黃海平

（廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西南寧530023）

數(shù)學(xué)教育特色專業(yè)與課程一體化建設(shè)的思路及措施
——以廣西教育學(xué)院為例

黃海平

（廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西南寧530023）

該文介紹了廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)開展廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)的思路及措施，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)建設(shè)背景、完善課程體系、推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革、加強(qiáng)教材建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了討論。

數(shù)學(xué)教育；特色專業(yè)；建設(shè)措施

特色專業(yè)建設(shè)是提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。數(shù)學(xué)教育專業(yè)是廣西教育學(xué)院優(yōu)勢(shì)最突出、師資力量最雄厚及歷史淵源最深遠(yuǎn)的專業(yè)之一。經(jīng)過30年的辦學(xué)實(shí)踐，該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面已逐步形成了自身的特色和優(yōu)勢(shì)，2012年被批準(zhǔn)為廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，本文從專業(yè)建設(shè)背景、完善課程體系、推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革、加強(qiáng)教材建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與教師隊(duì)伍建設(shè)等方面介紹建設(shè)數(shù)學(xué)教育特色專業(yè)的思路和措施。

1 數(shù)學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)背景

當(dāng)前，信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)已成為一個(gè)必須關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)。2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》里提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合提出了明確的要求。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合已經(jīng)成為擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。

中小學(xué)教育信息化的目標(biāo)應(yīng)是教育信息化的綜合應(yīng)用，即信息技術(shù)與課程的深層次、有效性融合，但目前情況還不容樂觀。

1.1 師資隊(duì)伍不能滿足信息技術(shù)與課程的深層次、有效性融合的需要

目前農(nóng)村的信息技術(shù)師資隊(duì)伍數(shù)量不足，信息素養(yǎng)不高。教師身兼多職的現(xiàn)象很普遍，往往是既上課，又負(fù)責(zé)維修電教設(shè)備，還要管理電腦室，兼打字員。學(xué)科教師教育技術(shù)能力不強(qiáng)，能進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教師更是寥寥無幾。如果說物質(zhì)性的教育資源可以由外面輸入，那么非物質(zhì)性的教育資源，包括教師的教學(xué)水平及社會(huì)教育、家庭教育這些因素是外界無法輸入的。因此，農(nóng)村的教育資源應(yīng)該由農(nóng)村教師開發(fā)，他們身負(fù)重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。

1.2 優(yōu)質(zhì)適用的教育資源不足

國(guó)家已經(jīng)加大對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施投入，為農(nóng)村學(xué)校配套了相關(guān)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及相關(guān)的軟件，其中有涉及到很多學(xué)科的一些課件。通過使用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，農(nóng)村教師可以獲得部分信息教育資源。但是光靠外界調(diào)配的教育資源，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村任課教師對(duì)教學(xué)的要求，很多情況下他們需要自己開發(fā)校本課程資源。

近幾年，廣西也同步加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校多媒體建設(shè)的投入。2010年和2011年，廣西共投入2.64億元，為全區(qū)52個(gè)縣1187所學(xué)校的教室裝上了多媒體教學(xué)設(shè)備。2.2萬個(gè)農(nóng)村班級(jí)的師生，除了傳統(tǒng)的黑板，還可用電子白板、短焦投影儀、教師備課機(jī)等一系列先進(jìn)的多媒體手段備課上課。但是，廣西多媒體校園建設(shè)只是覆蓋部分農(nóng)村學(xué)校，離實(shí)現(xiàn)全區(qū)多媒體教學(xué)“班班通”還有很長(zhǎng)的一段路要走，要做的還很多很多。

2 數(shù)學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)措施

2.1建設(shè)理念

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立先進(jìn)教育理念，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目標(biāo)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為內(nèi)容，以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合為核心，以教學(xué)資源和教學(xué)手段為支撐，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系。

通過調(diào)整數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)思路、改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的深度融合，將廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)成為面向農(nóng)村中小學(xué)、服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)的重要基地，為農(nóng)村培養(yǎng)適應(yīng)未來教師發(fā)展需求的具有較強(qiáng)的教育技術(shù)能力的數(shù)學(xué)老師，以使農(nóng)村的中小學(xué)生間接受益，可以以信息技術(shù)變革帶來的新型學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，藉此縮小城鄉(xiāng)教育方式差距，獲得更多教育公平權(quán)利。

