張玉江

摘要：色彩設(shè)計課程相對于迅猛發(fā)展的色彩設(shè)計行業(yè)對從業(yè)人員專業(yè)能力的要求相對滯后，亟須在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價方面進行改革，以培養(yǎng)社會所需的素質(zhì)好、能力強的色彩設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：色彩設(shè)計課程；教學(xué)目標與內(nèi)容；方法與評價；改革

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）12-0044-02

色彩設(shè)計課程是高校設(shè)計類專業(yè)的一門必修課，主要研究色彩的搭配，并通過色彩溝通人們的思想和情感。經(jīng)過色彩設(shè)計的建筑、景觀、居室、平面印刷品和工業(yè)產(chǎn)品具有溝通消費者心理和情感、提高人們生活質(zhì)量、提升消費層次等作用。隨著社會主義文化建設(shè)步伐的加快，從建筑景觀到室內(nèi)外空間，從平面印刷到產(chǎn)品包裝都需要進行色彩設(shè)計。這種需求帶動和催生了一種新的設(shè)計領(lǐng)域——色彩設(shè)計行業(yè)，從業(yè)人員為色彩設(shè)計師。相對于迅猛發(fā)展的色彩設(shè)計行業(yè)對從業(yè)人員專業(yè)能力的需求，目前的色彩設(shè)計教育發(fā)展相對滯后，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生色彩知識陳舊、色彩設(shè)計技巧簡單、實際應(yīng)用性不強，亟須在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價方面對色彩設(shè)計課程教學(xué)進行改革，以培養(yǎng)社會所需的素質(zhì)好、能力強的色彩設(shè)計人才。

一、教學(xué)目標的改革

1.拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面

通過色彩設(shè)計課程的學(xué)習，學(xué)生不僅要掌握色彩基本理論和色彩對比與協(xié)調(diào)等基本規(guī)律，更要對色彩的平面、立體的呈現(xiàn)效果心中有數(shù)。對于不同材料質(zhì)地的色彩呈現(xiàn)，要有感性認識，對色彩的研究不能僅僅停留在平面上。

2.提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

結(jié)合專業(yè)教學(xué)，通過相關(guān)作業(yè)安排，由淺入深地使每個學(xué)生都具備應(yīng)用色彩設(shè)計來解決實際問題的能力。要將色彩設(shè)計師的職業(yè)道德、社會責任感、對環(huán)境問題的關(guān)注以及人文關(guān)懷等貫穿于教學(xué)過程始終。

3.增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

學(xué)生通過色彩設(shè)計課程學(xué)習，要能夠勝任平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫設(shè)計和服裝設(shè)計等多個領(lǐng)域的工作，而不是僅局限于某一專門領(lǐng)域。

二、教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1.教學(xué)觀念上的改革

有一種觀點認為，人對色彩的感知是天生的，后天很難彌補。這種觀點偏重于個性的直覺和感受，沒有從量化的角度去研究和探求色彩與人的生理和心理的聯(lián)系。在其指導(dǎo)下的教學(xué)往往重感性輕理性，還停留在膚淺、直觀的認知層面上，使得教學(xué)內(nèi)容仍然停留在高長調(diào)、高短調(diào)、低短調(diào)、中長調(diào)、空間混合等純技術(shù)訓(xùn)練的層面。要切實轉(zhuǎn)變觀念，引進當前色彩設(shè)計的最新研究成果，牢固樹立“使色彩與人的生理和心理密切聯(lián)系”的觀念，從色立體研究入手，通過對蒙賽爾色立體、奧斯特瓦德色立體和日本色研所色立體的講解，將教學(xué)重點引到色調(diào)和色彩印象上來。

