馬麗紅

（文山學(xué)院 中文系，云南 文山 663000）

文山地處云南省東南部，南與越南接壤，有著獨特的區(qū)位優(yōu)勢。近幾年來，文山學(xué)院與越南太原大學(xué)互派交換生，即我院外語系越南語專業(yè)大三學(xué)生到太原大學(xué)學(xué)習(xí)一個學(xué)期的越南語，而太原大學(xué)漢語專業(yè)三年級的學(xué)生到我院學(xué)習(xí)一個學(xué)期的漢語。這些留學(xué)生在國內(nèi)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的漢語（近半數(shù)學(xué)生的專業(yè)是雙外語，即漢語和英語），在漢字書寫方面已有一定的基礎(chǔ)，但由于漢字和越南拼音文字的差異性很大，而漢字又是漢語學(xué)習(xí)中的一大難點，因此他們在漢字書寫方面仍然存在許多偏誤。本文從19 名留學(xué)生的19 篇500 字左右的作文中，找出了173個錯別字，并對其偏誤進(jìn)行了分析，以期在今后的漢字教學(xué)中能夠有針對性地對偏誤進(jìn)行糾正，從而對提高留學(xué)生的漢字書寫水平起到參考作用。

這些錯別字中，可以分成音誤和形誤兩種［1］。音誤就是因讀音相同或相近而寫錯的字（注：有些字對于越南留學(xué)生來說音同或音近，而對于中國人來說相去甚遠(yuǎn)）。音誤的字相對較少，只有30個，占錯別字總數(shù)的17.3%；形誤就是因不能正確書寫該字而產(chǎn)生的錯別字。形誤的字共143個，占錯別字總數(shù)的82.7%。

一、音誤

越南語自古以來就受到漢字文化的深遠(yuǎn)影響，從秦代起漢語就開始傳入越南，而到了漢唐時期，漢語在越南的傳播和發(fā)展已極為繁盛，漢字長時間作為官方語言在越南推廣運用。后來隨著法國殖民者的侵入，漢字才逐漸退出了越南的歷史舞臺，取而代之的是拼音文字。但是在中國文化長期深遠(yuǎn)的影響下，漢語詞匯已經(jīng)進(jìn)入了越南語的詞庫，并且逐步留存下來，大量的漢語借詞成了越南語的詞匯基礎(chǔ)，漢語借詞約占越南語全部詞匯的70%左右。這些漢語借詞的發(fā)音，完全按照漢越音對照的規(guī)律，受到越南語的影響。從這點來講，越南留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有著其他國家不能比擬的優(yōu)勢。但是在漢字書寫方面，因為現(xiàn)在的越南文字是拼音文字，“形”是用來記錄語音的，音形基本合一，認(rèn)知書寫越南語只要音與義結(jié)合就行了。而漢字是表意為主的文字，認(rèn)知過程包括音、形、義的結(jié)合，比越南語要復(fù)雜得多。雖然形聲字也有一定的表意功能，但由于語言的演變，形聲字的表音功能已較弱。而漢字中存在大量的同音字，對于習(xí)慣將音與形結(jié)合的越南留學(xué)生來說，不習(xí)慣音、形與義的結(jié)合。所以在漢字書寫時往往會出現(xiàn)同音字代替的現(xiàn)象。

越南語也是聲調(diào)語言，但是越南語的六個聲調(diào)和普通話的四個聲調(diào)差別很大，所以越南留學(xué)生在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時候并不比其他國家的留學(xué)生占優(yōu)越。在聲調(diào)中，越南留學(xué)生對第一聲和第四聲尤其難以區(qū)分，因此，在書寫漢字時會把第一聲的字寫成第四聲的。越南語一共有27個輔音，其中濁輔音占10個，而漢語22個輔音中，濁音只占4個，輔音的主要相對特征是送氣不送氣［2］（P31），所以越南留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語聲母時對于不送氣音、送氣音和相對的擦音的學(xué)習(xí)有困難，尤其是對塞音、塞擦音和相對的擦音會相混淆，這在錯別字上也有所表現(xiàn)。