2.2 具體建設(shè)措施

2.2.1 打造具有特色的課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建師范專業(yè)性、信息技術(shù)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合人才培養(yǎng)課程體系。

2.2.1.1 精練數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科課程體系。作為一名合格的農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)本學(xué)科的知識(shí)和理論有系統(tǒng)的掌握,并能熟練運(yùn)用,從更高層面上看待基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)問題。從廣西農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，本著學(xué)科課程“夠用為度”的理念,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),對(duì)原有的學(xué)科課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減和整合,對(duì)系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性適度降低要求。以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)、常微分方程、近世代數(shù)為數(shù)學(xué)專業(yè)主干課程，形成“有效、有用”的師范數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科課程體系。培養(yǎng)學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思想方法和進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、論證等能力。

2.2.1.2 構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)體系。一是信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理；同時(shí)，還要了解網(wǎng)絡(luò)信息的倫理道德修養(yǎng)；了解信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)犯罪的常識(shí)等。二是課件制作及教學(xué)演示平臺(tái)，提高學(xué)生課件制作及數(shù)學(xué)教學(xué)演示能力，這包括對(duì)數(shù)學(xué)語言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、實(shí)物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，借助于計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動(dòng)的超文本形式的教學(xué)材料，如電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等。三是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合平臺(tái)，讓學(xué)生了解信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的規(guī)律、特點(diǎn)和動(dòng)向。使學(xué)生通過使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景來探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)，并形成自覺運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

主要開設(shè)：文稿演示、平面圖像設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、影視編輯、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等信息技術(shù)性課程。以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作能力和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合素養(yǎng)為目的的信息技術(shù)教學(xué)體系。

2.2.1.3 強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育類課程體系。數(shù)學(xué)教育類課程是幫助學(xué)生提高教學(xué)技能和藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育理論向?qū)嶋H教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的核心課程。將數(shù)學(xué)教育類課程分為三類：第一類是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究型，開設(shè)數(shù)學(xué)解題研究、初等數(shù)學(xué)研究等課程；第二類是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究型，開設(shè)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析、中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，還適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩和教學(xué)技能訓(xùn)練課的比重，如增加見習(xí)課課時(shí)和微格教學(xué)課時(shí)；第三類是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及方法型，開設(shè)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)、基礎(chǔ)教育改革、教育統(tǒng)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等課程。

2.2.1.4 重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。數(shù)學(xué)教育專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，主要構(gòu)建包括基礎(chǔ)見習(xí)、課程見習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐的系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐貫穿在三年學(xué)習(xí)過程中。從第二學(xué)期開始安排基礎(chǔ)見習(xí)，帶學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)兩到三次，每次一天，目的使學(xué)生對(duì)未來從事的教育事業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，初步了解中小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)與管理，以見習(xí)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告形式進(jìn)行考核。第三學(xué)期，就近安排課程見習(xí)，組織學(xué)生到不同類型中小學(xué)聽課四到五次，每次聽2—3節(jié)課，領(lǐng)略不同風(fēng)格的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)。第四學(xué)期、第五學(xué)期配合數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)進(jìn)行分散的常規(guī)性教育見習(xí)，一方面，要求學(xué)生試上2節(jié)課、做一天班主任，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和組織能力，了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣；另一方面，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)貙W(xué)校優(yōu)質(zhì)課觀摩和評(píng)議，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己的努力方向。第五學(xué)期安排一周時(shí)間在校內(nèi)試講、說課，為畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)與班主任工作實(shí)習(xí)，在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生必須完成8節(jié)課以上的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且還需要完成聽課、評(píng)課、說課、教育調(diào)查等項(xiàng)目。教育教學(xué)實(shí)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教師觀，鍛煉師范生的教學(xué)技能，形成良好的教師素養(yǎng)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

2.2.2.積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革

以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師為主，專業(yè)教師可以說是老師的老師，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，直接對(duì)學(xué)生將來的教學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。因此，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，顯得尤其重要。

2.2.2.1 要徹底改變目前部分教師課堂教學(xué)靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張口”的單一講授式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變和從“知識(shí)授受”向“問題解決”、“實(shí)踐探究”的轉(zhuǎn)變，積極采用啟發(fā)式、探究式、研究式、參與式、討論式、案例式、現(xiàn)場(chǎng)示范式等多種教學(xué)方法，還可以根據(jù)課程性質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息工具探索數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)的模擬等，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣和有效。

