馮子明，龍飛飛，李 偉，趙海峰

(東北石油大學(xué) 機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 大慶163318)

0 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。同時(shí)“卓越計(jì)劃”也要求卓越計(jì)劃高校建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專兼職教師隊(duì)伍。作為高等工程教育的教師，其自身的工程實(shí)踐背景將直接影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。如果教師沒有足夠的工程實(shí)踐能力，沒有具體動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都無法引入工程實(shí)踐的知識(shí)，因?yàn)榻炭茣械闹R(shí)與裝備的操作、運(yùn)行、維護(hù)、檢修是有一定差異的，“盡信書不如無書”可以很好地詮釋二者差異。因此增強(qiáng)“卓越計(jì)劃”教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)改革重要內(nèi)容之一。目前各高校為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，都提高了招聘教師的門檻，已經(jīng)達(dá)到博士層次或有海外背景，有些學(xué)校不招聘本校畢業(yè)生以求新鮮血液的輸入。但是這沒有解決教師的工程實(shí)踐能力問題，不符合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)工程師的目的。因此增強(qiáng)高校教師工程實(shí)踐能力是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要保障。在“卓越計(jì)劃”具體實(shí)施過程中，教師的工程實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接決定了高校各教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。具有較高的工程實(shí)踐能力的教師才能利用好高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、校企合作基地、校外實(shí)踐基地等條件，結(jié)合學(xué)生客觀情況有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力，是整個(gè)“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的重要保障。因此本文從教師工程實(shí)踐能力現(xiàn)狀的原因入手，提出具體有效的措施提高教師的工程實(shí)踐能力。

1 高等工程教育教師的工程實(shí)踐能力不足原因分析

目前，我國高等工程人才的培養(yǎng)效果不是很理想，問題之一就是部分教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，其理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但動(dòng)手能力弱，而且對于所教授專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展需求不甚了解。因此，這些教師在授課過程中不能有效引入工程的思想、原理和方法，從而造成工科生工程實(shí)踐能力不足。

1.1 青年教師來源問題

目前來說高校教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)屆的碩士或博士研究生，尤其是近些年來隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大批青年教師被召進(jìn)大學(xué)師資隊(duì)伍，這些教師基本沒有在企事業(yè)單位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來，他們理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)匱乏［1］。研究生學(xué)習(xí)畢業(yè)后又直接走進(jìn)學(xué)校，沒有經(jīng)過真正的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)青年教師因?yàn)闆]有經(jīng)過相關(guān)崗位的實(shí)踐，一般院校實(shí)踐教學(xué)能力專項(xiàng)培訓(xùn)不到位，使得工程教學(xué)中過度依賴教材，教師基本上是一邊自學(xué)一邊授課，教學(xué)效果很不理想，基本上處于紙上談兵的狀態(tài)。作為高校發(fā)展的未來中堅(jiān)力量，工程實(shí)踐能力的匱乏勢必影響高等工程教育的不足，無法為社會(huì)提供合格的人才。

1.2 中老年教師現(xiàn)存問題

高校的中老年教師有著扎實(shí)深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，是高校的中流砥柱。然而，中老年教師長期以來一直受到傳統(tǒng)高等工程教育體制的影響，與其基礎(chǔ)理論功底相比，一部分中老年教師的工程實(shí)踐能力薄弱，解決工程問題能力沒有經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代工程教育對工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，他們現(xiàn)有的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在深度和廣度上都有局限，不再適合“卓越計(jì)劃”的要求。此外，現(xiàn)代高等工程教育的內(nèi)涵無論是思想還是方法體系上，都有巨大的發(fā)展和變化。因此如何及時(shí)地更新現(xiàn)代工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)技術(shù)的要求應(yīng)是中老年教師的一項(xiàng)長期學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。

