史維琴，陳保國(guó)，姜澤東

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

0 前言

根據(jù)江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局特種設(shè)備安全監(jiān)察局對(duì)全省壓力容器類特種設(shè)備制造企業(yè)的統(tǒng)計(jì)，江蘇省現(xiàn)有企業(yè)總數(shù)達(dá)到620余家，其中取得A類制造許可證的企業(yè)有260余家，江蘇省特種設(shè)備數(shù)量占全國(guó)的24%，出口產(chǎn)品也在逐年增加。

焊接技術(shù)是特種設(shè)備制造的關(guān)鍵工序，必須遵守法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。焊接工藝必須得到特種設(shè)備安全監(jiān)督檢驗(yàn)研究院（下稱特檢院）的確認(rèn)后才能指導(dǎo)焊接生產(chǎn)；焊接操作人員必須按照TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》獲得特種設(shè)備焊接作業(yè)證；特種設(shè)備制造全過(guò)程必須接受特檢院的監(jiān)督檢查。特種設(shè)備質(zhì)量要求非常高，有一整套嚴(yán)格執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)體系。通過(guò)以上分析，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)定位于服務(wù)特種設(shè)備制造業(yè)。在此從專業(yè)課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面展開(kāi)研究，目的是為特種設(shè)備制造業(yè)培養(yǎng)合格的焊接技術(shù)人員。

1 構(gòu)建基于特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系并開(kāi)發(fā)課程

1.1 焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)原則[1]

第一，專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)面向特種設(shè)備制造業(yè)及職業(yè)崗位，以系統(tǒng)化培養(yǎng)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、文化素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力；第二，專業(yè)課程體系應(yīng)將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體；第三，專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)突出核心課程的建設(shè)和能力的培養(yǎng)，形成課程設(shè)置的特色，同時(shí)兼顧未來(lái)崗位變化的適應(yīng)性；第四，專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)按照職業(yè)能力形成的規(guī)律來(lái)進(jìn)行；第五，在課程設(shè)置上，滿足“雙證”要求。

1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)[2-3]

在由教師、企業(yè)（行業(yè)）專家等組成的專業(yè)建設(shè)理事會(huì)指導(dǎo)下，分析焊接專業(yè)典型工作崗位及新手—入門(mén)—合格（骨干）各階段綜合能力要求，形成課程體系方案，提交專業(yè)建設(shè)理事會(huì)討論，經(jīng)修改通過(guò)后編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展課程建設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中組織實(shí)施。即：行業(yè)調(diào)研→職業(yè)崗位（群）→工作任務(wù)（成長(zhǎng)不同階段）→知識(shí)、能力和素質(zhì)→課程體系→課程內(nèi)容。

（1）崗位分析。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)崗位：焊工（焊接操作、維護(hù)焊接設(shè)備、產(chǎn)品維修）、焊接技術(shù)人員（車(chē)間技術(shù)員、焊接工藝員，焊接試驗(yàn)員和焊接工藝評(píng)定人員）、焊接質(zhì)驗(yàn)人員（焊接質(zhì)量檢驗(yàn)員、產(chǎn)品檢驗(yàn)員、質(zhì)量檢驗(yàn)工藝員、無(wú)損檢測(cè)人員）、焊接現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理員。崗位遷移：焊工→技師→高級(jí)技師發(fā)展、焊接技術(shù)人員向焊接責(zé)任工程師發(fā)展、焊接質(zhì)驗(yàn)人員向檢驗(yàn)工程師發(fā)展。

（2）構(gòu)建“立足操作崗、適應(yīng)技術(shù)崗、邁向管理崗”的專業(yè)課程體系。

按照工作崗位性質(zhì)，將典型工作崗位分為操作類、技術(shù)類和管理類三類，通過(guò)畢業(yè)生成長(zhǎng)調(diào)研，形成以操作類課程為基礎(chǔ)的課程體系結(jié)構(gòu)；以技術(shù)類和管理類崗位需求，把國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程，形成專業(yè)課程體系核心結(jié)構(gòu)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外特種設(shè)備焊接標(biāo)準(zhǔn)，按照三類崗位成長(zhǎng)規(guī)律、焊接生產(chǎn)流程和質(zhì)量控制要素，構(gòu)建“立足操作崗、適應(yīng)技術(shù)崗、邁向管理崗”的課程體系。

a.立足操作崗。根據(jù)2009版《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、特種設(shè)備安全技術(shù)規(guī)范、TSGZ6002、EN287等的考核要求，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇焊工資格考核項(xiàng)目從易到難來(lái)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，焊接順序由雙面焊到單面焊雙面成形；焊接位置由平焊、立焊、橫焊到仰焊，按照每個(gè)項(xiàng)目所需要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求來(lái)序化教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程。操作類課程主要包括使用焊條電弧焊焊接結(jié)構(gòu)件、使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件、使用埋弧自動(dòng)焊焊接結(jié)構(gòu)件等。

