梁娟 蔡傳欽 宋迎秋 房三虎

摘要：網(wǎng)絡虛擬社區(qū)具有開放性、跨地域性、多元性等特征。目前，大學生使用手機上網(wǎng)和使用微博的頻率相對比較高。通過對大學生虛擬社區(qū)生活行為特征的分析，提出如下研究建議：轉(zhuǎn)變教育理念，強化“90后”大學生的主體意識；創(chuàng)新工作載體，加強虛擬社區(qū)的主流文化建設；加強隊伍建設，提升虛擬社區(qū)思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：“90后”大學生；虛擬社區(qū)生活現(xiàn)狀；行為分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0099-02

一、問題的提出

綜合各學者的的觀點，本研究將虛擬社區(qū)定義為由具有共同興趣、愛好及需要的人們，通過各種形式的電子網(wǎng)絡，以網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上聊天室、博客、微博、電子公告牌（BBS）、MSN、QQ群等為載體，在網(wǎng)絡上聚集而形成的群體及空間。

網(wǎng)絡虛擬社區(qū)具有開放性、跨地域性、多元性等特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡虛擬社區(qū)的載體必將呈現(xiàn)出多樣化、復雜化的態(tài)勢。尤其是微博的出現(xiàn)，讓人們隨時隨地都可以參與話題的討論。大學生是最快掌握最新潮技術的群體，他們通過微博可以非常便捷地獲取信息。但這些信息良莠不齊，加之當前我們對虛擬社區(qū)尚缺乏有效的監(jiān)管，極易使他們模糊了現(xiàn)實與虛擬的界限，無法辨析信息的真?zhèn)?，在極端自由化的網(wǎng)絡空間受到不良的影響。因此，開展大學生網(wǎng)絡虛擬社區(qū)生活現(xiàn)狀的研究，已成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一。應充分了解大學生虛擬社區(qū)生活的行為特征，采取網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合的教育方式，增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，從而豐富網(wǎng)絡思想政治教育理論。

二、研究對象與工具

（一）研究對象

本次調(diào)查隨機選取了廣東省的三所高校，調(diào)查對象的基本情況見表1。

（二）研究工具

本次調(diào)查采用的是自編大學生虛擬社區(qū)生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷650份，回收問卷599份，問卷的有效

回收率為92%。本研究使用Spss16.0 軟件進行數(shù)據(jù)處理。

三、研究結(jié)果與分析

（一）大學生虛擬社區(qū)生活的基本情況

1.大學生使用手機上網(wǎng)及使用微博的頻率

（1）大學生使用手機上網(wǎng)頻率高

調(diào)查結(jié)果顯示，有49.2%的大學生使用手機上網(wǎng)，只有4.5%的學生從來不用手機上網(wǎng)?？梢?，大學生使用手機上網(wǎng)的頻率是非常高的。

（2）大學生使用微博比較頻繁

調(diào)查結(jié)果顯示，有40.3%的大學生比較頻繁地使用微博，26.7%的學生較少使用微博，8.6%的學生從來不用微博。微博是虛擬社區(qū)的重要載體之一，它的傳播速度呈幾何基數(shù)增長，傳播內(nèi)容門檻極低，傳播形式極端“碎片化”，對于越來越傾向于淺閱讀、喜歡海量信息的大學生來說非常富有吸引力。

2.大學生使用手機上網(wǎng)及使用微博的人口變量分析

在生源地變量上，來自城鎮(zhèn)的大學生使用手機上網(wǎng)的頻率顯著高于來自農(nóng)村的大學生。在性別變量上，女生使用手機上網(wǎng)的頻率顯著高于男生。在學科變量上，工科學生使用手機上網(wǎng)的頻率及使用微博的頻率都是最高的，藝術專業(yè)的學生排在最后。在年級變量上，大一新生使用手機上網(wǎng)的頻率最高，遞減順序為大二、大四和大三。在家庭氛圍變量上，家庭氛圍良好的學生使用手機上網(wǎng)及使用微博的頻率較高。在家庭經(jīng)濟狀況變量上，家庭經(jīng)濟狀況良好的學生使用微博的頻率較高。

