張倫厚（淮海工學(xué)院體育部 江蘇連云港 222005）

當(dāng)前全國各類高校已經(jīng)把民族傳統(tǒng)體育已納入體育教學(xué)之中,這對于繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，構(gòu)建和諧的校園體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和終身體育意識的形成發(fā)揮著重要作用。長三角地區(qū)兩省一市在經(jīng)濟(jì)和教育等方面已經(jīng)走入全國前列，而且普通高校眾多，因此也應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化的責(zé)任。本文就上海、江蘇、浙江地區(qū)普通高校的民族傳統(tǒng)體育開展情況作為研究內(nèi)容，同時對存在的問題提出相關(guān)對策，為該地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育教育的改革與發(fā)展提供參考性建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

長三角地區(qū)的兩省一市，其中上海市的復(fù)旦大學(xué)、華東理工大學(xué)等10所普通高校；江蘇省南京大學(xué)、東南大學(xué)等20所普通高校；浙江省浙江大學(xué)、寧波大學(xué)等9所普通高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外民族傳統(tǒng)體育相關(guān)方面文獻(xiàn)，對39所高校的民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置進(jìn)行了查詢與統(tǒng)計。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對39所普通高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放600份，回收566份,有效問卷558份。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，獲得科學(xué)依據(jù)。

表1 39所普通高校民族傳統(tǒng)體育項目開設(shè)情況

表2 39所普通高校民族傳統(tǒng)體育項目分布情況

2 結(jié)果與分析

2.1 課程設(shè)置情況

長三角地區(qū)兩省一市本科類普通高校共計110所，共開設(shè)運(yùn)動項目78個，按照運(yùn)動項目研究特點分為娛樂休閑類、球類、民族傳統(tǒng)類、田徑、體操類及其他等6類。通過研究統(tǒng)計各項目類群所占的比重分別為:休閑娛樂類占30.7%,民族類占25.6%，球類占16.2%,田徑占10.3%,體操類占9.8%，其他占7.4%。

長三角地區(qū)高校共開設(shè)20個民族傳統(tǒng)體育項目，在開設(shè)教學(xué)項目總量上占第二位。但具體在各高校項目開設(shè)中不容樂觀。調(diào)查結(jié)果顯示（見表1）,39所普通高校中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目1～2項的有11所，占28%；開設(shè)3～4項的有14所，占36%；開設(shè)5～6項的有9所，占23%；開設(shè)7項以上的只有5所，占13%。長三角地區(qū)39所普通高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目主要集中在1～4項，占64%，江蘇、浙江高校呈現(xiàn)尤為突出，而上海高校開設(shè)民族傳統(tǒng)類體育項目相對較多，70%的學(xué)校開設(shè)5項以上。

我國有幾百項民族傳統(tǒng)體育項目，有著豐富眾多的內(nèi)容。但高校民族傳統(tǒng)體育項目在長江三角洲地區(qū)的課程設(shè)置總量占比例仍然較小，單一的項目和設(shè)置不平衡的課程內(nèi)容。從表2可以看出，盡管總體上開設(shè)了20個民族傳統(tǒng)體育項目，然而75%的民族傳統(tǒng)體育項目在高校開設(shè)較少。從開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)容來看，武術(shù)類中5個項目（排名前5）成為眾多學(xué)校的首選，其他項目在高校開設(shè)中普及嚴(yán)重不足。

2.2 民族傳統(tǒng)體育的校園影響

民族傳統(tǒng)體育教育貫穿于教學(xué)中，使得民族體育的內(nèi)容、時代背景以及所表現(xiàn)的各種情感被學(xué)生了解，使得學(xué)生強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和愛國主義熱情被激發(fā)，思想觀念得到轉(zhuǎn)變，對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識和了解也增進(jìn)了。針對民族傳統(tǒng)體育在長三角地區(qū)高校的校園影響，本研究就學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的喜歡程度、理解程度及作用的發(fā)揮進(jìn)行了統(tǒng)計與梳理。

高校體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性受他們對于運(yùn)動項目的喜愛程度的影響。調(diào)查顯示，選擇喜歡、非常喜歡的學(xué)生占89.8%（見表3），表明長三角地區(qū)，傳統(tǒng)的體育項目還是很受學(xué)生歡迎的。同時學(xué)生認(rèn)可對民族體育項目的健身娛樂、增進(jìn)對體育項目的了解等（見表4），但在學(xué)習(xí)過程中，對傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神等方面，學(xué)生還是缺乏認(rèn)知的，對民族傳統(tǒng)體育蘊(yùn)涵的豐富文化、教育作用和社會價值還不能有深刻的認(rèn)識。在民族傳統(tǒng)體育的理解上，只有11.7%的學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育（見表5），而對民族體育項目表現(xiàn)出一般了解和不太了解的學(xué)生占有88.3%，說明在開展民族體育項目教學(xué)的過程中，對于項目的起源、發(fā)展、意義等方面的教學(xué)深度和宣傳力度還有待加強(qiáng)。

表3 39所普通高校大學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目喜歡情況統(tǒng)計

表4 39所普通高校大學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育作用認(rèn)知情況統(tǒng)計

