廖 甫

(重慶理工大學(xué) 語言學(xué)院，重慶 400054)

1．引言

互聯(lián)網(wǎng)英語資源是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體、以多媒體信息為基礎(chǔ)的各種英語資源。多媒體技術(shù)將多種信息表現(xiàn)形式，如文本、圖形、圖像、語言、音樂、動畫、影像、視頻等與計算機及互聯(lián)網(wǎng)有機組合，加工處理，實現(xiàn)了動態(tài)的音視頻數(shù)據(jù)的實時采集，并可提供生動、友好、多樣化的人機交互界面，通過計算機及互聯(lián)網(wǎng)對多種媒體、信息進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、傳輸及播放等。傳統(tǒng)的音像技術(shù)如電視、音響、錄像機等，因為非數(shù)字化，所以沒有集成處理多媒體信息的功能和交互能力，其使用范圍則受到一定的局限。

利用互聯(lián)網(wǎng)資源所進行的課外英語的延伸學(xué)習(xí)是一種以計算機為平臺，利用遠程通訊技術(shù)獲取多媒體數(shù)字信息完成學(xué)習(xí)的一種方法?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線資源、超越課堂時空的學(xué)習(xí)機會、生動的多媒體信息、便捷的交流互動功能，也給英語教學(xué)工作帶來更多的擴展空間。然而，盡管其使用范圍可遍布聽、說、讀、寫等所有的教學(xué)活動中，人們并沒有在實踐中看到期望的結(jié)果，最終效果并不十分明顯。對這種情況，英語研究者和教學(xué)工作者應(yīng)該審視對互聯(lián)網(wǎng)英語資源的利用。

2．互聯(lián)網(wǎng)英語資源的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材三個要素構(gòu)成。作為對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，互聯(lián)網(wǎng)英語資源作為一種新型的、先進的教學(xué)材料，當(dāng)它與英語課程加以整合時，具有超越其他媒體的獨到特點。

(1)互聯(lián)網(wǎng)英語資源體現(xiàn)出了高度的集成性?；ヂ?lián)網(wǎng)將英語資源通過相應(yīng)的軟件，將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合，從而形成不同的主題，再通過計算機控制所有的設(shè)備和媒體信息，可以對資源進行實時調(diào)用，動態(tài)的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

(2)互聯(lián)網(wǎng)英語資源具有良好的交互性。與計算機結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)進一步把視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以實現(xiàn)即時反饋。這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認知，培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)動力。

(3)互聯(lián)網(wǎng)英語資源具有較強的直觀性。采用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，內(nèi)容形象、生動，表現(xiàn)形式富有藝術(shù)性、直觀性，特別是各種音視頻資源包含著大量的信息。由于互聯(lián)網(wǎng)資源集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，靜動結(jié)合，對學(xué)生感知、理解、記憶等能力都能起到有益的影響。

(4)互聯(lián)網(wǎng)英語資源具有突出的超文本性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線性網(wǎng)絡(luò)化特點。其超文本性使學(xué)生可以不按閱讀順序，跨越時間空間獲取目標(biāo)資源。學(xué)習(xí)者為了能得出所要探索的問題的結(jié)論，必須在大量有關(guān)感性材料的基礎(chǔ)上進行高級思維活動。若采用傳統(tǒng)的方式來獲取大量的感性材料是較困難和費時的，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可非常容易地做到?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可容納非常豐富的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，學(xué)習(xí)者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，極大地促進了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的順利進行。

3．利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

(1)超越時空的學(xué)習(xí)條件?；ヂ?lián)網(wǎng)英語資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對時間和地點的限制，學(xué)習(xí)者有了更大的選擇自由度;互聯(lián)網(wǎng)英語資源將封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境公開化，為不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者提供了相同的學(xué)習(xí)機會。從某種角度看，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)機會的公平性。

(2)多媒體信息讓學(xué)習(xí)更生動。與傳統(tǒng)的文字信息相比，互聯(lián)網(wǎng)英語資源將文字、圖形、圖片、聲音、圖像集中在一起，可以充分調(diào)動起學(xué)習(xí)者的各種感官，從不同方位接收信息;對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)英語資源為學(xué)生提供了選擇自己擅長學(xué)習(xí)方式的機會。

