● 張桂春

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必備的基本知識(shí)和操作技能，面向中小企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、企業(yè)理財(cái)?shù)葝徫?，從事?huì)計(jì)核算、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)理財(cái)實(shí)務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。如何針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。

一、三段雙軌遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，課程體系圍繞職業(yè)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)分，在形成系統(tǒng)的理論課程體系的同時(shí)，對(duì)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系—“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，包含模擬企業(yè)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、ERP應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)，其內(nèi)涵如下：

（一）“三段”

即一段：模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生初步感受職場(chǎng)；二段：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正走入職場(chǎng)；三段：ERP應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，為職場(chǎng)就業(yè)打下基礎(chǔ)。按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)方案的要求開設(shè)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)從職業(yè)認(rèn)知到崗位練兵到最后能力提升的階段性實(shí)訓(xùn)。

1.模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)：把“模擬企業(yè)”和“沙盤演練”作為新生的第一堂專業(yè)課，每學(xué)期開設(shè)1次，在第1-3學(xué)期開設(shè),每次集中培訓(xùn)一周。該課程以一個(gè)汽車制造企業(yè)作為模型,模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過程。教學(xué)中分為2個(gè)公司，每個(gè)公司由學(xué)生選出自己的首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，限時(shí)制定公司名稱、廣告語，在競(jìng)爭(zhēng)中完成汽車生產(chǎn)全過程。以創(chuàng)建企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程為出發(fā)點(diǎn)，以生產(chǎn)單個(gè)訂單產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在高仿真的企業(yè)環(huán)境中，親歷完整的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過程，通過角色分工完成生產(chǎn)任務(wù)。

該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知課程，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中起著承上啟下的重要作用。課程以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為核心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、有效溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，最終提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2.會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)：是一門連續(xù)四個(gè)學(xué)期分階段進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)崗位工作過程為主線，以崗位能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位、出納崗位、成本核算崗位、納稅申報(bào)崗位的崗位技能，該課程在學(xué)完理論課程后分別開設(shè)，采用手工實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有效的將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位工作能力。

3.ERP應(yīng)用實(shí)訓(xùn)：是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力拓展課程，包括ERP沙盤實(shí)訓(xùn)和ERP技能實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)，課程以體驗(yàn)企業(yè)崗位設(shè)置為起點(diǎn)，從宏觀把握到具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到應(yīng)用提升，“由點(diǎn)到面再到點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容整合，涵蓋了財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造等內(nèi)容。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供了學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、課程與崗位結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：是會(huì)計(jì)專業(yè)各主干課程的綜合實(shí)訓(xùn)課程，是所有核心專業(yè)課程的有機(jī)、立體、實(shí)踐地結(jié)合，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐與促進(jìn)作用。該實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練和仿真模擬實(shí)訓(xùn)為特色，通過手工模擬、實(shí)訓(xùn)軟件操作等方式，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，熟練運(yùn)用手工和電算化方式獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)：安排在學(xué)生畢業(yè)之前。為了鞏固專業(yè)理論強(qiáng)化實(shí)踐技能，讓學(xué)生實(shí)地接觸一線工作，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，實(shí)地解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，就業(yè)能力，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)，通過校外在真實(shí)情境下的技能演練，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

（二）“雙軌”

把所有的項(xiàng)目歸納成兩個(gè)層面，第一層面會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)，第二層面是模擬企業(yè)和ERP應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

1.學(xué)生通過第一層面崗位實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練與提升；

2.第二層面是通過模擬企業(yè)和ERP應(yīng)用實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生走向管理崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）“遞進(jìn)式”

即按照課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)從職業(yè)認(rèn)知到崗位練兵到最后能力提升的階段性實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到全面，有助于學(xué)生理解和掌握。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)，撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。

三段雙軌遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系通過課堂實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)真實(shí)案例和真實(shí)資料，使學(xué)生得到專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練；按出納、會(huì)計(jì)核算、企業(yè)理財(cái)?shù)葝徫还ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，按崗位環(huán)境進(jìn)行崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)；按照企業(yè)環(huán)境分崗位分角色進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，仿真財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、傳遞，模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的處理過程，輪流擔(dān)任崗位角色，使學(xué)生明確各會(huì)計(jì)崗位的崗位職責(zé)及各崗位之間的牽制；與校企合作單位深度融合，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生從基本技能訓(xùn)練到綜合職業(yè)能力與素質(zhì)訓(xùn)練再到企業(yè)崗位過渡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與職業(yè)崗位“充分對(duì)接”。

二、三段雙軌遞進(jìn)式的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

建立“三段雙軌遞進(jìn)”式的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)；以會(huì)計(jì)崗位工作過程為線索，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)環(huán)境和真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，按出納、會(huì)計(jì)核算、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)理財(cái)?shù)葝徫还ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。

培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐教師團(tuán)體隊(duì)，將那些有一定理論水平，更能熟練操作技能的“會(huì)計(jì)能手”充實(shí)到教學(xué)崗位，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。分批派遣專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐操作能力。

多環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)要求有配套的實(shí)訓(xùn)教材和仿真的實(shí)訓(xùn)資料，模擬企業(yè)、ERP實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，都需要有大量的真實(shí)的業(yè)務(wù)，從企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)中取得第一手資料，提煉、整理、修訂完成配套實(shí)訓(xùn)教材，提供真實(shí)的憑證、賬頁、報(bào)表、印章等作為實(shí)訓(xùn)材料，做到教材內(nèi)容廣泛，適用面廣。

搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立，要滿足學(xué)生三年不間斷的集中實(shí)訓(xùn)，穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，即是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最佳場(chǎng)所，也是學(xué)生就業(yè)前接受專業(yè)培訓(xùn)的最佳途徑。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求的高質(zhì)量人才前提，合理的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施則是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有力保障。

[1]張桂春.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合申報(bào)課程·2011年度山東省精品課程.http：//jpkc.zbvc.cn/kcps2011/kjxy/mnqylh2011/

[2]王佐芳.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[M].中國(guó)管理信息化，2010，（20）.

[3]周軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[M].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（05）.