1.3 高?，F(xiàn)存評估制度問題

目前高校的職稱評定和教學(xué)評估制度上存在不合理的因素，不利于教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在職稱評定上，還是以學(xué)術(shù)論文和縱向課題的級別和數(shù)量為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，把橫向課題和技術(shù)服務(wù)類項(xiàng)目拋除在外，因此由于職稱評定缺陷導(dǎo)致一些教師對工程實(shí)踐的忽視，把主要目標(biāo)集中在基礎(chǔ)理論探索的領(lǐng)域內(nèi)。在教學(xué)業(yè)績考核方面，一些高校只是注重教師學(xué)年工作量多少、評教成績、教學(xué)改革研究等內(nèi)容上，目前為止還是沒有一個(gè)較好的評價(jià)教師工程實(shí)踐能力的考核體系和制度，因此即使教師想提高自身的工程實(shí)踐能力，但迫于各種考核壓力，被迫將自己的主要精力投入到專業(yè)理論教學(xué)和縱向科研工作中。

1.4 工程實(shí)踐途徑問題

各高校都有自己的主干專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，這些主干優(yōu)勢專業(yè)的工程實(shí)踐場所和機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它的專業(yè)，因此一些新建專業(yè)，薄弱專業(yè)不但缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)缺乏強(qiáng)大的科研團(tuán)體。這些因素會(huì)導(dǎo)致難于找到和企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，缺乏橫向課題和技術(shù)服務(wù)類項(xiàng)目的資金支持，不能參與企業(yè)科技創(chuàng)新和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建設(shè)，談?wù)摴こ虒?shí)踐能力的提升沒有多大意義。就企業(yè)而言，也不愿無償為教師提供練兵場所，因此為教師下企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)很少，企業(yè)在培養(yǎng)青年教師工程實(shí)踐能力的方面無法發(fā)揮其作用。

2 培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力的途徑與措施

2.1 提高教師對工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性

從思想上加強(qiáng)教師對工程實(shí)踐能力的重視，充分發(fā)揮高校教師的主觀能動(dòng)性，讓每一位教師都認(rèn)識(shí)到成為一名合格的過程裝備與控制工程卓越班的教師，除了政治上符合要求外，在教學(xué)業(yè)務(wù)上既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的石油石化行業(yè)工程實(shí)踐能力［2］?，F(xiàn)代高等工程教育需要教師具有工程實(shí)踐閱歷，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代石油石化工業(yè)發(fā)展趨勢的整體把握，對新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料、新產(chǎn)品有較好了解［3］。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代工程師。因此主觀認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐能力的重要性，認(rèn)識(shí)到形式的緊迫性，是提高其自身工程實(shí)踐能力的前提。

2.2 增強(qiáng)教師與教師之間的工程經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)

術(shù)業(yè)有專攻，每位教師都有自己的科研方向和教學(xué)課程，相互間應(yīng)該互通有無，教學(xué)相長，把各自在工程實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)互相傳授，提高每一位教師的綜合認(rèn)知能力。中老年教師無論在教學(xué)教改還是在科研創(chuàng)新方面都積累了豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)挖掘出這部分潛能來把寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)財(cái)富傳給年輕人，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。如果把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，形成一種約定俗成的良好風(fēng)氣，能為年輕教師提供很大幫助。同時(shí)應(yīng)采取一定措施和辦法，制定相應(yīng)指導(dǎo)性文件，落到紙上，讓大家相互監(jiān)督以提高工程經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)。把助課傳統(tǒng)繼承下來，規(guī)定青年教師要在老教師指導(dǎo)下上講臺(tái)，合作指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)?？蒲姓n題組應(yīng)該有一定的年齡梯度，教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目或技術(shù)服務(wù)類項(xiàng)目要求有一定比例的青年教師參加，使青年教師參加工程實(shí)踐鍛煉真正落到實(shí)處。

