● 楊恩德 彭 豐 馬一丹

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育體系現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身具有“綜合性、交叉性、前沿性等”特點(diǎn)

就國(guó)內(nèi)目前存在的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)環(huán)境大致有兩類(lèi)：一是以“藝術(shù)院?！睘榇淼摹⒆⒅赝庠谛问矫栏械乃囆g(shù)性，以藝術(shù)類(lèi)學(xué)科為培養(yǎng)方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；二是“綜合性院校”，重在結(jié)構(gòu)和空間構(gòu)成的體與量的技術(shù)性、工程性培養(yǎng)方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。它們各有側(cè)重，又各自為重。藝術(shù)院校和綜合性院校本身各自有其鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)背景與歷史沉淀、獨(dú)有的運(yùn)行模式等，如何在藝術(shù)院校和綜合性院校辦既有藝術(shù)性，又帶有工程性質(zhì)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)科交叉，這本身也是一個(gè)課題。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重

以前單獨(dú)進(jìn)行傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技法研究以及工程技術(shù)類(lèi)方面研究教育模式研究較多，且高校之間專(zhuān)業(yè)近似或趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，更何況“擴(kuò)招”大背景對(duì)“趨同”專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)；為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新環(huán)境、新形勢(shì)下綜合性院校新開(kāi)辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“直接借用”藝術(shù)院校培養(yǎng)模式的居多，相應(yīng)教育模式研究甚少，特別是發(fā)揮其“綜合性學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)”方面做得不夠。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系建立與建議

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的內(nèi)涵

1.綜合性院校同藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行深層次的比較研究與分析，對(duì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐、素質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)環(huán)境各個(gè)模塊進(jìn)行對(duì)比與研討?！熬C合性院?！卑l(fā)揮其“綜合性學(xué)科優(yōu)勢(shì)”，充分利用其結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成的體與量的技術(shù)性、工程性培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)資源，以及“工程性設(shè)計(jì)教育”沉淀下來(lái)的優(yōu)秀的“程序與方法”，并且加強(qiáng)人文藝術(shù)素質(zhì)模塊的內(nèi)涵建設(shè)。

2.學(xué)校發(fā)展背景是其文化沉淀的基礎(chǔ)，是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的先天條件。學(xué)校創(chuàng)建適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、并適合于學(xué)校背景的、富有滲透性的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系，要改變“純藝術(shù)設(shè)計(jì)”的只重視“形式語(yǔ)言”、也要改變只重視“工程程序與方法”的現(xiàn)象，并培育與之相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐模式。

①探究藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)審美意識(shí)的重心，建筑空間轉(zhuǎn)向時(shí)空環(huán)境，以人為本。

②藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)審美層次的提升，形式美感轉(zhuǎn)向文化意識(shí)，追求藝術(shù)風(fēng)格、文化特色、美學(xué)價(jià)值和意境創(chuàng)造，從具象到抽象、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、直觀(guān)到抽象化和符號(hào)化的藝術(shù)形式。

③強(qiáng)調(diào)關(guān)系學(xué)與整體把握，特別是在“人才培養(yǎng)方案”的課程與課程群結(jié)構(gòu)中要清晰的體現(xiàn)出來(lái)。

④培養(yǎng)充分的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)和技術(shù)手段解決創(chuàng)造手法。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系建立需重點(diǎn)解決的問(wèn)題

1.創(chuàng)建合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

①以課題式教學(xué)來(lái)代替課程教學(xué)模式。即由一個(gè)個(gè)由易到難的課題，有機(jī)地將系統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)所需的知識(shí)、技能，通過(guò)教學(xué)課題循序漸進(jìn)并整體植入知識(shí)體系，并使其在課題的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中消化和吸收，藝術(shù)的自由性、開(kāi)放性和設(shè)計(jì)的程序性、嚴(yán)謹(jǐn)性珠聯(lián)璧合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)期專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力的教學(xué)目的。

