谷雯琴

(上海師范大學(xué)天華學(xué)院圖書(shū)館 上海 201815)

閱讀傾向是指“讀者為實(shí)現(xiàn)閱讀愿望，將閱讀需要付諸閱讀行為，表現(xiàn)閱讀特點(diǎn)的一種趨勢(shì)”，它包括3個(gè)基本要素:即“特定讀者，一定的時(shí)間和相對(duì)穩(wěn)定的閱讀特點(diǎn)”。研究讀者的閱讀傾向，有助于圖書(shū)館的館藏建設(shè)、讀者宣傳、參考咨詢等工作，一直是圖書(shū)館學(xué)研究的重要領(lǐng)域，而對(duì)讀者借閱圖書(shū)的狀況進(jìn)行分析，無(wú)疑是讀者閱讀傾向研究的重要方法。本文所指的“圖書(shū)外借量排行”是指每年被借次數(shù)最高圖書(shū)的排行。通過(guò)分析這些高外借量圖書(shū)的狀況能在一定程度上掌握高校讀者群的閱讀傾向。

由于生源不同，教師及教學(xué)條件也有所差異，我國(guó)不同辦學(xué)層次的高校讀者閱讀傾向會(huì)有所不同，不分層次地、籠統(tǒng)地分析高校讀者的閱讀傾向是不合適的，由此，本文把我國(guó)本科以上高校劃分成985高校、211高校、一般高校、民辦獨(dú)立學(xué)院四個(gè)層次。對(duì)不同層次的高校讀者的閱讀傾向進(jìn)行比較研究，研究它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以比較全面地了解高校讀者的閱讀傾向，同時(shí)在分析高校讀者閱讀傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理順或提高藏書(shū)建設(shè)和讀者工作。

1 調(diào)查樣本分析

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源及總量分析

我國(guó)高校數(shù)量龐大，而文章的篇幅有限，故對(duì)調(diào)查樣本只能采取抽樣的方法，本文獲取了具有一定代表性的、性質(zhì)類似的(即大多為綜合性的)、但辦學(xué)層次不同的上海地區(qū)6所高校的相關(guān)數(shù)據(jù)作為調(diào)查樣本。調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海師大天華學(xué)院6所高校的圖書(shū)館。

復(fù)旦大學(xué)2009年至2011年每年外借冊(cè)次排行前50的圖書(shū)外借冊(cè)次總數(shù)為10582;同濟(jì)大學(xué)為15825;華東師大為10088;上海大學(xué)為6400;上海師大為6296;上海師大天華學(xué)院為5647。

通過(guò)總量比較分析，可以某種程度上比較不同辦學(xué)層次的高校讀者的閱讀量，了解他們?cè)陂喿x數(shù)量方面的要求。從以上數(shù)據(jù)不難看出985高校的數(shù)量比較高，211高校又比其他2所高校略高，而民辦獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量最低。圖1是6所高校外借冊(cè)次前50種圖書(shū)外借冊(cè)次總量的比較示意圖，值得注意的是，從圖1可以發(fā)現(xiàn)，其中4所大學(xué)的數(shù)量在逐年下降。

1.2 閱讀傾向分析

本文把高校讀者的閱讀傾向劃分為3種類型，一是學(xué)術(shù)性圖書(shū)(包括教輔、教參等與專業(yè)學(xué)習(xí)或研究有關(guān)的書(shū)籍)的閱讀傾向;二是提高文化素養(yǎng)類的閱讀傾向(如閱讀文學(xué)、藝術(shù)的經(jīng)典圖書(shū));三是休閑類的閱讀傾向(主要是指閱讀消遣類文學(xué)作品，如武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)、懸疑小說(shuō)等，也包括勵(lì)志類、養(yǎng)生類等讀物)。以下以表格形式分別就這三種類型對(duì)6所學(xué)校的閱讀傾向進(jìn)行比較，然后進(jìn)行分析(6所學(xué)校名稱以下分別以字母表示)。

圖1 六所高校前50種圖書(shū)外借冊(cè)次總量比較示意圖(2009－2011年)

表1 學(xué)術(shù)性圖書(shū)閱讀傾向比較

表2 提高文化素養(yǎng)類圖書(shū)閱讀傾向比較

表3 休閑類圖書(shū)閱讀傾向比較

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們可以得出如下觀點(diǎn):