2.具體教學(xué)內(nèi)容的重新組織

1）教學(xué)內(nèi)容要突出針對性，要結(jié)合專業(yè)特點確定教學(xué)內(nèi)容。例如，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要強調(diào)本地域與其它地域色彩上的區(qū)別、本地域的建筑材料如何影響本地的色彩以及本地的色彩特征等。而對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生則要考慮待實施色彩設(shè)計的產(chǎn)品的屬類、使用對象及其年齡、性別、種族、地域、文化程度以及產(chǎn)品的使用環(huán)境、售價等。2）教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)對色彩性質(zhì)和組合規(guī)律的把握以及色彩經(jīng)驗的積累。為使日常生活中的色彩更加豐富多彩而積極地個性化運用到教學(xué)中[1]，可從對色彩的感受出發(fā)，引入量化分析的方法，從色立體模型內(nèi)探討微妙的色彩與人的心理和生理上的聯(lián)系。3）教學(xué)內(nèi)容要注重對色彩個性的研究。由生活經(jīng)驗與視覺感受所凝結(jié)成的色彩感受因人而異，使色彩具有鮮明的個性。一方面表現(xiàn)為人們對有些顏色的認識具有高度的一致性。例如，紅色不管是亞洲、非洲、歐洲還是美洲，都代表鮮血，象征太陽、激情、激進等[2]。另一方面表現(xiàn)為色彩與人的生理和心理聯(lián)系十分密切。例如：黃昏時藹藹的暖紅色天空總是令人感到些憂傷與惋惜；舞廳里閃耀的紅色燈光給人一種強烈的感官刺激并使人興奮；大雨中的閃電發(fā)出耀眼的冷灰色白光，令周圍的景物看起來十分恐怖。通過色彩個性內(nèi)容的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對這些具體的色彩呈現(xiàn)具備敏銳的感受能力并通過豐富感性經(jīng)驗，提高其對生活中色彩與情感聯(lián)系的體悟。4）在色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容中要加入色彩在不同材質(zhì)和肌理中呈現(xiàn)的不同效果的研究等內(nèi)容。例如，一塊黑色在普通棉布上呈現(xiàn)的是深灰色；而在呢料上呈現(xiàn)的是濃重柔和的象牙黑色。要讓學(xué)生學(xué)會利用色彩的不同差異性來組成肌理。5）教學(xué)內(nèi)容要引入流行色內(nèi)容。研究流行色與產(chǎn)生它的文化思潮及社會大背景的關(guān)系，可鍛煉學(xué)生對色彩設(shè)計最新發(fā)展的敏感性，能夠引導(dǎo)學(xué)生把色彩設(shè)計訓(xùn)練與社會實際緊密聯(lián)系。

三、教學(xué)方法的改革

1.注重發(fā)揮主動性

在教學(xué)方法上要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體、學(xué)生被動接受知識的模式。要確立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性[5]。可以參考PBL教學(xué)法“以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用”的做法，引導(dǎo)學(xué)生在問題中解決問題。例如，布置一套幼兒園和工廠的色彩設(shè)計作業(yè)，要求學(xué)生從各個角度思考問題，找到設(shè)計的切入點，把學(xué)習色彩知識與設(shè)計實踐緊密結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情，鼓勵他們自主探究、發(fā)展色彩運用的能力，使其在掌握相關(guān)色彩規(guī)律的同時應(yīng)用所學(xué)知識提出有個性、創(chuàng)造性的色彩設(shè)計方案。

2.注重學(xué)思結(jié)合

倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)[3]。在理論知識講授完畢后，可把學(xué)生分成若干組，對教師布置的命題進行討論。例如，布置“從經(jīng)典繪畫名作中分析色彩在情緒表達中所起的作用”命題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生認真分析畫面的色彩構(gòu)成因素，解讀色彩作為一種獨立的造型語言在繪畫作品中對于表達主題的重要作用；以畢加索粉紅色時期與藍色時期的代表作品對于情緒的準確表達為例，講解色彩與時代的密切關(guān)系，使學(xué)生明白每一個時代都有每個時代的色彩表現(xiàn)特征，不同的色彩組合能代表不同時代的審美特征。教師還可以放映一些視頻資料，如《巴黎春天》《茜茜公主》《曹雪芹》等影視劇中成功的色彩設(shè)計經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析不同時代的色彩特點。

3.注重因材施教

要關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。這就要求教師要細心地觀察每個學(xué)生的不同個性，有針對性地促進每個學(xué)生的色彩能力發(fā)展。

4.注重案例教學(xué)

