● 楊恩德 彭 豐 馬一丹

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育體系現(xiàn)狀與問題

（一）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)本身具有“綜合性、交叉性、前沿性等”特點

就國內(nèi)目前存在的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學環(huán)境大致有兩類：一是以“藝術(shù)院?！睘榇淼摹⒆⒅赝庠谛问矫栏械乃囆g(shù)性，以藝術(shù)類學科為培養(yǎng)方向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；二是“綜合性院?！保卦诮Y(jié)構(gòu)和空間構(gòu)成的體與量的技術(shù)性、工程性培養(yǎng)方向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。它們各有側(cè)重，又各自為重。藝術(shù)院校和綜合性院校本身各自有其鮮明的辦學特點、辦學背景與歷史沉淀、獨有的運行模式等，如何在藝術(shù)院校和綜合性院校辦既有藝術(shù)性，又帶有工程性質(zhì)的學科、專業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的學科交叉，這本身也是一個課題。

（二）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重

以前單獨進行傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技法研究以及工程技術(shù)類方面研究教育模式研究較多，且高校之間專業(yè)近似或趨同現(xiàn)象嚴重，更何況“擴招”大背景對“趨同”專業(yè)的嚴峻考驗；為適應(yīng)市場經(jīng)濟新環(huán)境、新形勢下綜合性院校新開辦的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“直接借用”藝術(shù)院校培養(yǎng)模式的居多，相應(yīng)教育模式研究甚少，特別是發(fā)揮其“綜合性學科專業(yè)優(yōu)勢”方面做得不夠。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新教育體系建立與建議

（一）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的內(nèi)涵

1.綜合性院校同藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“人才培養(yǎng)方案”進行深層次的比較研究與分析，對基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐、素質(zhì)以及綜合學習環(huán)境各個模塊進行對比與研討?！熬C合性院校”發(fā)揮其“綜合性學科優(yōu)勢”，充分利用其結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成的體與量的技術(shù)性、工程性培養(yǎng)優(yōu)勢資源，以及“工程性設(shè)計教育”沉淀下來的優(yōu)秀的“程序與方法”，并且加強人文藝術(shù)素質(zhì)模塊的內(nèi)涵建設(shè)。

2.學校發(fā)展背景是其文化沉淀的基礎(chǔ)，是學校競爭的先天條件。學校創(chuàng)建適合于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點、并適合于學校背景的、富有滲透性的專業(yè)創(chuàng)新教育體系，要改變“純藝術(shù)設(shè)計”的只重視“形式語言”、也要改變只重視“工程程序與方法”的現(xiàn)象，并培育與之相關(guān)課程教學實踐模式。

①探究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)審美意識的重心，建筑空間轉(zhuǎn)向時空環(huán)境，以人為本。

②藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)審美層次的提升，形式美感轉(zhuǎn)向文化意識，追求藝術(shù)風格、文化特色、美學價值和意境創(chuàng)造，從具象到抽象、靜態(tài)到動態(tài)、直觀到抽象化和符號化的藝術(shù)形式。

③強調(diào)關(guān)系學與整體把握，特別是在“人才培養(yǎng)方案”的課程與課程群結(jié)構(gòu)中要清晰的體現(xiàn)出來。

④培養(yǎng)充分的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動各種藝術(shù)和技術(shù)手段解決創(chuàng)造手法。

（二）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新教育體系建立需重點解決的問題

1.創(chuàng)建合理的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學模式

①以課題式教學來代替課程教學模式。即由一個個由易到難的課題，有機地將系統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計類所需的知識、技能，通過教學課題循序漸進并整體植入知識體系，并使其在課題的推進過程當中消化和吸收，藝術(shù)的自由性、開放性和設(shè)計的程序性、嚴謹性珠聯(lián)璧合，實現(xiàn)培養(yǎng)新時期專業(yè)創(chuàng)造力的教學目的。

②制定與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課題式教學計劃，編寫講義，制定實踐教學計劃等；整合“階段性所需要的知識點”的鏈接；教學過程中以“課程負責制”統(tǒng)一“同類層次”教學內(nèi)容、形式、方法等。

③制定與實施同藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實踐基地建設(shè)方案。

④用人單位提前介入，同教學單位一起研究“人才培養(yǎng)目標、標準、方法、措施等”，參與“環(huán)節(jié)建設(shè)”，把控“教學質(zhì)量”。

2.重質(zhì)量、育特色

①教學質(zhì)量是生命線。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對“高等教育”階段性工作中的首要要求是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”并“要求牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位”。“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)；深化教學改革。全面實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程；嚴格教學管理；健全教學質(zhì)量保障體系；充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風。”“應(yīng)用型、復(fù)合型本科教育已成為我國高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，實踐教學作為課程體系中的重要環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)目標起著極其重要的作用”，不斷提高對高校教學改革思想的認識與深化，將豐富的、抽象的藝術(shù)設(shè)計理論放在應(yīng)用實踐中理解；改變程序式的、介紹式的教材教學實踐模式，改變傳統(tǒng)的所謂“純藝術(shù)”、“純技術(shù)”教學；同時避免程序式的操作描述，并且采用課題代內(nèi)容的方式改革實踐，充分利用學校綜合性多學科滲透與相長的優(yōu)勢。

使藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生具有大學科思想，且“多能一?！保@是一個基本目標和方向問題。糾正當前藝術(shù)設(shè)計類學生對“技能與理論修養(yǎng)”或重或輕的傾向，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識技能和廣泛的多學科知識積淀，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

②教育教學特色是關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?/p>

國家對高等教育明確指示 “促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。”

（三）加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)開放的師資隊伍建設(shè)機制，學校、企業(yè)事業(yè)單位、政府等多維度提供師資培訓機會，打造師德高尚、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，從進修和評職等多方面為教師創(chuàng)造條件，也要建立“退出機制”。

1.加強師德師風建設(shè)，正確引導、多方監(jiān)控、全員評價。樹立師德標兵，形成德才并重、為人師表、敬業(yè)愛崗的師風，優(yōu)化育人環(huán)境，不斷提高教師的職業(yè)道德水平。

2.堅持人才引進與師資送培相結(jié)合原則。引進專業(yè)所需的高素質(zhì)教師；以課程進修、學歷提升、訪問學者等多種形式，積極選派部分老師進行能力提升，充分挖掘現(xiàn)有人才潛力，努力提高師資隊伍水平。

3.建設(shè)“雙師型”隊伍。以“三種經(jīng)歷”（學生工作經(jīng)歷；工程實踐經(jīng)歷；課程進修經(jīng)歷）為導向，鼓勵年輕教師到學生中、生產(chǎn)實踐中、優(yōu)秀課堂中去完善學習；聘請有從業(yè)經(jīng)驗的企事業(yè)一線工程師進課堂，對工程實踐或雙語教學等有突出貢獻的教師給予獎勵。

4.創(chuàng)造良好的評職條件以及“退出機制”。針對教師職稱采取積極引導、幫助、合力解決的辦法，鼓勵其項目申報、科研教改，實際深入的創(chuàng)造良好的評職條件；打通教師編制的“出入口”，對師德師風不好、工作懈怠、主觀不努力的采取先學習改造，實在不行勸其退出，加強師資隊伍建設(shè)的實效性。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年），高等教育出版社，2012，10.

[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年），2010，（7）.

[3]楊恩德.職業(yè)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)模式與特色教育探索[J].藝術(shù)設(shè)計教育展望，西南師范大學出版社，2007，11.

[4]張紅風.淺談綜合性大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2008，（6）.

[5]楊虹.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].安徽文學（下半月），2011，（8）.