張文萍

吉林省通榆縣職業(yè)教育中心 （通榆 137200）

建設(shè)和發(fā)展人民滿意的教育是十八大對教育事業(yè)提出的目標(biāo)。早在2010年7月，中共中央國務(wù)院頒布的教育規(guī)劃綱要提出了“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的教育改革和發(fā)展目標(biāo)。建立學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)終身教育是國家未來發(fā)展的重要目標(biāo)和必要前提，是構(gòu)建和諧社會的必然要求，也是廣大國民個人發(fā)展進步的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要學(xué)習(xí)手段，而素質(zhì)教育是學(xué)習(xí)型社會的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果能實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一將加快我國學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段

在實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會這一戰(zhàn)略目標(biāo)的進程中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育肩負(fù)著極為艱巨和光榮的任務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下產(chǎn)生的新型教育形式，是以教育對象的完全開放、教育技術(shù)手段的靈活運用為主要特征，其目標(biāo)就是要實現(xiàn)全體國民隨時、隨地和終身的學(xué)習(xí)。它既是傳統(tǒng)教育的延續(xù)發(fā)展，也是對傳統(tǒng)教育的革新?lián)P棄，在優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播范圍、傳播效率等方面具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)點。

我國是一個發(fā)展中國家，人口眾多，幅員遼闊，這就使得我國的教育目前仍然處在不均衡、不全面的發(fā)展階段，教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)量不足，尚不能滿足人民日益增長的、多樣化的教育需求。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會進程中綜合利用各類教育資源是十分必要的。因此，重視和發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段。

1.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實現(xiàn)終身教育的最好載體

終身教育和終身學(xué)習(xí)思想是當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的產(chǎn)物。終身教育究其本質(zhì)而言，是指“人的一生種所受教養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的總和”。他強調(diào)人的學(xué)習(xí)的自主性，整個一生都在自主學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。顯然，無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是終身教育得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)和支撐，同時也是終身學(xué)習(xí)思想在實踐中的最好體現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型社會教育的本質(zhì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育根本任務(wù)是為社會各類人員學(xué)習(xí)服務(wù)的，它的指向是為每一位學(xué)習(xí)者。除普通學(xué)校在校的青少年之外，一切社會成員都是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)對象，為他們提供教育和學(xué)習(xí)服務(wù)。其最終的目的則是通過不斷的學(xué)習(xí)，使其知識和技能得到不斷的提高，使其才智得到不斷的開發(fā)，使其個人的價值得到最好的體現(xiàn)，最終實現(xiàn)人的全面和諧的發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會教育的本性。

1.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代國民教育體系中最具活力和潛力的部分

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開放性和自主性的學(xué)習(xí)特點，其形式可以多種多樣，其內(nèi)容十分廣泛。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)員為中心，采取適當(dāng)?shù)慕逃顒雍托问?，安排教學(xué)活動。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以滿足人們對各種學(xué)歷層次的要求；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也可以通過多種形式的非學(xué)歷教育滿足人們的生活、工作、學(xué)習(xí)的不同需求，包括那些個人的興趣、愛好等精神上的需要；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了時間和空間上的限制，使學(xué)習(xí)者可以選擇適合的教育內(nèi)容和方式?？梢哉f，在現(xiàn)代國民教育體系中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代國民教育體系中最具活力和潛力的部分。

上述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征，反映了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在終身教育、終身學(xué)習(xí)體系中和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中具有特殊地位和作用。它是現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分，是實施和實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的基本條件。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育引導(dǎo)素質(zhì)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對而言的，它依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提升人的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這就要求我們在實施教育的過程中要尊重受教育者的個性需求，提供靈活、開放的教育資源和教育手段，保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)；要求我們按照“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展”的時代要求，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人。然而，由于技術(shù)的限制，傳統(tǒng)的教育體制、教育機構(gòu)、教育手段都難以滿足素質(zhì)教育的上述要求，這就使得我們只能局限于學(xué)校校園內(nèi)實行素質(zhì)教育，而對于走向社會的成人則束手無策。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)運而生，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有的開放性、靈活性的特點對于實現(xiàn)成人素質(zhì)教育具有較好的適應(yīng)性，可以引導(dǎo)成人素質(zhì)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)資格、學(xué)習(xí)資源等都是開放的。在保證學(xué)習(xí)者具備基本學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的前提下，采取“寬進嚴(yán)出”入學(xué)和畢業(yè)管理原則，使盡可能多的人可以獲得學(xué)習(xí)的機會；在保證教育質(zhì)量的前提下，采取多樣化的教育方式，尤其要優(yōu)化組合各種教育資源為學(xué)習(xí)者服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的靈活性是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能滿足每一個學(xué)習(xí)者的個性化需求，給每一個學(xué)習(xí)者以更大的自主選擇權(quán)，使之可以根據(jù)自己的需要，選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。正是由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性和靈活性，使之可以不受時空限制，隨時隨地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)，從而使學(xué)習(xí)者從被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)?？梢哉f，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供了可能，為想繼續(xù)“充電”的成年人創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。