把成功的色彩設(shè)計案例搬上課堂，通過直觀的教學(xué)可以深化學(xué)生對色彩設(shè)計理論的理解。以世博會中國館為例，讓學(xué)生了解“中國紅”的設(shè)計思想，提出“該設(shè)計時代感是否突出、文化性體現(xiàn)是否充分、國家形象體現(xiàn)如何”等問題，讓學(xué)生思考。也可以帶學(xué)生參與到適合的實際項目中來，根據(jù)限定條件讓他們承擔一部分色彩設(shè)計工作?？傊?，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造良好的學(xué)習環(huán)境，以加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)手段的改革

1.加強實踐性

通過在真實的三維空間中進行色彩設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生認識形體在三維空間狀態(tài)中的色彩呈現(xiàn)狀態(tài)。使其在這個真實的色彩環(huán)境中，體會色彩與各要素的關(guān)系，并要求其學(xué)會如何使用色彩進行表現(xiàn)。通過色彩設(shè)計可以控制使用者按照約定方式去感知對象的結(jié)構(gòu)。如通過顏色引起注意、表現(xiàn)比例和方向、表現(xiàn)集合或分離的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。要研究物體光照后的色彩變化所帶來的“新的造型意 義”[4]。要引導(dǎo)學(xué)生從使用者角度出發(fā)探究和評價色彩設(shè)計的效果，力爭使之與色彩設(shè)計的最終目的相契合。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩組合。例如，為了表達一種關(guān)于“綠”的表述方式，可以打破常規(guī)，讓學(xué)生運用千層紙、電路板、彩色玻璃等各種材料，運用拼貼、鑲嵌等多種手段完成主題表達。

2.運用多媒體教學(xué)手段

運用圖片、聲像等輔助教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野，可有效地提高教學(xué)效果。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，讓學(xué)生查找觀看世博會中國館和蘇州博物館的視頻資料，獨立分析國家形象、文化感以及悠久的歷史是如何通過色彩設(shè)計體現(xiàn)出來的，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。

3.進行現(xiàn)場實物評鑒

拿一些市場上正在銷售的產(chǎn)品（文具、飲料和小家電等），分析這些產(chǎn)品在色彩設(shè)計上的成功和失敗之處，給學(xué)生提供實物評價和鑒賞的機會。

五、教學(xué)評價的改革

色彩設(shè)計課程教學(xué)改革施行之后，要從教師和學(xué)生兩個方面對課程教學(xué)的效果進行評價。

1.對教師教學(xué)效果的評價

在課程結(jié)束后，要及時通過學(xué)生測評、座談等方式，讓學(xué)生對該課程及任課教師作出綜合評價。具體包括教學(xué)目的是否明確、選用的教材是否合理、課程結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學(xué)內(nèi)容是否充實新穎、講授重點是否突出、案例選擇是否合適、難易程度如何等；在教學(xué)過程中教師是否能進行深入淺出的理論教學(xué)和形式多樣的實踐教學(xué)以及教師如何使學(xué)生真正掌握科學(xué)的色彩設(shè)計思維方法和色彩設(shè)計方式等，也都可以作為教師教學(xué)評價的指標。

2.對學(xué)生學(xué)習效果的評價

一方面，要通過課程教學(xué)過程中的研討與交流環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握情況并對學(xué)生思考問題的質(zhì)量作出評價。針對不同個性的學(xué)生，要鼓勵其有個性、創(chuàng)造性地進行思考，不求大一統(tǒng)，切忌一個標準、一個模式。要注重考核方式的靈活性和針對性。另一方面，還要通過色彩設(shè)計作業(yè)質(zhì)量，尤其是對學(xué)習和完成作業(yè)過程的考查，評定學(xué)生對于本門課程知識的掌握與應(yīng)用情況。

參考文獻：

[1][日]小林重順. 色彩心理探析[M]. 李軍，譯.北京：人民美術(shù)出 版社，2006.

[2]陳曉蕙. 設(shè)計色彩[M]. 杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2005： 55-56.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N]. 中國 教育報，2010-07-30（1）.

[4]宋建明. 色彩設(shè)計在法國[M]. 上海：上海人民美術(shù)出版社， 1999：244.