（二）大學生虛擬社區(qū)生活的各類行為分析

1.信息性行為

調(diào)查結(jié)果顯示，從虛擬社區(qū)中獲取信息的大學生所占比例高達51%，其內(nèi)容主要包括了解國內(nèi)外新聞事件、獲取生活信息和學習信息三個方面，其中了解國內(nèi)外新聞事件處于第一位。大學生對虛擬社區(qū)中的信息缺乏辨別力，有近70%的學生無法有效察覺網(wǎng)上新聞所具有的炒作傾向，有超過半數(shù)的大學生會受到網(wǎng)上不良信息的誤導。

總體來說，由于虛擬社區(qū)具有“去中心化”的特點[1]，致使傳統(tǒng)信息傳播中信息傳播者和接受者的角色特征變得模糊了。在虛擬社區(qū)中，每一個社區(qū)成員既是信息的傳播者又是信息的接受者，使得虛擬社區(qū)的傳播系統(tǒng)失去了控制，所以虛擬社區(qū)里充滿了良莠不齊的各種信息。

2.社會性行為

關于對自己現(xiàn)實人際關系評價的問題，有11.2%的學生認為自己的人際關系非常和諧，有47%的學生認為自己的人際交往狀況比較和諧，有32.2%的學生認為自己的人際關系狀況一般，4.5%的學生認為自己的人際關系比較差，5.2%的學生認為自己的人際關系非常差。在年級變量上存在顯著性差異，其中大二學生對人際關系的評價最高，其次是大一學生，評價最差的是大四學生。在家庭氛圍變量上存在顯著性差異，其中家庭氛圍良好的學生對人際關系的評價最高，家庭氛圍較差的學生對自己人際關系的評價相應較低。對虛擬社區(qū)人際溝通的評價問題，有63.2%的學生認為虛擬社區(qū)的人際溝通讓自己更放松。在家庭氛圍變量上存在顯著性差異，其中家庭氛圍一般和家庭氛圍不好的學生比家庭氛圍良好的學生更傾向于認為虛擬社區(qū)中的人際溝通會讓自己更放松。在網(wǎng)絡論壇上遇到求助信息時，有27.4%的學生會選擇盡自己所能幫助對方，52.4%的學生會因為無能為力而選擇做觀眾，15.7%的學生會認為此事與自己無關，4.6%的學生會選擇故意回避。

3.娛樂性行為

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生網(wǎng)購和團購的比例不是很高，較多使用網(wǎng)購的學生所占比例不到20%，在性別變量上雖沒達到顯著性差異，但女生網(wǎng)購及團購的頻率比男生要高。在年級變量上存在顯著性差異，年級越高網(wǎng)購和團購的行為越多，大四學生團購的行為最多。在家庭經(jīng)濟狀況變量上存在顯著性差異，經(jīng)濟狀況良好的學生關注較多地關注網(wǎng)購和團購的信息，經(jīng)濟狀況較差的學生網(wǎng)購和團購信息的較少。大學生網(wǎng)購的內(nèi)容以日常服裝居多，其次是學習資源、游戲和飲食。

網(wǎng)絡游戲行為是大學生虛擬社區(qū)生活中的重要內(nèi)容之一，相對于單機游戲，其更具互動性，對大學生的吸引力更強。從游戲時間看，大部分學生會合理地控制玩游戲的時間，但仍有1/5的學生玩電腦游戲的時間會比較長，基本可以達到網(wǎng)絡成癮診斷標準中平均每日連續(xù)使用網(wǎng)絡時間達到或超過6小時的規(guī)定。在性別變量上存在顯著性差異，男生遠比女生玩電腦游戲尤其是網(wǎng)絡游戲的多，而且玩的時間更長。