(1)各所高校的閱讀傾向是不同的

不僅不同辦學(xué)層次的高校不同，就是同類高校讀者的閱讀傾向也有所不同。例如，A大學(xué)讀者150種圖書(shū)中屬于休閑類的僅有2種;B大學(xué)則高達(dá)63種;作為211高校的D大學(xué)學(xué)術(shù)性圖書(shū)的閱讀傾向要強(qiáng)于985的B大學(xué)。由此，可以認(rèn)為，閱讀傾向形成的原因是多方面的，不僅與生源有關(guān)，可能還與整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的引導(dǎo)、圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

(2)“藏閱背離”現(xiàn)象十分嚴(yán)重

高校圖書(shū)館是為學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和科研服務(wù)的，館藏建設(shè)應(yīng)與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)相一致，學(xué)術(shù)性圖書(shū)應(yīng)該是高校圖書(shū)館的主要館藏，高校圖書(shū)館采訪人員的主要任務(wù)就是要設(shè)法購(gòu)置與本校各學(xué)科專業(yè)相關(guān)的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)性圖書(shū)。同時(shí)高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的社會(huì)職責(zé)，高校圖書(shū)館的館藏中一般還包括一定數(shù)量的陶冶情操、提高文化素養(yǎng)的圖書(shū)。因此，高校圖書(shū)館常被認(rèn)為是學(xué)術(shù)型圖書(shū)館或研究型圖書(shū)館。從理論上來(lái)說(shuō)，休閑類的圖書(shū)不是高校圖書(shū)館的館藏組成部分，據(jù)悉，國(guó)外高校圖書(shū)館館藏中沒(méi)有與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的文藝小說(shuō)。

然而，以上數(shù)據(jù)則反映了大多數(shù)高校讀者學(xué)術(shù)性圖書(shū)的閱讀傾向并不強(qiáng)烈，6所學(xué)校900種圖書(shū)中學(xué)術(shù)性圖書(shū)僅占37.4%，而休閑類圖書(shū)則占35.6%，接近學(xué)術(shù)性圖書(shū)的比例，這就是“藏閱背離”。

2 對(duì)如何進(jìn)一步搞好館藏建設(shè)和讀者工作的若干思考

2.1 在高校館藏建設(shè)領(lǐng)域，籠統(tǒng)的“讀者第一”的提法是不合適的

“讀者第一”或“讀者至上”的提法普遍被我國(guó)圖書(shū)館界所接受。大多數(shù)人認(rèn)為，圖書(shū)館的一切工作都要圍繞如何滿足讀者的需求而展開(kāi)。根據(jù)以上對(duì)讀者閱讀傾向的分析，是否意味著高校圖書(shū)館應(yīng)該大量采購(gòu)休閑類圖書(shū)，答案顯然是否定的。因此“讀者第一”的提法必須有前提，如高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)術(shù)性圖書(shū)的采購(gòu)，就應(yīng)該“讀者第一”。前提就是“學(xué)術(shù)性圖書(shū)采購(gòu)”，美國(guó)高校近年來(lái)興起的新的采訪模式PDA(即為“讀者驅(qū)動(dòng)采購(gòu)”)，或稱DDA(即為“需求驅(qū)動(dòng)采購(gòu)”)的前提也是如此，而不是讀者喜歡閱讀什么圖書(shū)，圖書(shū)館就采購(gòu)什么圖書(shū)。

高校圖書(shū)館應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)科服務(wù)的理念，學(xué)術(shù)性專業(yè)圖書(shū)必須成為館藏的主流。實(shí)際上如果從學(xué)科專業(yè)角度來(lái)分析6所學(xué)校的閱讀傾向，除了I大類以外，大多都與本校專業(yè)有關(guān)，見(jiàn)表4所示。

表4 2009年－2011年六所高校被借次數(shù)排行前五位圖書(shū)類別一覽表

2.2 館藏結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)讀者的閱讀傾向產(chǎn)生影響

本文對(duì)6所學(xué)校館藏中I247.5(包括其下位類)館藏情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中A大學(xué)12860種，B大學(xué)13396種，C大學(xué)44343種，D大學(xué)16743種，E大學(xué)23753種，F(xiàn)大學(xué)34944種。不難發(fā)現(xiàn)，休閑類圖書(shū)閱讀傾向強(qiáng)的學(xué)校與其館藏I247.5圖書(shū)數(shù)量有一定關(guān)系。