②制定與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課題式教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)講義，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等；整合“階段性所需要的知識(shí)點(diǎn)”的鏈接；教學(xué)過(guò)程中以“課程負(fù)責(zé)制”統(tǒng)一“同類(lèi)層次”教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等。

③制定與實(shí)施同藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實(shí)踐基地建設(shè)方案。

④用人單位提前介入，同教學(xué)單位一起研究“人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方法、措施等”，參與“環(huán)節(jié)建設(shè)”，把控“教學(xué)質(zhì)量”。

2.重質(zhì)量、育特色

①教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對(duì)“高等教育”階段性工作中的首要要求是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”并“要求牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位”。“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)；深化教學(xué)改革。全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程；嚴(yán)格教學(xué)管理；健全教學(xué)質(zhì)量保障體系；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)?！薄皯?yīng)用型、復(fù)合型本科教育已成為我國(guó)高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，實(shí)踐教學(xué)作為課程體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)起著極其重要的作用”，不斷提高對(duì)高校教學(xué)改革思想的認(rèn)識(shí)與深化，將豐富的、抽象的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論放在應(yīng)用實(shí)踐中理解；改變程序式的、介紹式的教材教學(xué)實(shí)踐模式，改變傳統(tǒng)的所謂“純藝術(shù)”、“純技術(shù)”教學(xué)；同時(shí)避免程序式的操作描述，并且采用課題代內(nèi)容的方式改革實(shí)踐，充分利用學(xué)校綜合性多學(xué)科滲透與相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

使藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有大學(xué)科思想，且“多能一專(zhuān)”，這是一個(gè)基本目標(biāo)和方向問(wèn)題。糾正當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)“技能與理論修養(yǎng)”或重或輕的傾向，具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和廣泛的多學(xué)科知識(shí)積淀，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

②教育教學(xué)特色是關(guān)鍵?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?/p>

國(guó)家對(duì)高等教育明確指示 “促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！?/p>

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)開(kāi)放的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位、政府等多維度提供師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，打造師德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，從進(jìn)修和評(píng)職等多方面為教師創(chuàng)造條件，也要建立“退出機(jī)制”。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，正確引導(dǎo)、多方監(jiān)控、全員評(píng)價(jià)。樹(shù)立師德標(biāo)兵，形成德才并重、為人師表、敬業(yè)愛(ài)崗的師風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，不斷提高教師的職業(yè)道德水平。

2.堅(jiān)持人才引進(jìn)與師資送培相結(jié)合原則。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)所需的高素質(zhì)教師；以課程進(jìn)修、學(xué)歷提升、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等多種形式，積極選派部分老師進(jìn)行能力提升，充分挖掘現(xiàn)有人才潛力，努力提高師資隊(duì)伍水平。

3.建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。以“三種經(jīng)歷”（學(xué)生工作經(jīng)歷；工程實(shí)踐經(jīng)歷；課程進(jìn)修經(jīng)歷）為導(dǎo)向，鼓勵(lì)年輕教師到學(xué)生中、生產(chǎn)實(shí)踐中、優(yōu)秀課堂中去完善學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)一線(xiàn)工程師進(jìn)課堂，對(duì)工程實(shí)踐或雙語(yǔ)教學(xué)等有突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.創(chuàng)造良好的評(píng)職條件以及“退出機(jī)制”。針對(duì)教師職稱(chēng)采取積極引導(dǎo)、幫助、合力解決的辦法，鼓勵(lì)其項(xiàng)目申報(bào)、科研教改，實(shí)際深入的創(chuàng)造良好的評(píng)職條件；打通教師編制的“出入口”，對(duì)師德師風(fēng)不好、工作懈怠、主觀(guān)不努力的采取先學(xué)習(xí)改造，實(shí)在不行勸其退出，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性。

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年），高等教育出版社，2012，10.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年），2010，（7）.

[3]楊恩德.職業(yè)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式與特色教育探索[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望，西南師范大學(xué)出版社，2007，11.

[4]張紅風(fēng).淺談綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2008，（6）.

[5]楊虹.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].安徽文學(xué)（下半月），2011，（8）.