)型心理便暴露無遺。在放任型家庭中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生常常自我意識(shí)過強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)過弱，在情緒和信心的穩(wěn)定性、親合力、獨(dú)立性、社會(huì)責(zé)任感等非智力因素上處于劣勢(shì)。從年齡上分析，大學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)成人；從學(xué)識(shí)上分析，大學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)接近甚至超過父母的水平；從接受新事物能力上分析，大學(xué)生絕大多數(shù)超過父母。因此，作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)該客觀分析孩子和自己的差異，認(rèn)真總結(jié)和反省教育方式，虛心學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到孩子在大學(xué)階段學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)教育階段的根本區(qū)別，發(fā)揮家長(zhǎng)自身優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子要勇于和敢于參與各種健康的社會(huì)活動(dòng)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

第四，家庭要積極和學(xué)校聯(lián)動(dòng)，形成強(qiáng)大的家校教育合力。學(xué)校是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的主要組織者和實(shí)施者。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校常常會(huì)采取多種形式和途徑來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，以把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的技能型高素質(zhì)人才，包括學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。作為學(xué)生家長(zhǎng)，必須要主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，要了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)模式，要積極支持學(xué)校開展各種有益于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的教育活動(dòng)，包括學(xué)業(yè)幫助、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練、見習(xí)實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；同時(shí)，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己的未來多進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生積極參加各種健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

第五，家長(zhǎng)要積極了解國(guó)家有關(guān)政策和社會(huì)對(duì)人才的要求，構(gòu)建良性的家庭輿論保障。大學(xué)生來自于家庭，成長(zhǎng)于學(xué)校，歸宿于社會(huì)。社會(huì)是影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成的大環(huán)境。隨著社會(huì)日新月異地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷發(fā)生著變化，國(guó)家為了適應(yīng)社會(huì)需要也在不斷調(diào)整高等教育各種政策。作為家長(zhǎng)，必須要緊跟時(shí)代的步伐，通過報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種介質(zhì)和路徑了解國(guó)家有關(guān)政策和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，才能化被動(dòng)為主動(dòng)、化盲目為自覺，才能使大學(xué)生在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力過程中得到應(yīng)有的家庭輿論保障，才能引導(dǎo)孩子主動(dòng)尋求社會(huì)機(jī)會(huì)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

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