由于I247.5大多為休閑類圖書(shū)，因此，可以認(rèn)為，一個(gè)合理的館藏結(jié)構(gòu)對(duì)引導(dǎo)讀者良好的閱讀傾向有一定的關(guān)系。

2.3 高校圖書(shū)館的館藏建設(shè)和讀者工作必須加強(qiáng)與學(xué)校各專業(yè)教師的聯(lián)系

一是圖書(shū)館需要專業(yè)教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)書(shū)籍。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)工作很多圖書(shū)館都在做，近年來(lái)，都加強(qiáng)了學(xué)科館員建設(shè)，其目的之一就是要加強(qiáng)教師對(duì)圖書(shū)館采購(gòu)的參與度;二是應(yīng)該推動(dòng)各專業(yè)教師向本科學(xué)生推薦教學(xué)參考書(shū)。向本科學(xué)生開(kāi)列參考書(shū)目，是國(guó)外高校教師必須要做的工作(他們都會(huì)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前把自己所教課程的參考書(shū)目提交給圖書(shū)館)，更重要的是，國(guó)外的高校學(xué)生如果不去閱讀教師給他開(kāi)列的參考書(shū)，他是跟不上教學(xué)進(jìn)度的。而國(guó)內(nèi)高校一般沒(méi)有要求教師必須向本科學(xué)生開(kāi)列教學(xué)參考書(shū)。當(dāng)然，也有教師向?qū)W生開(kāi)列教學(xué)參考書(shū)的，但學(xué)生是否閱讀，并不影響他的成績(jī)。

大多數(shù)學(xué)生是需要教師引導(dǎo)，才會(huì)去閱讀專業(yè)書(shū)籍的。缺乏引導(dǎo)，大量的專業(yè)書(shū)籍就可能無(wú)人問(wèn)津，這是十分可惜的。

2.4 圖書(shū)館的導(dǎo)讀宣傳工作必須進(jìn)一步加強(qiáng)

圖書(shū)館必須在廣度和深度上進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)讀宣傳工作。必須定期地推出導(dǎo)讀書(shū)目;與各學(xué)科教師聯(lián)合舉辦各類專題的讀書(shū)活動(dòng);舉辦主題圖書(shū)展覽;做好參考咨詢工作。開(kāi)展“嵌入式”的學(xué)科服務(wù)是當(dāng)前高校圖書(shū)館努力的方向。

2.5 圖書(shū)館員業(yè)務(wù)水平有待提高

圖書(shū)館員除了具備良好的職業(yè)道德和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，仍要提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息分析研究能力。尤其是在數(shù)字資源的檢索能力和參考咨詢能力方面必須盡快提高。館員綜合素質(zhì)是提升圖書(shū)資源利用率的關(guān)鍵因素。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)文獻(xiàn)資源形態(tài)多元化和讀者獲取信息渠道多極化的趨勢(shì)，從圖1所顯示的情況可以看出紙質(zhì)圖書(shū)的利用已經(jīng)受到其他閱讀方式的影響，4所大學(xué)的外借次數(shù)在逐年下降。

然而，紙質(zhì)圖書(shū)在目前還是圖書(shū)閱讀的主要載體，研究和分析紙質(zhì)圖書(shū)的外借次數(shù)，并以此了解讀者閱讀的傾向以及館藏質(zhì)量和讀者服務(wù)的水平仍然具有十分重要的意義。

1 李品慶.我國(guó)高校圖書(shū)館讀者傾向研究綜述［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2011(3):56－59

2 王玲.基于預(yù)約分析的高校圖書(shū)館讀者借閱傾向研究［J］.圖書(shū)館，2009(3):59－61

3 莊雷.論高校讀者閱讀傾向?qū)︷^藏建設(shè)的影響［J］.圖書(shū)館雜志，2010(1):20－22

4 伍玉偉.流通數(shù)據(jù)與讀者閱讀傾向?qū)嵶C研究［J］.廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2009(8):68－70

5 祝春輝.圖書(shū)利用分布情況及其對(duì)館藏建設(shè)的影響［J］.圖書(shū)館建設(shè)，2011(3):56－59