b.適應(yīng)技術(shù)崗。根據(jù)特種設(shè)備制造常用特種設(shè)備安全技術(shù)規(guī)范TSGR0004、GB150、NB/T47014、美國(guó)工程師協(xié)會(huì)ASME標(biāo)準(zhǔn)等要求，設(shè)計(jì)典型特種設(shè)備為教學(xué)項(xiàng)目，選用的焊接結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；所用金屬材料由碳鋼、低合金鋼、不銹鋼到有色金屬；涉及的標(biāo)準(zhǔn)由少到多、先國(guó)內(nèi)再國(guó)外開(kāi)發(fā)課程。技術(shù)類課程主要包括特種設(shè)備焊接工藝評(píng)定及規(guī)程編制、典型結(jié)構(gòu)件焊接工藝編制及焊接、焊接結(jié)構(gòu)件的無(wú)損檢測(cè)等。

c.邁向管理崗。根據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》《鍋爐壓力容器制造監(jiān)督管理辦法》《特種設(shè)備行政許可鑒定評(píng)審管理與監(jiān)督規(guī)則》和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特種設(shè)備制造質(zhì)量要求，從焊接質(zhì)量控制要素方面開(kāi)發(fā)課程。管理類課程：焊接結(jié)構(gòu)件生產(chǎn)、企業(yè)管理等。

1.3 圍繞特種設(shè)備制造行業(yè)開(kāi)展課程建設(shè)[4]

專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)的基本原則是面向特種設(shè)備制造業(yè)、面向企業(yè)，緊緊圍繞特種設(shè)備開(kāi)展課程建設(shè)；以特種設(shè)備制造職業(yè)崗位需求為依據(jù)，分析典型工作崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，確定課程內(nèi)容，分析崗位工作過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)、排列順序和教學(xué)形式；依據(jù)特種設(shè)備制造行業(yè)職業(yè)資格和電焊工職業(yè)資格要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；操作類課程由學(xué)院教師+特種設(shè)備制造企業(yè)的一線能工巧匠共同主持，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和特種設(shè)備焊工作業(yè)證考核項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容；技術(shù)類課程由學(xué)院教師+特種設(shè)備制造企業(yè)的技術(shù)骨干共同承擔(dān)，以特種設(shè)備制造企業(yè)的典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，融合國(guó)內(nèi)外特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展課程建設(shè)。

課程建設(shè)的基本步驟是：（1）采用雙負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；（2）細(xì)化工作崗位要求，對(duì)典型特種設(shè)備進(jìn)行改造設(shè)計(jì)成可用于教學(xué)實(shí)施的教學(xué)項(xiàng)目，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)；（3）核心課程標(biāo)準(zhǔn)編制后，由企業(yè)專家和教育專家審核課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核等是不是與企業(yè)崗位工作要求相一致；（4）校企合作共同開(kāi)發(fā)核心課程，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、電子教案、電子課件、項(xiàng)目評(píng)價(jià)（考核）、項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文學(xué)生作品（作業(yè)）、習(xí)題庫(kù)、上課錄像、校企合作編寫(xiě)教材、學(xué)習(xí)資料、課程資料庫(kù)（產(chǎn)品圖紙）、焊接常用專業(yè)術(shù)語(yǔ)中英對(duì)照表、國(guó)家法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)等。

2 建設(shè)具有國(guó)內(nèi)外焊接技術(shù)資格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2.1 通過(guò)企業(yè)實(shí)踐半年以上，豐富教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)青年教師、具有講師職稱的教師和副高以上教師學(xué)識(shí)水平的差異，制訂了企業(yè)實(shí)踐的不同要求。青年教師以某一工段為主、講師以某一車(chē)間為主，副高以上教師依托某一部門(mén)、面向企業(yè)實(shí)踐為主。以實(shí)踐崗位為背景，了解本單位企業(yè)崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程、涉及的國(guó)內(nèi)外技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和電焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行崗位工作記錄、業(yè)務(wù)操作實(shí)踐；以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，分析面向課程的工作崗位的專業(yè)能力、職業(yè)能力、知識(shí)體系；以專業(yè)建設(shè)為核心，參與企業(yè)技術(shù)革新、焊接工藝評(píng)定、焊接工藝規(guī)程編制、焊接質(zhì)量控制、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)，理清專業(yè)建設(shè)的思路和方法；實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有特種設(shè)備制造工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

2.2 通過(guò)國(guó)內(nèi)行業(yè)培訓(xùn)、取證，提升專業(yè)教師特種設(shè)備技術(shù)應(yīng)用能力

專業(yè)老師參加全國(guó)化工裝備協(xié)會(huì)、江蘇省技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局組織的焊接責(zé)任工程師、特種設(shè)備技術(shù)負(fù)責(zé)人、焊工指導(dǎo)教師、理化檢驗(yàn)員、無(wú)損檢測(cè)人員的培訓(xùn)及考核；江蘇省國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)考核，熟悉和掌握TSGZ6002、NB/T47014等特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)，形成與國(guó)家職業(yè)資格、行業(yè)資格相一致的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.3 通過(guò)德國(guó)焊接技術(shù)培訓(xùn)，取得國(guó)際焊接技術(shù)證書(shū)，提升教師專業(yè)能力

