山東省泰安市寧陽縣第九中學(xué)（271415） 查仲于

“世界的聚落”（湘教版）教學(xué)設(shè)計

山東省泰安市寧陽縣第九中學(xué)（271415） 查仲于

一、課標有關(guān)本節(jié)的要求

1. 運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2. 舉例說出聚落和自然環(huán)境的關(guān)系。

二、教材內(nèi)容分析

本節(jié)是湘教版地理七年級上冊第三章“世界的居民”第四節(jié)“世界的聚落”，主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分。主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。聚落對人類與環(huán)境間的關(guān)系，以及人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。本節(jié)的重點是“通過圖片了解城市和鄉(xiāng)村的差異”“舉例說出聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”。

三、學(xué)情分析

七年級學(xué)生已處于從依賴到自主的過渡期，已經(jīng)具備初步的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本方法。理性思維已初步培養(yǎng)，具備分析和整合地圖信息的能力。

初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課距離學(xué)生很近，在本節(jié)教學(xué)的設(shè)計上充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)一個來自泰安農(nóng)村的學(xué)生形象小強，通過他隨父母打工來到北京這一基本情景，設(shè)計了“幫我整理相片”“看班上同學(xué)相關(guān)資料”“爺爺?shù)膱?zhí)拗”“梁林故居的遭遇”等環(huán)節(jié)，引出有關(guān)問題的設(shè)計和處理，營造一種情景，力求改變地理的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，鼓勵學(xué)生積極探究地理問題的意識，從而培養(yǎng)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識的意識和能力。

五、本節(jié)教學(xué)目標

1. 知識與技能

知道聚落的主要類型，辨別城市和鄉(xiāng)村的景觀圖片，描述城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的差異；運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)地理思維。

2. 過程與方法

閱讀景觀圖片，從景觀圖片中獲取聚落的特征；利用圖片中的信息，分析聚落形成的條件；通過小組討論、合作探究，分辨城市和鄉(xiāng)村聚落的不同特點。

3. 情感態(tài)度與價值觀

在小組活動過程中，理解聚落與自然環(huán)境、人類活動關(guān)系，感受人地關(guān)系；培養(yǎng)保護文物的意識，了解和懂得保護傳統(tǒng)聚落和民居的意義。

六、本節(jié)教學(xué)重難點

重點：

（1）聚落的主要類型，城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的各項差異。

（2）理解聚落與自然環(huán)境、人類社會生產(chǎn)活動的關(guān)系。

難點：理解聚落形成和發(fā)展的影響因素。

重難點突破：

（1）通過大量直觀形象的圖片、視頻資料感悟本節(jié)知識。

（2）指導(dǎo)一些方便快捷實用的分析解決方法。

（3）借助生活實際，引用新聞時事材料增加趣味性以提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

七、教學(xué)方法

1. 充分利用情景活動式教學(xué)，通過小強的介紹、穿插，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2. 大量采用生動活潑、易于學(xué)生掌握的知識媒介形式，如動畫、視頻、圖片進行教學(xué)，師生互動，多角度了解、感受聚落特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 采用觀察對比分析法、分組討論、案例分析、看圖總結(jié)歸納等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

教師簡述自己來到本地的感覺，展示自己街拍的一些圖片，拉近與學(xué)生的距離。讓學(xué)生仔細觀察，而后轉(zhuǎn)到像我們這里這樣的人口居住地就是聚落。（導(dǎo)出課題）

設(shè)計意圖：利用學(xué)生家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生看著親切，導(dǎo)入自然，又拉近了和學(xué)生的距離。通過這樣一種導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生迅速帶進課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：自主預(yù)習(xí)、感受新知

課件出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標和預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)、問題自主預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

設(shè)計意圖：目標就是學(xué)習(xí)的方向，帶著問題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，能夠指示學(xué)生需加注意的問題、重點閱讀的地方，可以提高預(yù)習(xí)的效率。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：合作探究、交流共享

出示虛擬人物小強，老家山東農(nóng)村，隨父母打工來到北京，設(shè)置情景。

（一）聚落的形式

小強出示一些故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地的照片，太過雜亂了，幫他把它們分分類。

學(xué)生分組：城市和鄉(xiāng)村，學(xué)習(xí)城市鄉(xiāng)村聚落的概念。

設(shè)計意圖：通過虛擬人物的設(shè)計，將城市鄉(xiāng)村串聯(lián)起來，“幫我分照片”環(huán)節(jié)拉近知識與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）城市鄉(xiāng)村的各項差異

探究過程：

1. 通過觀看小強班中來自外省區(qū)同學(xué)的資料，歸納總結(jié)鄉(xiāng)村居民主要從事的生產(chǎn)形式。

2. 通過觀看小強班中北京當(dāng)?shù)貙W(xué)生同學(xué)的資料，歸納總結(jié)城市居民主要從事的生產(chǎn)形式。

3. 觀察城鄉(xiāng)圖片，結(jié)合理解完成有關(guān)城鄉(xiāng)差異表格。

學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)歸納。

4. 通過小強爺爺不愿去城市，認為城市并不是哪都好，讓學(xué)生小組交流原因，引出城市發(fā)展過程中存在的問題。

小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

設(shè)計意圖：本部分大量引用圖片資料，通過“觀看圖片猜職業(yè)”“爺爺?shù)膱?zhí)拗”兩個環(huán)節(jié)處理相關(guān)問題，增加趣味性，讓學(xué)生感受親切，拉近距離。

（三）探究聚落形成和發(fā)展的影響因素

小強提出自己的疑問，讓學(xué)生對本問題有個初步的認識。

回顧世界四大人口分布稠密區(qū)及影響因素，讓學(xué)生對本問題有進一步認識。

讓學(xué)生小組交流討論自己居住地形成聚落的有利條件，從而對本問題有更深的認識。

小組發(fā)言，教師點評并引導(dǎo)歸納聚落形成和發(fā)展的影響因素。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計步步深入，注意聯(lián)系前面所學(xué)知識，前后貫穿、一脈相連。

（四）探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系

1. 通過小強家在北京租住的房子引出對于民居的學(xué)習(xí)。

2. 出示四幅各地民居照片，分組討論它們是如何和當(dāng)?shù)丨h(huán)境相契合的。

小組代表發(fā)言，教師點評。

3. 出示郵票上的中國民居圖片，讓學(xué)生知道傳統(tǒng)民居是人類的寶貴財富。

4. 出示材料“梁林故居的遭遇”，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點看法，教師點評。

設(shè)計意圖：本部分讓學(xué)生觀察分析，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，“梁林故居的遭遇”讓學(xué)生走進現(xiàn)實、關(guān)心現(xiàn)實。