四、建議

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，強化“90后”大學生的主體意識

傳統(tǒng)的思想政治教育具有內(nèi)容上的高度一致性、價值觀念上的純粹一元性及教育方法上的始終一貫性等特點， 這在相對封閉的教育環(huán)境中頗有成效。但在開放式、自由化的虛擬社區(qū)中， 對社會群體中知識層次高、求知欲望強、辨識能力卻相對較差的大學生而言， 僅僅憑借灌輸教育是不能收到明顯功效的。因此，高校思想政治教育工作者必須要轉(zhuǎn)變教育理念，進一步強化學生主體的意識，改變以往灌輸式的教育方式，應與學生共同探討社會問題，引導學生自覺遵守網(wǎng)絡社會規(guī)范，與學生共同破解道德難題，使他們能夠做出正確的價值判斷，踐履科學的思想理念[2]。

（二）創(chuàng)新工作載體，加強虛擬社區(qū)的主流文化建設

網(wǎng)絡已成為當今大學生日常生活不可或缺的一部分。為此我們應創(chuàng)新工作載體，加強虛擬社區(qū)的主流文化建設[3]。因此，應堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，積極發(fā)揮虛擬社區(qū)在傳播社會主義主導意識形態(tài)、營造社會主義精神文明的流動窗口的作用，積極宣傳科學真理、傳播先進文化、倡導科學精神、塑造美好心靈、弘揚社會正氣，唱響虛擬社區(qū)思想文化的主旋律，努力營造維護公平正義、褒揚真善美、聲討假丑惡的“社區(qū)”氛圍，凝聚網(wǎng)絡世界的道德力量，以先進的文化主動占領網(wǎng)絡虛擬社區(qū)思想政治教育這塊陣地。

（三）加強隊伍建設，提升虛擬社區(qū)思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)

首先， 應提升虛擬社區(qū)專職思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)。新時期的高校思想政治教育工作者不僅要具有較高的政治理論水平和強烈的責任感， 還必須廣泛地了解網(wǎng)絡知識，提高自身的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡操控能力，應在專門的培訓和專題學習的基礎上，建立一支具有不同專業(yè)背景的網(wǎng)絡思想政治工作專職隊伍，以便承擔起網(wǎng)絡虛擬社區(qū)監(jiān)控和管理的任務。其次， 發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的思想政治教育職能[4]。專業(yè)教師除了要在課堂上發(fā)揮思想政治教育的作用外，還應該在私下以普通網(wǎng)友的身份積極參與虛擬社區(qū)的互動， 力爭實現(xiàn)專業(yè)知識和虛擬社區(qū)思想政治教育內(nèi)容的有機結(jié)合，發(fā)揮該隊伍所具有的隱性思想政治教育的功能。最后， 吸引學生骨干加入虛擬社區(qū)思政隊伍。充分發(fā)揮學生朋輩溝通的優(yōu)勢，讓他們能夠積極融入到虛擬社區(qū)話題討論中， 及時了解和掌握廣大學生的思想動態(tài)，并及時進行反饋和上報，使得上傳下達的渠道更加暢通，搶占德育新陣地。

參考文獻：

[1]高鳴，成科揚. 虛擬社區(qū)文化與大學生思想政治教育[J]. 江蘇 高教，2006（4）.

[2]曾國屏，李宏芳，張再興. 網(wǎng)絡空間中主客體關系的演化規(guī)律 及其對思想政治教育的啟示[J]. 思想政治教育研究，2006（1）.

[3]時鐘平. 網(wǎng)絡虛擬社區(qū)思想政治教育工作研究[J]. 燕山大學學 報：哲學社會科學版，2008（3）.

[4]盛婉玉，陳秀娟. 網(wǎng)絡虛擬社區(qū)思想政治教育的SWOT分析及 對策研究[J]. 科學社會主義，2010（2）.