越南留學(xué)生音誤的字具體可分為以下幾類：

（1）在現(xiàn)代漢語中也是音同的字詞（橫線前為正字詞，橫線后為偏誤字詞，下同。）

如：決定－覺定，煩惱－煩腦，例外－列外。

（2）在現(xiàn)代漢語中聲調(diào)不同的字詞

如：擔(dān)心－但心，相信－想信，忘－亡。

（3）對于越南留學(xué)生而言發(fā)音相似而造成音誤的字詞

如：超越－招越，肯定－很定，專業(yè)－傳業(yè)。

二、形誤

對于越南留學(xué)生來說，越南文字和漢字是兩套截然不同的系統(tǒng)。漢字復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，眾多的筆畫使越南留學(xué)生感到困難。而且，漢字讀音除了一些形聲字能提示讀音外，主要還是靠記憶。所以越南留學(xué)生在書寫漢字時，除了有音誤的情況外，更多的是形誤。在對外漢語教學(xué)中，一般把漢字劃分為筆畫——部件——整字三個層級，即漢字是先由筆畫構(gòu)成部件，部件再構(gòu)成整字。在留學(xué)生形誤的情況中，既有筆畫的偏誤，也有部件的偏誤。主要的偏誤有以下類型：

（一）筆畫偏誤

1.筆畫增減

（1） “點”的增減。此種情況共有12個。其中多點的偏誤字有6個，例：

正字 多點位置

孩 “子”字上方

忘 第二筆“橫”的右邊

嚴(yán) 整字上方

少點的偏誤字有6個，如“找、試、定、應(yīng)”中的點被少寫了。

點的位置很靈活，可在字的上下左右，時有時無，對于留學(xué)生來說，很難掌握。從這些例字可看出，留學(xué)生對于橫（或是橫的復(fù)合筆畫）上面有沒有一點這個組合掌握得不是很好，比如“應(yīng)”字上有一點，而“嚴(yán)”字上又沒有一點。

（2）“橫”的增減。此種情況共有17 字，其中只有2 字是多橫的，如“段”左邊多寫了一橫，另外15 字都是少“橫”，例：

正字 少“橫”位置

鞋 左下角一橫少寫

相 “目”寫成“日”

寫 最后一畫的橫少寫

其中把“目”這一部件寫成“日”的就有6個之多。

（3）“撇”的增減。此種情況較少，只有4個是少“撇”的，如將“許”、“聊”、“知”中的撇少寫了。

2.筆形偏誤

漢字的筆畫有單一筆畫和復(fù)合筆畫兩種，單一筆畫容易掌握，復(fù)合筆畫相對復(fù)雜。而筆畫的組合有相離、相接和相交三種。越南留學(xué)生在書寫漢字時，在復(fù)合筆畫和漢字的組合的偏誤較多?？傮w來說有以下幾種類型：

（1）有鉤的復(fù)合筆畫的偏誤。鉤本身對于留學(xué)生來說寫起來并不是特別難，但是由于筆畫中有橫，也有橫鉤；有捺、豎彎、豎鉤，也有豎彎鉤。留學(xué)生在書寫漢字時就會混淆，從而造成偏誤。橫鉤寫成橫的較少，只有3個，比如把“買賣”中的橫鉤寫成橫。出錯率高的是捺、豎彎、豎鉤、豎彎鉤等相似筆畫的偏誤，此種情況的共16個，其中豎彎鉤寫成豎、捺或是豎鉤的共9個，而捺寫成豎彎鉤的有3個。例子如下：

正字 偏誤情況

覺 “乚”寫成捺

選 “乚”寫成豎鉤

歡 捺寫成“乚”

此外還有將“機(jī)”的最后一筆寫成橫捺鉤，而“熱”字的橫捺鉤沒有寫鉤。

（2）“橫”和“ 撇”的偏誤。此種情況共6 次?！捌病庇械臅r候是平撇或是很短，和橫很相似，就會造成留學(xué)生的混淆。出錯率最高的是“比”字或以“比”為部件的字，共4 次。這一字中國人也經(jīng)常寫錯。

