摘要：職業(yè)教育實踐教學(xué)是職教教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)，具有不可替代性，對實現(xiàn)職教人才培養(yǎng)目標(biāo)和幫助職教畢業(yè)生應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭具有重要的意義。目前我國職業(yè)教育實踐教學(xué)缺乏先進(jìn)理念的引導(dǎo)，理論研究有待加強(qiáng)，管理體制改革相對滯后，在一定程度上制約了職教實踐教學(xué)的發(fā)展。加強(qiáng)實踐教學(xué)要著力做好師資提升工作，拓展實踐教學(xué)的內(nèi)涵；確立正確的職教理念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)；完善實踐教學(xué)體系，搭建實踐教學(xué)新平臺；加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，建立規(guī)范有序的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；改革與創(chuàng)新管理模式，建立科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系；改革人才培養(yǎng)目標(biāo)與考核方式，形成職業(yè)院校辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學(xué)；地位；問題；對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0061-03

職業(yè)教育注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)實用應(yīng)用型、職業(yè)技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。近年來，社會對從業(yè)者職業(yè)綜合素質(zhì)的要求越來越高，并對從業(yè)人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新要求，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索社會開放性辦學(xué)，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、經(jīng)營管理能力以及分析問題、解決問題能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、職業(yè)教育實踐教學(xué)的地位

1.在職業(yè)教育中，實踐教學(xué)具有不可替代性

人的認(rèn)識總是遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的基本規(guī)律展開的。職教生的實際動手操作能力，必須通過社會實踐來培養(yǎng)。因而，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的。社會發(fā)展對職教人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求職教生要有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和較高的職業(yè)綜合素質(zhì)。相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)負(fù)有更重要的職責(zé)，具有更大的優(yōu)勢和潛力，是不可替代的。

2.實現(xiàn)職教人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實踐教學(xué)

職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高并具有廣博的知識，是當(dāng)今社會對職教畢業(yè)生的客觀要求。加強(qiáng)實踐教學(xué)，是提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的有效途徑，對學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展職業(yè)能力具有決定性的作用，是實現(xiàn)培養(yǎng)實用應(yīng)用型、職業(yè)技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)的需要，也是職教人才培養(yǎng)模式改革必不可少的重要環(huán)節(jié)。

3.實踐教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，有利于職教畢業(yè)生應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭

近年來，部分高職學(xué)生一畢業(yè)就遇到了就業(yè)難的問題。在應(yīng)聘過程中，社會用人單位一般都要測試畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力。職業(yè)能力不強(qiáng)的畢業(yè)生大多會受到冷落。也有畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求，不得不另謀出路或待業(yè)。面對嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實，將有更多的職教畢業(yè)生在激烈的競爭下不得不走自主創(chuàng)業(yè)之路。因此，職業(yè)院校要通過加強(qiáng)實踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

4.實踐教學(xué)是職教教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)

在職教教學(xué)水平評估工作中，實踐教學(xué)是最主要的考核指標(biāo)之一，包括六個方面：1）實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段等的改革是否及時；2）實踐內(nèi)容在課程設(shè)計方案中所安排的學(xué)時、學(xué)分等是否科學(xué)；3）實踐教學(xué)量化考核的成果如何；4）職教學(xué)生參加科研和科技活動的統(tǒng)計；5）設(shè)計性與綜合性的實踐課開設(shè)情況；6）實驗室和實踐基地的開發(fā)利用率。實踐教學(xué)的開展情況已成為影響職業(yè)院校評估結(jié)果的重要因素。

二、目前職業(yè)教育實踐教學(xué)存在的問題

1.缺乏先進(jìn)理念的引導(dǎo)

一些職業(yè)院校對學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，存輕實踐、重理論的不良傾向。由于職教理念跟不上形勢的發(fā)展，其傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，導(dǎo)致其在傳授知識時，縱多橫少、專業(yè)基礎(chǔ)知識面狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊。在教學(xué)中，實踐教學(xué)往往處于從屬地位，驗證、演示性的實驗偏多，科研設(shè)計性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性及綜合實踐性的實驗偏少，已經(jīng)影響到了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.實踐教學(xué)的理論研究有待加強(qiáng)