選派教師參加德國(guó)杜伊斯堡焊接中心組織的國(guó)際焊工指導(dǎo)教師和國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn)及考核，學(xué)習(xí)EN287、ISO5817、ISO15609、ASME、PED等標(biāo)準(zhǔn)，多人取得國(guó)際焊接指導(dǎo)教師和國(guó)際焊接工程師資格，專業(yè)教師進(jìn)一步熟悉了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提高了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力。

3 深化教學(xué)改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的焊接技術(shù)應(yīng)用型的人才

3.1 深化實(shí)踐育人的教學(xué)模式改革

根據(jù)特種設(shè)備制造對(duì)焊接技術(shù)人員的要求，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括基本技能訓(xùn)練（力學(xué)性能試驗(yàn)、CAD實(shí)訓(xùn)、熱處理實(shí)訓(xùn)、鉗工操作等）、專業(yè)技能訓(xùn)練（焊條電弧焊、氣體保護(hù)焊和埋弧自動(dòng)焊操作）、綜合能力訓(xùn)練（焊接工藝評(píng)定、工藝規(guī)程和焊接質(zhì)量檢驗(yàn)）和拓展能力訓(xùn)練（先進(jìn)焊接方法應(yīng)用）四個(gè)層次；校外實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)輪次，從焊接崗位基本能力逐步過(guò)渡到綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。

本專業(yè)將實(shí)踐課程安排在各學(xué)期分段實(shí)施，形成項(xiàng)目課程能力訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外三次輪崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)的實(shí)踐體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)學(xué)、做一體化，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力與分析問(wèn)題的能力；在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.2 用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)

（1）以內(nèi)容定教法。

操作類課程以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容。采用“布置任務(wù)、教師操作示范、學(xué)生訓(xùn)練、展示評(píng)價(jià)”四階段教學(xué)方法[5]；技術(shù)類課程教學(xué)主要內(nèi)容是金屬材料焊接性分析、焊接工藝評(píng)定、焊接工藝編制和質(zhì)量檢驗(yàn)等。采用“接受與分析任務(wù)、信息收集與處理、任務(wù)決策與計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施與檢查、結(jié)果討論與評(píng)價(jià)、理論提升與拓展”六步法組織教學(xué)[6]。

（2）以焊接生產(chǎn)流程組織教學(xué)。

焊接生產(chǎn)流程包括審查產(chǎn)品圖紙工藝性、確定產(chǎn)品焊縫分布、編制焊接工藝程序、下達(dá)工藝評(píng)定任務(wù)書(shū)、擬定焊接工藝指導(dǎo)書(shū)、實(shí)施工藝評(píng)定、分析質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告、編制焊接工藝評(píng)定報(bào)告、完善焊接工藝指導(dǎo)書(shū)、編制焊接工藝規(guī)程，每一個(gè)典型特種設(shè)備焊接教學(xué)項(xiàng)目均以此生產(chǎn)流程分解教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)。

采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)學(xué)、做一體化，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力與分析問(wèn)題的能力。

4 政校企合作共建特種設(shè)備焊工考核機(jī)構(gòu)

本專業(yè)與特驗(yàn)院合作，按照TSGZ6002要求，建立質(zhì)量保證體系、制定各項(xiàng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)、焊接工藝評(píng)定、編制焊接工藝作業(yè)指導(dǎo)書(shū)等“軟件”建設(shè)；建設(shè)網(wǎng)上理論考核平臺(tái)、焊接操作考試場(chǎng)地、工藝評(píng)定試樣庫(kù)、規(guī)范力學(xué)性能試驗(yàn)室和無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心等“硬件”建設(shè)。接受了江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局專家組的評(píng)審，成為江蘇省特種設(shè)備焊工考試機(jī)構(gòu)。一方面為多家特種設(shè)備制造企業(yè)提供考核；另一方面，機(jī)構(gòu)的考核項(xiàng)目建設(shè)成為了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，機(jī)構(gòu)也成為了專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

5 結(jié)論

經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程建設(shè)、“雙證”、標(biāo)準(zhǔn)融入等方面都做了一定的探索和改革，基于特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)的焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)課程體系逐步建立，課程正在以典型特種設(shè)備和焊工作業(yè)證項(xiàng)目為載體進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式也逐步采用，目前焊接專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家提升專業(yè)服務(wù)能力國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、江蘇省特種設(shè)備制造重點(diǎn)專業(yè)群核心建設(shè)專業(yè)；專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用能力得到提高，在校學(xué)生電焊高級(jí)工獲得率超過(guò)75%，專升本的比例達(dá)到了50%以上，專業(yè)畢業(yè)生在特種設(shè)備制造業(yè)就業(yè)的比例達(dá)到80%以上，并獲得企業(yè)好評(píng)。

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