（3）筆畫組合方式的偏誤。漢字的筆畫組合共有3 種方式，分別是相離、相接和相交。其中相接和相交更容易混淆，教學(xué)中經(jīng)常用出頭（相交）和不出頭（相接）來稱呼，此類偏誤共有18個。例子如下：

正字 偏誤情況

想 “目”最后一筆出頭

化 “撇”沒有出頭

來 “豎”未出頭

已 寫成“己”或“巳”

“已”、“己”、“巳”三個字（或部件）就寫錯了6個，而這三個字對于中國人來說也是不易掌握的。對于本就不熟悉漢字的留學(xué)生來說，漢字中的筆畫是相交還是相離，即該筆畫是要出頭還是不出頭，混亂在所難免。

（二）部件偏誤

部件又稱偏旁，是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，一個合體字由兩個或兩個以上的部件構(gòu)成。部件的偏誤主要有以下類型：

1.偏旁誤用

偏旁是構(gòu)成合體字的單位。偏旁的誤用首先是體現(xiàn)在形聲字形旁的誤用或缺失上。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，對于中高級的留學(xué)生產(chǎn)生的漢字偏誤較多地發(fā)生在意旁（形旁），發(fā)生在聲旁的比例很小。［3］留學(xué)生中有很多人在形聲字的形旁的把握上發(fā)生了偏誤，如將“密切”寫成“蜜切”，“藥”寫成“約”，“級”寫成“及”。這些偏誤的字共20個，在本文多歸為音誤字。除此之外，還有28個是合體字中偏旁的誤用，例子如下：

正字（詞） 偏誤情況

游 “方”上多一點一橫

那 左邊偏旁寫成“月”

貢 “工”寫成“土”

掌握 寫成“撐握”

2.部件形體或位置偏誤

這樣的情況相對較少。有10個字在書寫時有些部件顯得很不清楚，有的是因為筆畫的組合方式不正確而導(dǎo)致了部件的變形，如將“學(xué)”字的點橫鉤兩筆連寫成一筆，“?！敝械钠舱燮矊憯嗔恕６考恢玫钠`，只有3個，如將“書”中的一點寫在了右邊，“呢”的口字旁寫在了左上角。

三、教學(xué)對策

在越南留學(xué)生漢字書寫教學(xué)中，為了減少或避免文中所提到的偏誤，筆者有以下幾點教學(xué)設(shè)想：

（一）注重漢字書寫的基本功練習(xí)

對于留學(xué)生來說，漢字是雜亂的線條符號，所以往往顧此失彼，有時將橫鉤寫成橫，有時多點少點，寫錯別字的現(xiàn)象很常見，甚至包括班上漢語學(xué)得好的同學(xué)。但是如果能從筆畫入手認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，那將會從根本上解決漢字筆形偏誤的問題。漢字雖然數(shù)量眾多，但是筆畫和部件是有限的，部件組合成漢字也是有規(guī)律可循的。漢字有基本筆畫（橫、豎、撇、點、折）5 種，派生筆畫25 種。據(jù)筆者調(diào)查，太原大學(xué)漢語專業(yè)并沒有開設(shè)專門的寫字課，這說明很多學(xué)生對漢字的認(rèn)識并不太深入，書寫時也很隨意。所以，漢字教學(xué)應(yīng)先從這些筆畫開始，并注重筆順規(guī)則的教學(xué)，輔之以典型的漢字，筆畫教學(xué)才會有很好的成效。比如“買”字，很多學(xué)生把橫鉤寫成橫，如果學(xué)了筆畫橫鉤，并認(rèn)識了橫鉤的字，學(xué)生的出錯率就會大大降低。

采用部件教學(xué)將會大大減輕留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難?？吹饺缫粡垙垐D畫的漢字，每一個留學(xué)生都會望而生畏，即使對于已經(jīng)有一定漢字基礎(chǔ)的越南留學(xué)生也不例外。但如果能把漢字分成部件的話，難度將大大減輕，比如“墻”字，如果覺得漢字直接是由筆畫構(gòu)成的，那么記憶就是：有15 畫，先寫橫，再寫豎，再一橫……，但如果在筆畫和漢字之間加入部件，那就是“墻”字有五個部件構(gòu)成，分別“土、土、兩點、囗、口”這些部件都是熟悉的，記憶起來也很容易。學(xué)了“戈”這個部件以后，知道了書寫，例字有“找、伐”等等，如能引出另一個部件“弋”，例字有“代、式”，那么學(xué)生們對這些字的印象就會非常深刻了。部件也是有限的，在《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》規(guī)定的2900 多個四級漢字中有430 多個部件，所以在教學(xué)中應(yīng)注重部件的教學(xué)，教會學(xué)生拆分字，而且區(qū)分不同部件。