職教實踐教學(xué)的理論研究明顯滯后于社會的發(fā)展。職教實踐教學(xué)內(nèi)涵的提升、育人體制機(jī)制的構(gòu)建、傳統(tǒng)理論教學(xué)的改革等問題亟待研究。此外，部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)改革過程中過分注重優(yōu)化專業(yè)課程體系，忽視了實踐教學(xué)，甚至錯誤地認(rèn)為實踐教學(xué)體系就是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單相加，因而忽視了對實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究。

3.實踐教學(xué)資源不足，難以有效共享

隨著職業(yè)院校的擴(kuò)招和教學(xué)要求的提高，職教實踐教學(xué)資源緊缺、項目投資相對不足的現(xiàn)狀開始凸顯，基地建設(shè)規(guī)模和條件亟須擴(kuò)大和改善。如果不及時采購、更新現(xiàn)代化的實踐教學(xué)設(shè)備，就會影響到實踐教學(xué)的效果。而職教實踐基地在建設(shè)與管理中，往往涉及多個職能部門，有時難以有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致一些實踐資源無法共享和有效利用。

4.實踐教學(xué)管理體制改革相對滯后

在職教實踐教學(xué)改革的進(jìn)程中，制定與實施管理運(yùn)行機(jī)制是重點(diǎn)與難點(diǎn)。目前，職教實踐教學(xué)資源的有效整合難度大，難以有效地形成“產(chǎn)、學(xué)、研”與“工學(xué)結(jié)合”的體制，改革實踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的進(jìn)展緩慢，致使實踐教學(xué)的激勵機(jī)制不健全、質(zhì)量評價體系不合理、提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制尚未完全形成。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院校普遍實行了學(xué)分制并開展了個性需求教育。在學(xué)生自主擇業(yè)的大背景下，職教實踐教學(xué)如何與畢業(yè)生就業(yè)需求相適應(yīng)、大眾化的職業(yè)教育如何保證實踐教學(xué)的質(zhì)量、在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)該怎樣安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)等問題的提出，對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，必須進(jìn)行實踐教學(xué)改革，并在改革中逐漸形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育實踐教學(xué)的對策

1.著力做好師資提升工作，拓展實踐教學(xué)的內(nèi)涵

師資的素質(zhì)直接影響著教育對象的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，多數(shù)年輕的職教教師直接來自高校畢業(yè)生，缺乏社會實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)水平與實踐動手操作能力較弱。職業(yè)院校要加強(qiáng)師資職業(yè)技能和執(zhí)教能力的培訓(xùn)，鼓勵在職教師考取相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書，以提升其專業(yè)課程教學(xué)所必需的實踐能力；要高薪聘請有豐富生產(chǎn)、經(jīng)營、管理經(jīng)驗的技師、工程師來校擔(dān)任專業(yè)課程實踐導(dǎo)師；要有計劃地組織教師到一線生產(chǎn)基地進(jìn)行實踐鍛煉；要通過服務(wù)項目下基層等有效途徑，努力提高教師的實踐教學(xué)技能，著力提升在職教師的實踐教學(xué)水平，打造一支職業(yè)技能過硬的職教師資隊伍。開展社會實踐活動是對職教實踐教學(xué)的拓展。教師要經(jīng)常組織學(xué)生到基層進(jìn)行政策宣傳、普及推廣科技知識、開展社會調(diào)查和志愿者服務(wù)等，使師生在活動中受教育、增知識、長才干；要通過舉辦專家學(xué)術(shù)報告會、文化藝術(shù)節(jié)、科技競賽等活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；要緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，組織實施課外教學(xué)實踐活動，聘請相關(guān)專業(yè)學(xué)者、專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)就業(yè)顧問，籌建職教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會；要組建師生共同參與的科研項目組，把實踐內(nèi)容向其他學(xué)科延伸、擴(kuò)展；要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件、搭建平臺，通過組織學(xué)生開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、設(shè)立職教課外實踐教學(xué)學(xué)分等形式，鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動，并使之成為對第一課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.確立正確的職教理念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)職教實踐教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的有效途徑。在制訂職教專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計劃時，要以人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求為依據(jù)，把實踐教學(xué)擺在首要位置，制訂完整的實踐教學(xué)計劃，并根據(jù)需要及時調(diào)整。一般來講，在一年級就要開設(shè)專業(yè)實踐課，內(nèi)容的安排由淺入深，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，旨在鞏固與提高學(xué)生的專業(yè)思想。在二、三年級要逐步增加實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)頂崗見習(xí)的課時數(shù)，實踐教學(xué)課時數(shù)要超過課程教學(xué)總時數(shù)的一半。對于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，理論教學(xué)的時數(shù)與實踐教學(xué)的課時比例可按1：2或1：3設(shè)置。目前，大多數(shù)職教畢業(yè)生的就業(yè)能力弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差、社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，不敢主動創(chuàng)業(yè)。隨著職教大眾化的快速推進(jìn)，職業(yè)教育畢業(yè)生總量也將急劇上升，學(xué)生的就業(yè)需求與社會能提供的就業(yè)崗位將存在較大的差距，大部分職教畢業(yè)生將無法直接就業(yè)，必須通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)。因此，職業(yè)院校要通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計等環(huán)節(jié)，切實有效地建立起創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)體系，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)納入職教實踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，使學(xué)生在畢業(yè)前能掌握全面的創(chuàng)業(yè)知識和熟練的創(chuàng)業(yè)技能。