(3)在線學(xué)習(xí)資源豐富。學(xué)習(xí)者可以通過搜索引擎方便地查詢各種信息，下載電子書籍和雜志，甚至利用免費軟件進行在線學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以直接登錄目的語使用國的相關(guān)網(wǎng)站，閱讀報紙、雜志，接觸到最時新的信息，通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)目的語。避免了面對面的直接二語交流，有利于降低學(xué)習(xí)者的焦慮程度。“跟他人一起說外語，出錯或發(fā)音不好，會令人難堪，威脅自我形象，學(xué)習(xí)者會本能地通過沉默來保護自己，拒絕多說”。“跟‘說’相比，訓(xùn)練‘寫’造成的心理壓力要小得多”。(王初明，2000)學(xué)習(xí)者的交流可以選擇通過非面對面的文字完成，這使他們的對二語交流的焦慮降低到最小;對那些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者來說，給他們帶來了更多接觸英語和表達的機會。

4．利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)的問題

利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)亦具有兩面性。

(1)自主學(xué)習(xí)的范圍和程度難以把握。在利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制進行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂集中學(xué)習(xí)相比，教師對教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)者的監(jiān)控權(quán)被削減，而學(xué)習(xí)者則被賦予更大的主動權(quán)。但自主不等于放任，面對截然不同的教學(xué)形式，教師和學(xué)習(xí)者都將付出努力去適應(yīng)。自主學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)能力為前提，因此，如何把握自主的尺度，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，是利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)帶來的新的問題。

(2)信息過剩，干擾學(xué)習(xí)過程?；ヂ?lián)網(wǎng)上幾乎包含了所有我們想知道的以及不知道的信息，面對這樣的信息海洋，學(xué)習(xí)者一不小心就會迷失方向，甚至可能在花了大量時間上網(wǎng)后卻忘記了最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，如何排除干擾，在最短時間內(nèi)找到有用信息是利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者必須掌握的技能，同時也是教學(xué)者面臨的又一個任務(wù)。

(3)對性格外向?qū)W習(xí)者是一個挑戰(zhàn)。性格外向的人喜歡面對面的交流，喜歡在眾人面前表達自己的觀點。如果一直坐在計算機前，他們會很容易疲倦、分心，往往堅持不了很久。因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)資源時，如何設(shè)計新穎的教學(xué)活動，兼顧不同性格學(xué)習(xí)者的特征，對英語教學(xué)工作者來說又是一個挑戰(zhàn)。

5．互聯(lián)網(wǎng)英語資源對高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)工作者不能將互聯(lián)網(wǎng)僅僅當(dāng)作一個提供英語資源的平臺，教師應(yīng)在多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，如學(xué)習(xí)方法、激勵機制、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境甚至包括必要的技術(shù)等。

在對互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行創(chuàng)設(shè)性的運用中，必須處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素間的關(guān)系，即教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者;學(xué)生要變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者;媒體要從存儲及演示工具變?yōu)閹椭鷮W(xué)生認知的工具;教學(xué)過程則要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題為主，形成恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、科學(xué)的學(xué)生活動、有效的評價反饋。合理地利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源對英語教學(xué)有著積極的影響。

(1)提高課堂教學(xué)的效率?；ヂ?lián)網(wǎng)英語資源雖然不能取代教師，但卻對教師賦予了新的職責(zé)。首先，教師將不再是機械地傳遞知識的工具、無所不知的百科全書，而更多地是一名引導(dǎo)學(xué)生處理信息的向?qū)Ш皖檰?，教會學(xué)生怎樣去應(yīng)付大量的信息;其次，把教師從大量重復(fù)性教育活動中解放出來，將創(chuàng)造力用到更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。這種雙邊教學(xué)活動將把教學(xué)活動提高到一個新的水平，有助于拓寬學(xué)生的思維境界，使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)在線資源內(nèi)容豐富、形式多樣、索取方便、分享快捷、互動性強，為學(xué)生在課外進行自主延伸學(xué)習(xí)提供了強大支撐。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性加強?；ヂ?lián)網(wǎng)在線英語資源的特性使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變的生動、形象、直觀而且豐富多彩，借助于計算機多媒體動畫、音視頻等，學(xué)生對課堂上的知識可以進行延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性都得到了很大的發(fā)揮，促使學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)研究自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。其次，互聯(lián)網(wǎng)英語資源的多媒體化甚至是娛樂化的發(fā)展趨勢，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實踐操作中動手能力加強，創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容新穎別致，更加富有創(chuàng)意。再次，互聯(lián)網(wǎng)英語資源的發(fā)展使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展，大大地拓寬了學(xué)生交往的范圍，加強學(xué)生的交往意識和能力。