（二）注重形聲字的教學(xué)

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代漢語中形聲字占了80%左右，所以學(xué)好形聲字，對整個漢字教學(xué)來說是非常必要的。形聲字由表示意義類屬的形旁和表示讀音的聲旁兩部分組成。雖然越南留學(xué)生也知道一些關(guān)于形聲字的知識，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)對形聲字的聲旁掌握得很不錯了，但對形旁的認(rèn)識卻很少。所以，如果在教學(xué)中教師能夠在講清形聲字的相關(guān)知識后，著重講述形旁，并舉實例學(xué)習(xí)，那么很多偏旁的誤用將會得以解決。［4］

形聲字的形旁表示意義的類屬，很多形似的字如果了解了形旁的意義，那么就可以很好地區(qū)分開來，比如“清、晴、睛、請”根據(jù)形旁就可以知道，這四個字讀音相同，都是qing，但意義不同，分別和水、太陽、眼睛、說話有關(guān)。越南留學(xué)生把“孩子”寫成“刻子”，如果知道部首“子”是孩子的意思，“刂”是刀的意思，就絕不會把這兩個字混淆了，而“煩惱”當(dāng)然也就不會寫成“煩腦”了。雖然形聲字也有一定的局限性，有一些形旁現(xiàn)在已經(jīng)不知道意義或是意義已經(jīng)改變，但能起提示作用的形旁還是很多的，這將有效幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

（三）針對偏誤高發(fā)區(qū)，認(rèn)真組織教學(xué)，各個攻破

對于漢字的教學(xué)，如果平均用力，眉毛胡子一把抓，那么教學(xué)效果當(dāng)然是不太明顯的。越南留學(xué)生在漢字書寫時有偏誤的發(fā)生，如點的位置以及有無，以及帶鉤的復(fù)合筆畫。在教學(xué)中就應(yīng)把這些筆畫及其常見例字講解清楚。而且對于偏誤高發(fā)區(qū)，應(yīng)是各個攻破，如點的位置及有無、豎彎鉤與捺等等。只有集中教學(xué)各個攻破，留學(xué)生才能真正掌握難點。而將“那”字的左邊寫成“月”的，以及“目”、“日”、“口”三個部件的混淆也是越南留學(xué)生的偏誤高發(fā)區(qū)，在教學(xué)中應(yīng)加以重視。

（四）精講多練，重視漢字書寫技能

在漢字書寫能力方面，越南留學(xué)生要強(qiáng)于非漢字文化圈國家的學(xué)生。但漢字的教學(xué)不是一蹴而就的，而是一件必須長期堅持的事。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，和其他技能相比，一些留學(xué)生對漢字的書寫重視程度還不夠，覺得差不多就行的想法大有人在，所以經(jīng)常會在一些細(xì)節(jié)方面出問題，鉤幾乎不可見，豎提和豎鉤不分。所以常常出現(xiàn)學(xué)生在聽說方面已經(jīng)水平很高了，但在讀寫方面，尤其是書寫方面的水平卻很滯后。因此，在教學(xué)過程中在精講多練的同時，應(yīng)提醒學(xué)生多注重漢字書寫能力，綜合提高越南留學(xué)生的漢語水平。

［1］王笑楠.越南留學(xué)生漢語書寫偏誤分析［J］.華章，2009（8）：40.

［2］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（上冊）［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［3］肖奚強(qiáng).對外國學(xué)生漢字偏誤分析［J］.世界漢語教學(xué)，2002（2）:79.

［4］郝美玲，舒華.聲旁語音信息在留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)中的作用［J］.語言教學(xué)與研究，2005（4）：46-51.