3.完善實踐教學(xué)體系，搭建實踐教學(xué)新平臺

要確保完成實踐教學(xué)計劃，必須建立滿足需要的實驗實訓(xùn)室與實踐基地。其條件和設(shè)備必須符合現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，能夠發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢。1）各級領(lǐng)導(dǎo)要努力通過各種途徑落實經(jīng)費(fèi)，將其納入整體經(jīng)費(fèi)預(yù)算和發(fā)展規(guī)劃。每年都要及時增添和更新實踐教學(xué)設(shè)備，及時改造與提升職教實踐場所。要為提高實驗實訓(xùn)室的利用率創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化實驗實訓(xùn)管理體制。要進(jìn)行實驗實訓(xùn)課程改革，并盡可能多地開設(shè)實驗實訓(xùn)課，增設(shè)綜合技能型實驗實訓(xùn)內(nèi)容，減少驗證性實驗實訓(xùn)內(nèi)容。2）在開設(shè)專業(yè)課程時，要大量增加科研設(shè)計型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗實訓(xùn)項目，以加強(qiáng)學(xué)生社會科研能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)。3）在實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與管理中，要爭取本單位師生的關(guān)心、支持，有組織地讓師生參與相關(guān)學(xué)科的項目研究，既充分利用實踐的有效資源，又為提高師生的專業(yè)技能水平和科研能力創(chuàng)造條件，同時還要實現(xiàn)資源在課外向師生有效開放。要建立實驗實訓(xùn)教學(xué)管理中心，整合實踐教學(xué)資源，根據(jù)各專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)計與安排，結(jié)合實驗實訓(xùn)室的功能，對原實踐條件及時地進(jìn)行重組和調(diào)整，實行集中建設(shè)、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。要加大對實踐教學(xué)內(nèi)容的整合力度，提倡開設(shè)大實踐課，把性質(zhì)相同的實踐課合成單獨(dú)設(shè)置的課程，把每一個專業(yè)的實踐有效地整合為一門綜合性的實踐課程，以確保學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)的連續(xù)性。

4.加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，建立規(guī)范有序的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

加強(qiáng)職教實踐基地建設(shè)，就要加大經(jīng)濟(jì)投入，改善辦學(xué)條件。要把基地建設(shè)作為社會產(chǎn)業(yè)開發(fā)來投資，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。改革基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在管理體制上，把基地的管理職能劃給專業(yè)學(xué)科去經(jīng)營，讓教科研和示范推廣與生產(chǎn)經(jīng)營管理融為一體。在運(yùn)行機(jī)制上，走“自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展”的新路子。通過資源利用效率最大化的措施，吸引社會組織來基地進(jìn)行開發(fā)投資與科研立項，為教科研提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。鼓勵學(xué)生積極參與導(dǎo)師的課題，多安排師生在基地開展科學(xué)研究，以培養(yǎng)師生縝密的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。在大力發(fā)展職教的新形勢下，僅僅依靠本單位提供的教科研實踐基地已不能滿足實際需求，與“外單位”聯(lián)合建立共贏的實踐基地，已成為加強(qiáng)職教實踐教學(xué)的必然趨勢。在與籌建“外單位”實訓(xùn)基地時，要以專業(yè)技能的實際訓(xùn)練能否得到滿足為標(biāo)準(zhǔn)，與符合條件的合作單位簽訂長期的合同，本著“互惠互利、雙向受益”的原則，建立與合作單位聯(lián)合投資、共同經(jīng)營的管理模式。要把高薪聘請行業(yè)專家作為職教實踐師資建設(shè)的長效機(jī)制。要做到實踐基地建在哪里，現(xiàn)代新技術(shù)、新成果就在哪里示范、推廣。師生要通過在校外基地的實踐、科研科普和科技推廣示范活動，接觸社會，投身職場，了解市場，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會的能力，有效地提高自身的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

