張寶英

《草船借箭》是人教版第十冊第五單元的一篇課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。本單元以“中國古典名著”為專題，安排了四篇課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》。編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

一、 整體感知課文，找出中心詞“神機(jī)妙算”

1.解題。教師板書課題“草船借劍”，學(xué)生指出“劍”寫錯，從而引出理解“劍”與“箭”的區(qū)別，為理解水上交戰(zhàn)要“借箭”作鋪墊。

2.圍繞課題敘述課文主要內(nèi)容，引出文章的四個(gè)人物，教師板書人物名字。找出本文的中心人物諸葛亮。

3.默讀課文，找出文中贊美諸葛亮的一個(gè)詞，它也是本文的中心詞。教師板書“神機(jī)妙算”，理解意思。

4.這節(jié)課我們主要看諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些方面。

二、品讀借箭原因，體會諸葛亮的“一算”

1.默讀第二段，體會兩人說話時(shí)各自的想法，同桌再分角色用朗讀表現(xiàn)出人物的內(nèi)心。

2.教師抽生分角色朗讀，其他同學(xué)說說你聽出了周瑜、諸葛亮說話時(shí)各有什么不同心理活動？

3.教師將同學(xué)說出的內(nèi)容歸納后變?yōu)橐x的提示語，進(jìn)行引讀練習(xí)。（周瑜是明知故問，有意發(fā)難，趁勢緊逼，威脅就范；諸葛亮早有所料，將計(jì)就計(jì)，胸有成竹，堅(jiān)決果斷）

4.這段中諸葛亮算到了什么？（周瑜想加害于他）為什么呢？齊讀第一段。

5.明知周瑜要害他，為什么他不僅從容應(yīng)對，還提出了比對方期望更高的條件來答應(yīng)對方的要求呢？（感受諸葛亮的顧全大局，有膽有識，才智超群的人格魅力。）

三、 概括借箭準(zhǔn)備，體會諸葛亮的“二算”

1.周瑜要加害諸葛亮的心思從下面看得更清楚了。默讀課文3、4、5段，用簡潔的語言加以概括。

2.魯肅為什么要幫諸葛亮的忙？結(jié)合劉、孫聯(lián)合的背景深入分析。

3.這段中諸葛亮算到了什么？（得出魯肅忠厚守信，顧全大局的特點(diǎn)）

四、分析借箭過程，體會諸葛亮的“妙算”

1.默讀6～9段，把文中諸葛亮“下令”、“吩咐”的有關(guān)句子畫下來，想一想這樣做的目的，可以畫一畫船行駛的路線，然后四人小組討論，看看妙在何處。

2.教師用課件打出相關(guān)句子，學(xué)生匯報(bào)交流。

課件：（1）“把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”——行動統(tǒng)一。

（2）“把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊?！薄耙蛔?jǐn)[開”受箭面積大，“擂鼓吶喊”不僅提示射箭方向，而且虛張聲勢，迷惑曹軍。

（3）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄獌擅媸芗?，使船保持平衡。

（4）“軍士們齊聲高喊“謝謝曹臣相的箭”——給曹操以心理上的打擊。

3.這個(gè)部分諸葛亮又算到了什么？（第三天四更有大霧，曹操疑心重，不會出兵，只會放箭。）

4.這部分你還有什么疑問？（為什么請魯肅秘密上船？為什么請他喝酒？）四人小組討論。

5.請魯肅秘密上船，他實(shí)際還算到了什么？（算到了周瑜取箭后必然疑惑，但決不會直問原因，所以請魯肅同去取箭，做個(gè)見證，好向周瑜講述經(jīng)過，讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。）

6.請魯肅喝酒不僅表現(xiàn)諸葛亮的鎮(zhèn)定自若，還可以以酒杯的傾斜程度來決定調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時(shí)間，真是考慮周全，妙不可言！

7.欣賞電視劇《三國演義》草船借箭片斷。

五、總結(jié)課文寫法，感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

1.課文緊緊圍繞諸葛亮“神機(jī)妙算”這一中心組織材料，突出了諸葛亮的顧全大局，有膽有識，才智超群的人格魅力。

2.我們看看諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（總結(jié)并板書：知人心，曉天氣，巧安排）

3.課文在寫法上還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，齊讀課文第一句話和最后一句話。（首尾照應(yīng)這一方法值得我們學(xué)習(xí)）

六、拓展閱讀

諸葛亮的神機(jī)妙算不僅表現(xiàn)在這一件事上，《三國演義》中許多地方都讓我們感受到他超人的才智，草船借箭之后還寫他三氣周瑜等，請大家回去仔細(xì)閱讀，下周的讀書會上我們將繼續(xù)交流。

作者單位 漢中師范附屬小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博