6．互聯(lián)網(wǎng)英語資源的開發(fā)與再利用

在進行互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)利用時，(1)突出顯示關(guān)鍵信息。對于不同的輸入信息，可以用不同格式把重點語言點顯示出來，并提供輸出信息的相應(yīng)解釋。對輸入信息的解釋可以是復(fù)述、簡化表達，非言語提示、提供參考資料等等，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解。(2)提供“可理解性輸出”的機會，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有回答問題，或表達自己的觀點的空間。(3)提供讓學(xué)習(xí)者注意到自己的錯誤機會?？梢远嗖捎脮孑敵龅男问?，因為書面輸出可以給學(xué)習(xí)者提供更多的思考時間，以便于學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)錯誤或者進一步完善。(4)允許學(xué)習(xí)者糾正語言輸出的錯誤。(5)提供人機之間的互動，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同信息計算機給出相應(yīng)的反饋，這需建立在大規(guī)模的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)之上。(6)以任務(wù)和項目為依托，而不是孤立的語言學(xué)習(xí)。提供真實的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者完成真實的任務(wù)，這有助于學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和遷移。

再利用互聯(lián)網(wǎng)資源需對資源本身進行改編和設(shè)計。在設(shè)計語言活動時，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具備促進語言學(xué)習(xí)的可能性，為語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的使之關(guān)注語言形式的機會;適合特定的學(xué)習(xí)者群體，基于學(xué)習(xí)者的特征與合適的學(xué)習(xí)條件，該項設(shè)計能為學(xué)習(xí)者提供的與目標(biāo)語接觸的機會。有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，該設(shè)計能使學(xué)習(xí)者的注意力集中在語言的意義上，和學(xué)習(xí)者對課外活動的興趣是否相關(guān)一致，對活動參與者產(chǎn)生積極影響，確認用于支持該教學(xué)活動的資源是否充分。

在創(chuàng)設(shè)利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)的環(huán)境時，在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對互聯(lián)網(wǎng)英語資源的利用應(yīng)該使學(xué)習(xí)者能夠有交流和意義協(xié)商的機會、使用目的語和真實受眾交流、沉浸在真實任務(wù)中、有機會接觸到并產(chǎn)出有變化的、創(chuàng)造性的語言、有足夠的學(xué)習(xí)時間和反饋、受到一定的指導(dǎo)，讓他們能“留心”地參與到學(xué)習(xí)過程中去，在理想壓力/焦慮水平的氣氛中自主學(xué)習(xí)。

7．結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)英語資源對教師、學(xué)生及其教學(xué)過程有一定的沖擊和影響，使師生角色、地位及其相互關(guān)系發(fā)生了變化。由于互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷發(fā)展，英語教學(xué)模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下變得更為多樣化:以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生、開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個體、促進學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。不論是從理論基礎(chǔ)還是從實際的運用上看，力求找準(zhǔn)利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源與學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的結(jié)合點，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源，創(chuàng)造性地探索和開發(fā)構(gòu)建起更加有效、完善的新型教學(xué)模式。

(1)豐富的互聯(lián)網(wǎng)英語資源為中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提供了語言輸出機會;更多的語言輸出機會對學(xué)習(xí)者英語水平的提高將起到至關(guān)重要的作用。

(2)在完成語言輸出任務(wù)時，利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)時，非面對面的交流有助于緩解學(xué)習(xí)者在使用二語交流時的焦慮感。學(xué)生通過文字進行交流，避免了因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題而造成的過大心理壓力，以及口語輸出時的緊張，使學(xué)生有了二次糾錯的機會，因為“寫”更容易幫助學(xué)習(xí)者意識到自己的語言問題。而利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)時的交流幾乎都是通過“寫”完成的，學(xué)習(xí)者可以對自己寫作過程中的出現(xiàn)語言問題進行更深入的反思和學(xué)習(xí)。

(3)利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)機會，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自我管理和自我規(guī)劃能力對學(xué)習(xí)者來說，是語言學(xué)習(xí)之外更重要的一個學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂學(xué)習(xí)的時間是非常有限的，對學(xué)習(xí)者來說，更多的學(xué)習(xí)要在課堂及學(xué)校以外發(fā)生，通過利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進行延伸學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者開始逐步學(xué)會自己尋找有用信息，通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，有利于培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的意識。在語言學(xué)習(xí)之外，這也是非常重要的一個培養(yǎng)目標(biāo)。

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