鐵嶺廣播電視大學(xué) 楊 巖

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》強(qiáng)調(diào)，要利用信息技術(shù)有效提高實踐教學(xué)水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)新發(fā)展實訓(xùn)模式。2012年1月，教育部、財政部等共同印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》，使實踐教學(xué)工作成為內(nèi)涵教育的重要內(nèi)容之一。

1.遠(yuǎn)程實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是學(xué)習(xí)者通過實踐操作獲得感性認(rèn)識和基本技能的一系列教學(xué)活動的組合。通常是實驗室或生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)實驗和生產(chǎn)任的要求，在教師的指導(dǎo)下學(xué)做結(jié)合，以自我學(xué)習(xí)實踐為主，獲得感性認(rèn)識與基本技能，提高綜合實踐能力的一種教學(xué)形式[1]。一般包括勞動鍛煉、技能訓(xùn)練、實驗操作，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、參觀實習(xí)、社會調(diào)查及其他社會實踐等[2]。

遠(yuǎn)程實踐教學(xué)是指借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、網(wǎng)絡(luò)實驗室、虛擬實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬設(shè)計等平臺和技術(shù)開展的虛擬實踐教學(xué)活動[3]?，F(xiàn)在大部分學(xué)者認(rèn)為遠(yuǎn)程實踐教學(xué)主要由學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)生任務(wù)、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、實踐過程五個核心要素來有機(jī)構(gòu)成，他構(gòu)成一個系統(tǒng)。從這個五要素來定義遠(yuǎn)程實踐教學(xué)，是借助交互式的遠(yuǎn)程實踐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者通過環(huán)境中的各種模擬程序、實驗單元、實踐任務(wù)等完成實踐訓(xùn)練過程。

2.遠(yuǎn)程實踐教學(xué)的構(gòu)建

云計算的出現(xiàn)讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獲得虛擬資源提供了便捷，其通過網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、分布式存儲等技術(shù)實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的資源融合，統(tǒng)一集成管理，形成訪問者按需所要的計算資源、數(shù)據(jù)存儲資源和應(yīng)用軟件資源。[4]

由于參與遠(yuǎn)程實踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者沒有固定的時間和地定，以基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。因此，借助信息技術(shù)搭建的遠(yuǎn)程開放實驗系統(tǒng)，以滿足遠(yuǎn)程實踐教學(xué)的需要，顯得勢在必行[5]。遠(yuǎn)程開放實驗系統(tǒng)以知識服務(wù)為指導(dǎo)，從遠(yuǎn)程式實踐教學(xué)的實際需求入手，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，融合各種資源和應(yīng)用，通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化共享數(shù)據(jù)，實現(xiàn)各子系統(tǒng)以統(tǒng)一和通用方式進(jìn)行服務(wù)和交互，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一和通用方式進(jìn)行服務(wù)和交互，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一的實驗學(xué)習(xí)平臺[6]。(如圖1)

圖1 遠(yuǎn)程實踐學(xué)習(xí)平臺框架

遠(yuǎn)程開放實驗系統(tǒng)一般分為四層，從上到下依次為信息服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、基礎(chǔ)設(shè)施層。

信息服務(wù)層主要提供操作界面，提供單一的訪問入口，進(jìn)行身份識別與權(quán)限分配，通過WEB網(wǎng)頁、G3閱讀器和WAP等形式提供個性化的服務(wù)平臺。

業(yè)務(wù)邏輯主要提供公共和專業(yè)的服務(wù)組件以及接口，滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，該層包括實驗系統(tǒng)。其中里面包括實驗預(yù)約子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)、成績管理子系統(tǒng)、資源檢索子系統(tǒng)、推薦實驗子系統(tǒng)等。

數(shù)據(jù)服務(wù)層主要負(fù)責(zé)提供各類數(shù)據(jù)。如用戶信息庫、實驗資源庫、教學(xué)信息庫、用戶行為庫等。

基礎(chǔ)設(shè)施層主要為遠(yuǎn)程開放實驗統(tǒng)的運(yùn)行提供軟硬件支撐，包括網(wǎng)絡(luò)資源、存儲、硬件服務(wù)器。