因此，可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將導(dǎo)致教育內(nèi)容、教育手段、教育方法和教育模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致人類教育思想、教育觀念、教育理論乃至整個教育體制機制的根本變革，使得我們的教育真正從“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育推動建構(gòu)新型成人素質(zhì)教育

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和培養(yǎng)過程的組合，集中反映了教育思想和教育理念?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式就是強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，以實現(xiàn)對知識的真正理解。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力。在這樣一種培養(yǎng)模式下，教育對象不但可以學(xué)習(xí)知識，而且可以學(xué)會學(xué)習(xí)，使其創(chuàng)造性思維不斷得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)那句老話“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。

成人素質(zhì)教育的目標(biāo)是使成人學(xué)習(xí)者能夠通過學(xué)習(xí)其個性得到全面發(fā)展，不僅拓展學(xué)習(xí)者的知識領(lǐng)域、提高工作和生活能力，而且不斷完善每一位學(xué)習(xí)者的身心和精神。這就要求學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在與其他學(xué)習(xí)者的交流中拓展知識，增進友誼。

顯然，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)手段更有利于成人素質(zhì)教育目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

4 成人素質(zhì)教育必須依靠現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

成人教育的教育對象注定了其更加注重學(xué)以致用，因而教學(xué)中更要增加學(xué)生自由操作、社會實踐等以學(xué)生親自動手、親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在面授教學(xué)中要盡量多的運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把教學(xué)變成以交互和實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化以逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。素質(zhì)教育注重人的個性發(fā)展和人的全面發(fā)展，更注重培養(yǎng)人的社會適應(yīng)能力。成人教育本身也正在向著盡量減少面對面的課堂教學(xué)，以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主的方向發(fā)展。因此，在成人教育學(xué)校實施素質(zhì)教育必須依靠現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

4.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育的工具

成人素質(zhì)教育對象是全社會的勞動者，這些人的經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)差異很大，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容以普及性知識為主?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育去恰恰具有大眾普及性的特點。開辦遠(yuǎn)程教育的主要原因是為那些因為各種原因而無法進入正規(guī)學(xué)校的人提供受教育的機會。正是因為遠(yuǎn)程教育的開放性，才使得不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷的受教育者共同接受繼續(xù)教育成為了可能。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式中，教育者借助于多媒體工具和平臺，從視、聽、觸多個維度展開教學(xué)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)要通過各類媒體進行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論和交互也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。教學(xué)雙方可以結(jié)合實際，充分運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)手段來真正實現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育。

4.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為實施素質(zhì)教育提供共享資源素質(zhì)教育重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不在片面強調(diào)對知

識的記憶，因此在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教學(xué)資源，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有社會資源共享性之優(yōu)點，能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興計劃》中指出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，是在我國教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)平臺集聚全社會的優(yōu)質(zhì)教育資源，給學(xué)習(xí)者提供了最大量的信息，使學(xué)習(xí)由被動的記錄外界信息的過程變成學(xué)習(xí)者主動選擇信息的過程。依靠現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，我們可以打破時空限制、地域限制，實現(xiàn)不分人員資歷、不分地域距離遠(yuǎn)近、不分時間的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)了教育資源的共享和優(yōu)化。

4.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)提供了實施素質(zhì)教育的環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，使我們可以靈活的構(gòu)建各種教學(xué)環(huán)境?？梢允乾F(xiàn)實環(huán)境，包括：多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。在這樣的現(xiàn)實環(huán)境中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。也可以是虛擬環(huán)境，包括：虛擬校園、虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬研討會等等，實現(xiàn)許多在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的行為和體驗。這些現(xiàn)實的或虛擬的環(huán)境為實現(xiàn)成人素質(zhì)教育的目標(biāo)，提高成人教育的吸引力和質(zhì)量提供了保障。

知識本身是在不斷更新、發(fā)展的，掌握知識的人就需要不斷更新知識，跟上知識的發(fā)展，這就使得學(xué)習(xí)成為一個貫穿終身的持續(xù)性的活動。所以，現(xiàn)代化的教育不能僅僅提供知識，訓(xùn)練人們的的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，而是必須提供不斷更新學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能夠適應(yīng)迅速變化的世界。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實現(xiàn)這些要求提供了可能，實現(xiàn)了素質(zhì)教育對于提高人的全面素質(zhì)的訴求，使“終身學(xué)習(xí)”變?yōu)楝F(xiàn)實。

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