2.3 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師輪換實(shí)訓(xùn)崗位

“卓越計(jì)劃”提出的教學(xué)模式為“3+1”模式，即在4年本科階段，在校園學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)1年。因此整體上教師的工作大大增加，對師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐背景要求也大大提高，再按傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式無法很好貫徹執(zhí)行“卓越計(jì)劃”的要求與目標(biāo)。為達(dá)到一年的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要求，采用“多處地點(diǎn)實(shí)習(xí)、多段時(shí)間實(shí)習(xí)”的方式進(jìn)行，即理論課程和專業(yè)課程結(jié)束，盡快進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以加深對基礎(chǔ)理論的理解，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，并符合螺旋上升式教學(xué)理念。不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科目，適合具有不同特長的老師進(jìn)行授課，但僅僅人盡其才也不利于整個(gè)師資隊(duì)伍整體實(shí)力的綜合發(fā)展，因此對于不是自己負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)課程教師們應(yīng)該以輔助教師的身份參與進(jìn)去，積累足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。例如我校的“石油化工機(jī)械卓越工程師”人才培養(yǎng)計(jì)劃提出以石油石化設(shè)備的生產(chǎn)、運(yùn)行、設(shè)計(jì)、制造、安全檢測和現(xiàn)代石油石化企業(yè)管理為6 項(xiàng)企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從三年級開始進(jìn)行多點(diǎn)分段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。包括專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)制造實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)、裝備檢測及行業(yè)內(nèi)HSE 管理實(shí)訓(xùn)、DCS 控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、安全檢測技術(shù)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容從廣度和深度上都適當(dāng)增加標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師采用“雙導(dǎo)師”制度，在校教師和企業(yè)工程師聯(lián)手指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使其作品更有實(shí)用性。

2.4 激勵(lì)青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。目前學(xué)術(shù)型教師比例較大，一般博士畢業(yè)后就直接進(jìn)行授課任務(wù)，沒有得到充分的實(shí)踐鍛煉，不符合“卓越計(jì)劃”對師資隊(duì)伍的要求。因此應(yīng)該從生產(chǎn)實(shí)踐中來，到生產(chǎn)實(shí)踐中去。生產(chǎn)實(shí)踐是最好的老師，到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉是最好的提升工程實(shí)踐能力的途徑。我校的“石油化工機(jī)械卓越工程師”人才培養(yǎng)計(jì)劃中要求卓越班任課教師應(yīng)有2年以上的脫離教學(xué)崗位深入相關(guān)企業(yè)工作學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以全方位地接觸石油石化裝備設(shè)計(jì)和建造中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如調(diào)研、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、生產(chǎn)、試車、維護(hù)、檢修、管理等。能夠從廣度上聯(lián)系各專業(yè)理論框架的限制，掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝等因素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，隨時(shí)請教生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員，總結(jié)書本知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系與區(qū)別，對提高教師的工程綜合能力非常有效。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地分批分期對卓越班教師進(jìn)行一線實(shí)踐鍛煉，并承擔(dān)一定的技術(shù)工作量，盡快提高工程實(shí)踐能力，一邊更好更順利地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)授課工作。

2.5 校企結(jié)合，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展

校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)特點(diǎn)是相關(guān)行業(yè)企業(yè)要從深度和廣度兩個(gè)方面進(jìn)行參入，但是由于過程工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，考慮到我們學(xué)校是石油特色大學(xué)，主要面向石油天然氣公司所屬企業(yè)，本行業(yè)危險(xiǎn)性較高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位難以保證實(shí)習(xí)空間和時(shí)間。因此提出“走出去，請進(jìn)來”的校企聯(lián)合培養(yǎng)理念;在盡量由教師帶隊(duì)同學(xué)們?nèi)ハ嚓P(guān)公司進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有條件時(shí)可以安排學(xué)生參與企業(yè)設(shè)備改造、技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)等項(xiàng)目中，同時(shí)可以邀請公司內(nèi)負(fù)責(zé)不同部門工程技術(shù)人員來校進(jìn)行專題講座，這些資深專業(yè)工程技術(shù)人員有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和對相關(guān)工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的透徹理解，已有理論基礎(chǔ)的學(xué)生在資深專業(yè)工程技術(shù)人員的引導(dǎo)講解下，會(huì)加深理解，由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以同企業(yè)協(xié)商，把一些廢棄淘汰的設(shè)備和機(jī)器安置在學(xué)校的實(shí)習(xí)室和實(shí)習(xí)工廠，在教師的指導(dǎo)下親自拆解，維護(hù)，安裝，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，不但完成了“卓越計(jì)劃”對卓越工程師的培養(yǎng)，增加了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間，也造就了一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專兼職教師隊(duì)伍，完成了教師從普通教師到“雙師型”教師的蛻變。

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