3.遠(yuǎn)程實踐學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

伴隨教育資源數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)者們開發(fā)各種類型的數(shù)字資源，如精品課程庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫以及課件、動畫、試題素材庫等數(shù)字資源，但遠(yuǎn)程實踐教學(xué)資源相對較少，又因沒有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致重復(fù)開發(fā)與資源浪費問題，不能有效共享和利用。另外現(xiàn)有的大多數(shù)教學(xué)平臺都采用B/S客戶訪問模式，使通信不暢，網(wǎng)絡(luò)阻塞常有發(fā)生，影響學(xué)習(xí)效果與資源的使用價值，實踐學(xué)習(xí)資源占用空間較大，更使上述問題突顯，因此在積極提倡教師積極參于實踐資源建設(shè)的同時，探索基于云計算的遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)模式，提出了教育資源共建主體之間的溝通與融合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，盡可能減少教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的各種問題。

對于實踐學(xué)習(xí)資源可以分為以下內(nèi)容：

為實踐教學(xué)提供理論知識的各類基于云計算的網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、導(dǎo)學(xué)資料；

與實踐教學(xué)相關(guān)的實踐網(wǎng)絡(luò)課件、錄像、指導(dǎo)書、報告等；

設(shè)計要求、實例樣本、報告樣本、案例；

考核說明與方案；畢業(yè)論文相關(guān)論題資源、參選題目、論文輔導(dǎo)材料、格式模板、任務(wù)書等。

對于資源共建與共享，云計算有著明顯的優(yōu)勢，它可以通過網(wǎng)絡(luò)將資源直接上傳并存儲于云端服務(wù)器中，其管理和安全工作由云服務(wù)商來負(fù)責(zé)。采用統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在設(shè)計開發(fā)遠(yuǎn)程實踐學(xué)習(xí)資源時，實驗教學(xué)和管理走向深入，要和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度融合才有效，因而要充分考慮到企業(yè)等實際需求，與企業(yè)合作，根據(jù)實踐需要開發(fā)資源，使實踐教學(xué)為實際工作服務(wù)。

4.遠(yuǎn)程實踐教學(xué)的技術(shù)支撐

云計算主要應(yīng)用在教與學(xué)資源建設(shè)、教與學(xué)平臺的設(shè)計和開發(fā)等領(lǐng)域，該技術(shù)是研究開發(fā)遠(yuǎn)程實踐教學(xué)的重點技術(shù)支撐。他可以解決缺乏群體交互支持、不能模擬真實實踐環(huán)境，實現(xiàn)從教到學(xué)的平臺轉(zhuǎn)變，自主地創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，縮小教育信息化的差距。

對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘。利用可視化理論與工具，實現(xiàn)資源的可視化與數(shù)據(jù)的深度挖掘，使可視化技術(shù)實現(xiàn)用戶與可視化信息之間的交互，搭建個性化教育平臺。

遠(yuǎn)程實踐教學(xué)平臺的開發(fā)還要運(yùn)用數(shù)據(jù)的信息可視化，想要允分提供有意義的呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方案，須對統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、圖形化設(shè)計以及信息可視化多個學(xué)科領(lǐng)域有足夠的了解。

[1] 湯百智,杜浩.論高職實踐教學(xué)過程的優(yōu)化[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(1):21.

[2] 劉芙,王韶春.高等教育實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].現(xiàn)代教育管理,2011(3):88.

[3] [6] 方志剛.遠(yuǎn)程實踐教學(xué):理念.環(huán)境.創(chuàng)新[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013(1):58-61.

[4] 張懷南,楊成.我國云計算教育應(yīng)用的研究綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013(1):20.

[5] 尹學(xué)松,陳小冬,鄭祥國.遠(yuǎn)程開放實驗平臺的研究與設(shè)計[J].中國遠(yuǎn)程教育,2007:53-56.