2.2.2.2 要求每位教師認(rèn)真思考所任專業(yè)課哪些內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)和哪些方面可用多媒體教學(xué)，積極開發(fā)和使用課件（至少占課程的20%），將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，確保提高教學(xué)效果。

2.2.2.3 將課程的一些教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、授課教案、電子課件、教學(xué)錄象、應(yīng)用案例、模擬試題等上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)上，讓學(xué)生共享，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊他們的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，開辟課程論壇為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和與教師交流的場(chǎng)所。

2.2.3.打造具有特色的教材體系

要達(dá)到特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，就必須有信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)相整合的一套質(zhì)量高、針對(duì)性強(qiáng)的教材。除繼續(xù)選用內(nèi)容較新的21世紀(jì)教材、優(yōu)秀教材、獲獎(jiǎng)教材外，還要認(rèn)真研究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教材體系中的定位問題，把它作為革新教材體系與呈現(xiàn)方式的支撐點(diǎn)與突破口，重點(diǎn)扶持由學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)水平高的教師編寫、出版的3本高水平、有特色、有影響力的教材，爭(zhēng)取有1門課程教材入選國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。建設(shè)院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程2-3門。

3年內(nèi)，逐步建立起以優(yōu)秀（精品）教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、教育部或廣西區(qū)教育廳規(guī)劃教材和我系自己編寫的教材為重點(diǎn)，門類齊全，適應(yīng)培養(yǎng)面向廣西農(nóng)村中小學(xué)校的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才所需要的教材體系。

2.2.4.構(gòu)建教育實(shí)習(xí)、實(shí)踐性培養(yǎng)機(jī)制

加強(qiáng)與中小學(xué)校、縣市數(shù)學(xué)教研室的聯(lián)系，提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)效果。在現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向農(nóng)村中小學(xué)延伸，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生授課的次數(shù)。將現(xiàn)為期7周的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)延長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。為學(xué)生在實(shí)踐中了解中小學(xué)生、提高教學(xué)組織能力、表達(dá)能力、信息技術(shù)的應(yīng)用能力等實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)數(shù)學(xué)課教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的能力表現(xiàn)作出綜合評(píng)價(jià)，并以此作為推薦優(yōu)秀學(xué)生和推薦學(xué)生就業(yè)的重要依據(jù)。

2.2.5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一流的教師隊(duì)伍是推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)的前提，努力建成一支教學(xué)優(yōu)良、科研能力強(qiáng)、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)在區(qū)內(nèi)有一定知名度的專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，需要加強(qiáng)下面幾方面的工作。

2.2.5.1 采取請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合的方法，著力培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師，逐步形成合理的教學(xué)科研梯隊(duì)，鼓勵(lì)教師攻讀在職博士、資助教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)進(jìn)修、留學(xué)。

2.2.5.2 利用學(xué)校地處南寧市的地緣優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)學(xué)科帶頭人1-2名，引進(jìn)博士2名，引進(jìn)重點(diǎn)院校畢業(yè)的碩士生8-10名，使學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)搭建得更加合理。

2.2.5.3 與國(guó)內(nèi)外著名高校、科研機(jī)構(gòu)建立教學(xué)科研關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，用聘請(qǐng)兼職教授、客座教授、為青年學(xué)術(shù)骨干聘請(qǐng)導(dǎo)師、聯(lián)合開展學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究、請(qǐng)名師和資深業(yè)內(nèi)人士講學(xué)等多種形式，提高師資隊(duì)伍的理論水平和科研能力。

2.2.5.4 加強(qiáng)師德建設(shè)，同時(shí)致力于營(yíng)造一個(gè)寬松的、有活力的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際環(huán)境，以真誠(chéng)和信任留住人才，以事業(yè)的成就升華人才并吸引更多人才。

[1]中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[N].中國(guó)教育報(bào),2001-09-14.

[2]劉桂香.高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).

G642.4

A

1673-8535(2013)03-0098-04

黃海平（1959-），男，廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系系主任，副教授，主要研究方向：教學(xué)管理及概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2013-04-06

廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（桂教高教［2013］6號(hào)（GXTSZY277）；廣西教育學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（桂教院教［2013］8號(hào)（2012JYZDZY04））