郝 冰

(鄭州市商業(yè)貿易高級技工學校，河南 鄭州 450066)

技工院校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標，是將學生培養(yǎng)成為在倉儲、運輸、配送、報關等各方面具有專長的中高級實用人才。筆者在長期的教學實踐中，探索出一種以專業(yè)技能考核促進教學的方法，經實踐證明是一種行之有效的好方法。

一 物流專業(yè)技能考核方案的制定依據

物流專業(yè)技能考核方案的制定依據是物流專業(yè)的培養(yǎng)目標。技工院校的學生，年齡一般在十五六歲到二十歲之間，他們上技校的目的一般是想掌握一門技術。物流專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學生在倉儲、運輸、配送、分揀、包裝、流通加工、報關等物流相關行業(yè)具有一定知識和技能，具有職業(yè)道德、全面發(fā)展的物流操作和管理的中高級人才。

物流專業(yè)技能考核方案必須緊緊圍繞這個目標而定，并且要便于實施、考核和推廣;另外，我們根據每年物流公司及相關企業(yè)到我校進行招聘時對學生的技能要求，以及在平時的實踐教學的經驗總結歸納而定。

二 技工院校物流專業(yè)技能的項目劃分

根據物流專業(yè)的教學計劃和課程設置，我們把物流專業(yè)技能劃分為若干個項目，做成一覽表的形式，參看表1。

表1 物流專業(yè)技能考核項目一覽表

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這樣一來，物流專業(yè)技能劃分好以后，各個專業(yè)課教師為每個項目制定出詳細的考核方案，如技能要求，操作要領，考核細則和評分標準等，既便于考核學生是否真正掌握專業(yè)技能，也便于檢驗教師的教學效果。

三 具體項目的專業(yè)技能考核方案說明

以第一學期的《物流基礎》為例來說明考核方案的內容。《物流基礎》共列舉了三項專業(yè)技能:項目一:裝卸搬運設備(叉車);項目二:自動識別設備(條形碼打印、掃描器);項目三:包裝設備(自動和手動打包機)?，F以前兩項為例分別說明如下:

(一)項目一:裝卸搬運設備(叉車)操作規(guī)程

1.考核目的。(1)熟悉叉車的結構和工作原理。(2)掌握叉車的作業(yè)安全操作規(guī)程。

2.考核器材。叉車

3.主要內容。(1)觀察叉車的結構和工作原理。(2)分組正確操作叉車。

4.考核標準見表2。(1)熟悉叉車的結構和工作原理，掌握叉車的作業(yè)安全操作規(guī)程。(2)按要求進行叉車起步、貨叉舉升操作。見表3。

表2 叉車的結構和工作原理考核標準

表3 叉車起步、貨叉舉升操作考核標準

(二)項目二:自動識別設備(條形碼打印、掃描器)操作實訓

1.考核目的。(1)通過實驗使學生進一步理解條碼技術的理論知識。(2)掌握打印設備的構造和工作原理。(3)使學生體會到條碼的優(yōu)越性，提升學生對物流管理現代化的認知。

2.考核器材。條碼打印機，條碼掃描器。

3.考核標準。見表4和表5。(1)掌握條碼打印和掃描設備的構造和工作原理。(2)按規(guī)定時間內指定內容正確打印和識讀一維及二維條碼。

表4 條碼打印和掃描設備的構造和工作原理考核標準

表5 打印和識讀一維及二維條碼考核標準

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物流專業(yè)技能考核應該是物流專業(yè)各課程都有方案的一個完整的體系，各任課教師在課程特點的基礎上結合實際制定和實施考核方案，從而使學生明確地知道該課程的技能點要求和目標，練習時有具體的參數可以對照練習，了解自己哪些方面已經符合要求，哪些方面還沒有達到要求，需要進一步加強練習。這個考核體系可以裝訂成冊，長期使用，如果在今后教學中有哪些需要改進的話，再及時加以改進，同時該考核體系應該有電子版，方便查詢、保存和改進。在教學和考核的過程中，可以把一些過程拍成照片或者視頻，做成展板展示出來，或者放到學校的網站上，讓學生們更有成就感。

更進一步來說，如果學生或家長在入學前選專業(yè)進行咨詢時，學校老師或招生辦教師可以將該技能考核一覽表和照片展示給他們，使他們了解該專業(yè)培養(yǎng)學生的主要技能點是否符合他們的愿望，可以決定是否選擇該專業(yè)。

篇幅所限，物流專業(yè)其他課程的專業(yè)技能項目也是類似《物流基礎》而制定的，都具有很強的操作性，便于實施練習和考核，便于教師教和學生學，也便于對教學效果進行驗收，在此不再贅述。

四 專業(yè)技能考核方案的實施與期末驗收

有句話說得好:學生不做你希望的，而是做你檢查的。專業(yè)技能考核方案在制定以后，關鍵在檢查和落實。

各個專業(yè)課教師應在教學計劃中明確考核的時間，平時的教學中按照方案進行教學。每個技能點都認真落實，切實保證每個學生都能學會:理論上掌握，實踐上同樣也能很好地操作。對照著考核要求和評分標準嚴格執(zhí)行，培養(yǎng)學生的動手能力。讓學生知道:我確實學會了這種技能。

期末學?？山M織有經驗的專業(yè)教師組成專家團進行驗收。以《物流基礎》“打包作業(yè)考核標準”為例，專家驗收團可以把學生分為若干小組，每組由一到兩個專家根據考核標準對學生的操作進行現場考核，如用手動打包機機對一紙箱貨物進行打包作業(yè)，用半自動打包機對一紙箱貨物進行打包作業(yè)，以及是否符合安全操作規(guī)程，等等，用具體標準對學生操作進行評判，現場打分，將這些分數作為學生的實訓考試分數。任課教師全程不參加考核評分，但是可以全程觀看，可以根據考核過程中的問題來檢驗自己的教學效果，發(fā)現問題及時解決，優(yōu)點和長處繼續(xù)保持。

五 結論

經過實踐檢驗，物流專業(yè)技能考核方案的制定與實施是提高學生動手能力的好辦法，它的可操作性強使得出現問題可以及時發(fā)現和解決，便于提高教師的實訓課效果，是理論課和實訓課相結合進行教學改革的一個發(fā)展方向。