周宏根，唐文獻，李濱城

(江蘇科技大學(xué) 機械工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

一、引 言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，有效促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，教育部提出了實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)的重大改革項目，并出臺了《教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見》，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。

目前，江蘇科技大學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)已被列為國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目，迫切需要制定全新的培養(yǎng)模式，在各個方面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。本課題立足學(xué)校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)實際情況，主要從卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、卓越人才培養(yǎng)模式改革和卓越人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制等方面探討卓越人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)原理與方法，也為江蘇科技大學(xué)其他專業(yè)的“卓越計劃”人才培養(yǎng)工程積累經(jīng)驗。

二、機制專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

“卓越計劃”是指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱的潛力的后備工程師，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)高校與企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。

依據(jù)“卓越計劃”的內(nèi)涵，確定學(xué)校機制專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識，具有寬廣的機、電、管理基礎(chǔ)，具備科學(xué)的思維方法和一定的創(chuàng)新能力，面向工業(yè)生產(chǎn)從事機械設(shè)計、制造、創(chuàng)新開發(fā)、設(shè)備管理等方面工作，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，要求本專業(yè)學(xué)生在掌握大學(xué)生所必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和理論以及外國語的基礎(chǔ)上，主要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)機械設(shè)計制造及其自動化系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，培養(yǎng)進行機械產(chǎn)品設(shè)計、制造及設(shè)備控制、加工自動化和生產(chǎn)組織管理的基本能力和素質(zhì)。通過實施“卓越計劃”解決如下問題:人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應(yīng)性，工程教育中工程性缺失和實踐環(huán)節(jié)薄弱，評價體系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計、缺實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足，產(chǎn)學(xué)政合作不到位，企業(yè)不重視人才培養(yǎng)過程的參與等問題。最終使本專業(yè)學(xué)生得到知識、能力和素質(zhì)的訓(xùn)練和提升。

三、卓越人才培養(yǎng)模式的改革

本專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)和“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，打造專業(yè)優(yōu)勢與特色，使本專業(yè)成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型船舶行業(yè)機械工程技術(shù)人才的搖籃，提供高水平船用設(shè)備科研成果的基地，促進船用設(shè)備高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的孵化器。

1．不斷完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容之一就是要修訂完善人才培養(yǎng)方案。新的教學(xué)計劃更加注重新技術(shù)、新理論教學(xué)，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與社會新技術(shù)需要銜接，各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課內(nèi)容不重疊，課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合生產(chǎn)實際。探索一系列諸如機電創(chuàng)新設(shè)計大賽等大學(xué)生課外素質(zhì)拓展教育，充分引進和利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。如聘請國內(nèi)外知名學(xué)者、工程技術(shù)人員給大學(xué)生做報告，博士、教授給大學(xué)生做報告常態(tài)化，實行大學(xué)生指導(dǎo)教師制度等，切實提高專業(yè)辦學(xué)水平。

培養(yǎng)方案修訂以提高高級工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，堅持育人為本、德育為先的原則，以人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為抓手，圍繞船舶行業(yè)和蘇南地區(qū)設(shè)計制造業(yè)基地發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，在機械行業(yè)生產(chǎn)一線從事設(shè)計制造、技術(shù)運用與改造、運行管理、經(jīng)營銷售等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。深化教育教學(xué)改革，根據(jù)本地區(qū)或行業(yè)企業(yè)的自身特點和發(fā)展需要，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，形成適合蘇南地區(qū)制造業(yè)基地發(fā)展需要的理論和實踐緊密結(jié)合的課程體系，即形成體現(xiàn)理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、課外科技實踐與創(chuàng)新三元結(jié)合，科學(xué)有序、整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)新體系;改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，注重項目教學(xué)、案例教學(xué)，建立以工程應(yīng)用型職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的教學(xué)資源庫。建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師”型師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊伍;加強學(xué)校企業(yè)實踐中心和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2．構(gòu)建以人為本、注重個性發(fā)展的大類培養(yǎng)模式

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與機械電子工程專業(yè)已經(jīng)實行大類招生、按大類培養(yǎng)的培養(yǎng)試點，實行的2．5年打通的培養(yǎng)模式，具體做法是:前2．5年不分專業(yè)，全部課程打通，三年級下學(xué)期按專業(yè)、四年級按方向進行分流，根據(jù)學(xué)生的興趣和志向?qū)嵭袑W(xué)分制、導(dǎo)師制和個性化的培養(yǎng)計劃。新的培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)一、二年級的適應(yīng)性學(xué)習(xí)和對專業(yè)有充分了解后，能更密切地結(jié)合實際能力和愛好重新選擇自己熱愛的專業(yè)和專業(yè)方向。多次選擇的機會將會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過選修不同課程，可以達到相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。這種富有彈性的學(xué)分制和教學(xué)管理制度，將體現(xiàn)全面培養(yǎng)和因材施教相結(jié)合的原則，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的更大空間。