表5 39所普通高校大學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目理解情況統(tǒng)計

2.3 民族傳統(tǒng)體育的師資狀況

1997年國務(wù)院學(xué)位辦和教育部設(shè)立了民族傳統(tǒng)體育這一學(xué)科，不但拓寬了專業(yè)口徑，同時也提高了民族傳統(tǒng)體育在高校教育的意義與地位。通過調(diào)查，長三角地區(qū)普通高校培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)師資的高校共有7所，其中江蘇4所、浙江2所、上海1所，就專業(yè)師資培養(yǎng)的數(shù)量來說，完全可以滿足本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的需要。然而通過對39所高校調(diào)查得知，從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中真正畢業(yè)于該專業(yè)的教師不足5%，而大多數(shù)任課教師是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)改行而來。同時民族傳統(tǒng)體育項目師資主要以武術(shù)類為主，其它項目的師資主要以兼職居多。原因有二，其一師資培養(yǎng)開設(shè)的主干課程較為單一，主要以武術(shù)、體育養(yǎng)生為主，民族傳統(tǒng)體育的眾多項目得不到拓寬，阻礙了更多的民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)與開展；其二長三角地區(qū)多數(shù)高校體育師資編制飽和，使得相關(guān)專業(yè)師資向其它行業(yè)流失。

2.4 民族傳統(tǒng)體育項目資源開發(fā)

民族傳統(tǒng)體育項目以怎樣的方式進(jìn)入高校，是民族傳統(tǒng)體育項目資源研究的一個重要內(nèi)容，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育資源主要體現(xiàn)在兩個方面:(1)根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境特點設(shè)置民族傳統(tǒng)體育項目；(2)對現(xiàn)有的民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行梳理與整合。研究表明，39所普通高校均開設(shè)了武術(shù)課程，并且開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育課程主要以武術(shù)類項目為主。究其原因主要是武術(shù)在高校開展的歷史久遠(yuǎn)，人們對其認(rèn)識和理解有一定的深度，比較容易接受。但體現(xiàn)不出民族傳統(tǒng)體育項目的多樣性，還束縛了民族傳統(tǒng)體育項目在高校中的進(jìn)一步普及與發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育項目眾多，然而對其梳理、研究與整合運(yùn)用于體育教學(xué)之中有待于進(jìn)一步挖掘。研究發(fā)現(xiàn)長三角地區(qū)高校龍舟項目的發(fā)展趨于上升勢頭，憑借該地區(qū)對龍舟競渡的重視及龍舟文化宣傳力度的不斷加強(qiáng)，有20余所高校依據(jù)地域資源優(yōu)勢成立了校龍舟隊，在社會影響、競技成績、經(jīng)濟(jì)效益等方面均取得了良好的效果。因此，把民族傳統(tǒng)體育項目經(jīng)過發(fā)掘、整理和創(chuàng)新，以點帶面地促進(jìn)長三角地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展勢在必行。

3 長三角地區(qū)高校開展民族傳統(tǒng)體育的對策

3.1 提高宣傳力度，促進(jìn)人們對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識與了解

長三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展處于全國前列，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)與傳承民族體育文化的重要責(zé)任。因此要加大民族傳統(tǒng)體育在高校宣傳和教育力度，在宣傳中普及，在普及中提高。只有這樣才能有利于對民族傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、發(fā)展和完善，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承及普及。

3.2 利用區(qū)域優(yōu)勢，開發(fā)具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育項目

長三角地區(qū)在長期的歷史發(fā)展中形成了繽紛多彩、各具特色的區(qū)域文化。其臨海、臨江環(huán)湖，景色宜人，造就了江、海、湖、島相得益彰，水秀山明渾然一體的宜人風(fēng)光。在開發(fā)民族體育資源方面有著獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢。因此地方高校要結(jié)合實際情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，依托本地區(qū)的風(fēng)土人情，創(chuàng)設(shè)符合自己發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育特色課程，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化的繼承與發(fā)展。

3.3 結(jié)合學(xué)校特點，挖掘與梳理符合自身需要的民族體育校本課程

將民族傳統(tǒng)體育作為體育課程資源引入高校，首先就是要對其進(jìn)行調(diào)查研究，梳理其歷史的來龍去脈、存在的文化價值，整理出最原始的文字、影像資料。同時要根據(jù)教學(xué)的需要對民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行整合，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程。這就需要我們的專家、學(xué)者、教師共同協(xié)作將民族傳統(tǒng)體育項目加以整理和研究，從理論的高度提升民族傳統(tǒng)體育課程資源的價值，為地方課程的開發(fā)提供強(qiáng)有力的支持。

3.4 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，為教學(xué)一線提供優(yōu)秀的師資隊伍

加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的師資隊伍建設(shè)是高校民族傳統(tǒng)體育進(jìn)一步發(fā)展興旺的關(guān)鍵因素。其一要在思想上重視民族傳統(tǒng)體育師資的建設(shè)，積極引進(jìn)或外聘一些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育方面的人才;其二依據(jù)目前高校體育師資實際情況，有計劃地創(chuàng)造各種條件，舉辦各類民族傳統(tǒng)體育高校師資培訓(xùn)班，深人學(xué)術(shù)探討;其三在相關(guān)高校培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育師資的過程中，專業(yè)課程設(shè)置要面向社會，著眼需求，要拓寬主干課程結(jié)構(gòu)，豐富民族傳統(tǒng)項目內(nèi)容。

3.5 提高重視程度，為民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)揚(yáng)提供保障

一個地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目的開展、開發(fā)與整合是衡量該地區(qū)對民族體育文化重視程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了更好地弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該予以多方面的大力支持,要充分調(diào)動體育教師工作的積極性和主動性,并盡可能地為民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)提供服務(wù)和保障，以保證民族傳統(tǒng)體育在教學(xué)、開發(fā)、整合等方面得以順利進(jìn)行。同時要建立有效的民族傳統(tǒng)體育課程資源管理體系,使民族傳統(tǒng)體育與其它體育形式具有同等重要且平等的地位，這是我國民族傳統(tǒng)體育在高校教育中生存和得以保護(hù)、傳承的關(guān)鍵。

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