5.改革與創(chuàng)新管理模式，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

職教實踐教學(xué)要強(qiáng)化過程管理，以學(xué)分制為管理手段，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的考核為管理核心，積極實踐，大膽探索，實施“三合作”“四自選”的實踐教學(xué)管理模式。“三合作”，一是開門辦學(xué)，使教學(xué)過程由封閉變?yōu)殚_放，加強(qiáng)校企合作；二是實踐課程的教學(xué)要做到變分散為集中，實現(xiàn)多課程合作、課課結(jié)合；三是課程設(shè)計要“真題真做”，變“模擬”為“實戰(zhàn)”，把學(xué)生的課程實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐單位的實際應(yīng)用融為一體。“四自選”，一是學(xué)生可以根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計選擇相應(yīng)實踐內(nèi)容進(jìn)行申報，在實驗實訓(xùn)室（基地）及第二課堂活動中取得相應(yīng)學(xué)分；二是相同實踐內(nèi)容可有多種途徑的完成形式供選擇，但必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下并通過相應(yīng)考核；三是根據(jù)自己專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實際情況，可選擇課內(nèi)外時間來完成；四是實踐地點(diǎn)可以在國內(nèi)，也可以在國外，可以是企事業(yè)單位或機(jī)關(guān)。職業(yè)教育培養(yǎng)以學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐教學(xué)為主線，通過建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，對各專業(yè)課程的實踐、基礎(chǔ)實驗及綜合畢業(yè)生產(chǎn)實踐等進(jìn)行設(shè)計與分解歸類，編寫有職教特色的教學(xué)計劃，運(yùn)用“項目團(tuán)隊+專家名師+進(jìn)基入企”的實踐合作管理模式，做到合理安排各專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好 “一基礎(chǔ)”、貫穿 “二循環(huán)”、實行“三報寫”、 落實“四聯(lián)姻”的運(yùn)行機(jī)制。做好“一基礎(chǔ)”是加強(qiáng)基礎(chǔ)課的實踐工作，增加綜合設(shè)計型的實踐；貫穿“二循環(huán)”是學(xué)生通過校內(nèi)外實踐基地的有效循環(huán)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)；實行“三報寫”是學(xué)生在畢業(yè)前必須寫好上報每門課程的學(xué)習(xí)體會、社會實踐報告和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文，并必須通過考核；落實“四聯(lián)姻”是在實踐教學(xué)中，生產(chǎn)、科研、教學(xué)、經(jīng)營各方要加強(qiáng)合作，使每個學(xué)生都能參加科研示范推廣與生產(chǎn)經(jīng)營活動，增強(qiáng)其專業(yè)實際應(yīng)用能力和科研生產(chǎn)能力。

6.改革人才培養(yǎng)目標(biāo)與考核方式，形成職業(yè)院校的辦學(xué)特色

職業(yè)教育與普通教育不同，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，主要培養(yǎng)以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的實用型、技能復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。實踐教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的形成與發(fā)展起著決定性作用，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)職教各專業(yè)的特點(diǎn)，以國家相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定符合職教人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，每個學(xué)期都安排相應(yīng)考核項目，在明確考核方法、地點(diǎn)、時間及評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，利用電子網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用口試、筆試、設(shè)計、成果研發(fā)、作品制作等多種形式，實行定量、定性考核相結(jié)合，以確保每一項考核的質(zhì)量。實踐教學(xué)考核評價過程要以學(xué)生在一段時期內(nèi)的實踐表現(xiàn)為依據(jù)，并把考核結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評的重要指標(biāo)。職教專業(yè)課程的設(shè)置與要求，客觀上存在較大的差異性。專業(yè)實踐內(nèi)容的安排必須與職教人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，即用人單位需要怎樣的人，職教就要培養(yǎng)怎樣的人才，把社會的職業(yè)需求放在首位，有效地利用現(xiàn)有的辦學(xué)資源，改革職教人才培養(yǎng)目標(biāo)，從理論與實踐結(jié)合的層次、空間組合狀態(tài)、量態(tài)關(guān)系等方面全盤考慮，采用多樣化的管理運(yùn)行模式，科學(xué)地設(shè)計職教實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

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