3．構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

用三年時間完成通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，這其中部分課程聘請企業(yè)人員為學(xué)生授課，高年級分階段在企業(yè)和實驗教學(xué)示范中心完成工程實踐訓(xùn)練，用半年時間完成畢業(yè)設(shè)計。

本培養(yǎng)模式在校學(xué)習(xí)期間采用導(dǎo)師制，在企業(yè)實習(xí)期間采用與現(xiàn)有工程碩士相同的指導(dǎo)方式雙導(dǎo)師制，分別由業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強、樂于指導(dǎo)學(xué)生的教師和工程師擔(dān)任，實行聯(lián)合指導(dǎo)。

4．實施基于項目的CDIO 教學(xué)模式

在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)過程中，將采用基于項目的CDIO 教學(xué)模式(見表1)，采取以問題為導(dǎo)向，以大作業(yè)、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等為載體的探索式學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，綜合運用多學(xué)科知識、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質(zhì)，強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探索未知領(lǐng)域的興趣。

表1 實施CDIO 教學(xué)模式的課程

其中，二級項目基于課程群設(shè)置，共5 個，覆蓋了機械設(shè)計與制造、機電控制等學(xué)科基礎(chǔ)課程群以及專業(yè)課程群，強調(diào)相關(guān)課程知識的關(guān)聯(lián)與有機綜合;三級項目基于某門課程設(shè)置，共覆蓋了多門主干學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，每門課程中應(yīng)有20%～30% 時間用于項目式、互動式、啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，找到解決問題的方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、自學(xué)能力、交流溝通與表達能力。所有的項目均為團隊合作項目，學(xué)生在項目進行的過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識、鍛煉團隊精神、學(xué)習(xí)基本項目組織、管理，培養(yǎng)CDIO 能力。

四、卓越人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

依托現(xiàn)有的行業(yè)優(yōu)勢，保持船舶、軍工兩大特色，結(jié)合船、機、電、管等專業(yè)的交叉融合特性，打造大工程教育環(huán)境，深入開展工程實踐教學(xué)形式和內(nèi)容的更新與拓展，開展實驗教學(xué)改革，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，構(gòu)建有針對性的實踐教育方案，積極推動校內(nèi)外實踐教學(xué)模式改革，由參與共建的高校和行業(yè)、企事業(yè)單位等共同制訂教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施實踐教育培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)和崗位訓(xùn)練的高度融合。

按照“卓越計劃”培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合學(xué)校的工程實踐教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為主體的全方位、綜合式、開放型的實踐教育平臺。其中全方位主要指面向產(chǎn)品或裝備開發(fā)的多因素集成，如市場、環(huán)境、系統(tǒng)、管理、質(zhì)量、效益等因素;而綜合式主要指貫穿產(chǎn)品開發(fā)全過程的綜合能力培養(yǎng)，如設(shè)計、制造、控制、使用、維護等能力;開放型是指該實踐教育平臺的面向?qū)ο蠛蛻?yīng)用范圍，如面向全企業(yè)學(xué)院和在校學(xué)生的培養(yǎng)提供全過程、全天候服務(wù)，包括教學(xué)、科研、成果孵化、人才培訓(xùn)、終身教育等。充分利用實踐教育平臺的軟硬件條件，可全面實現(xiàn)“卓越工程師計劃”的各項實踐環(huán)節(jié)，總體安排與進度如表2 所示。

表2 “卓越工程師計劃”實踐內(nèi)容及安排

［1］教育部高等教育司．教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見［EB/OL］．［2011－01－08］．http: //www．moe．gov．cn/publicfiles/business/ht mlfiles/moe/s3860/201102/xxgk_115066．html．

［2］于 衛(wèi)．綜合性大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)模式研究［J］．揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版) ，2012(2)．

［3］葉賦桂，羅 燕．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思維［J］．復(fù)旦教育論壇，2011(4)．

［4］余建星．卓越工程創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)要求及培養(yǎng)研究［J］．中國高等教育，2011(20)．