丁慶紅

(北京教育學(xué)院石景山分院 北京 100043)

何龍 孟衛(wèi)東

(清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校 北京 100089) (清華大學(xué)附屬中學(xué) 北京 100084)

2013年高考是北京市實(shí)施新課程的第四屆高考，北京市在連續(xù)自主命題的十幾年中，理科綜合能力測(cè)試中的物理試題始終堅(jiān)持有利于高校選拔和素質(zhì)教育的方向.今年北京高考物理試題在命題思路、試題數(shù)量、試題結(jié)構(gòu)、分值比例方面，繼續(xù)保持了連續(xù)性和穩(wěn)定性.試卷由8道選擇題和1道實(shí)驗(yàn)題及3道計(jì)算題組成，全面考查了力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理5個(gè)知識(shí)塊的內(nèi)容，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)，試題以知識(shí)為載體考查了高考考試說明中所列的5種基本能力.試題文字?jǐn)⑹隽鲿常嚲黹喿x量適中，能力層次分明.2013年高考物理試題又是一份使人感到親切、大氣又有新意的優(yōu)秀試題.

1 2013年北京高考物理試題的顯著特點(diǎn)

1.1 具有寬廣的知識(shí)覆蓋面

高考物理試題只有8道選擇題，1道實(shí)驗(yàn)題和3道計(jì)算題，共12道試題，題量有限.但我們可以發(fā)現(xiàn)，2013年高考北京卷物理試題涵蓋了學(xué)生所學(xué)的力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理全部?jī)?nèi)容，從教材模塊的角度看，涵蓋了學(xué)生所學(xué)的高中物理必修、選修所有模塊的全部?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生在高中所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行了全面而深刻的考查.

1.2 注重基礎(chǔ) 穩(wěn)中有新 堅(jiān)持合理的難度結(jié)構(gòu)

2013年理科綜合物理試題沒有刻意地回避北京各區(qū)縣的模擬試題，有不少試題是學(xué)生熟悉的面孔.試題不偏不怪，均是以學(xué)生學(xué)習(xí)過的高中物理知識(shí)和技能為載體，考查學(xué)生對(duì)物理過程和物理方法的理解程度.例如,前5道選擇題，分別以學(xué)生熟悉的布朗運(yùn)動(dòng)、熱力學(xué)第一定律、單色光的折射、波動(dòng)圖像、板塊模型和導(dǎo)體棒切割磁感線為知識(shí)背景,考查學(xué)生對(duì)物理基本概念與基本規(guī)律的理解.實(shí)驗(yàn)題第21題考查了器材的選擇，實(shí)物連線技能，電表的讀數(shù)及誤差分析，這也是對(duì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能的考查.第22題考查了帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)情況，是質(zhì)譜儀的模型.這些對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本技能的考查,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心，也給高中階段的物理教學(xué)指明了方向，北京物理試卷在不斷地趨于成熟.

試卷中的多道試題在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、設(shè)問角度等方面均有不同程度的創(chuàng)新點(diǎn).例如,選擇題第18題，實(shí)際考查的知識(shí)點(diǎn)是天體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，試題卻創(chuàng)新地將這一知識(shí)點(diǎn)遷移到微觀原子上.又如第21題實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是再經(jīng)典不過的伏安法測(cè)電阻，第(1)～(4)問都是對(duì)學(xué)生就這一實(shí)驗(yàn)的基本操作和誤差分析掌握程度的檢驗(yàn)，但是在第(5)問中,試題不僅要求學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的原理十分清楚，而且要把其中反映的物理規(guī)律用數(shù)學(xué)的函數(shù)圖像表示出來，可以說，這是對(duì)學(xué)生物理科學(xué)研究素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)考查.還比如第20題，以“多光子光電效應(yīng)”學(xué)生這一從未了解過的知識(shí)為背景，讓學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)中常用的方法，推理、判斷反向截止電壓的可能值.該題的創(chuàng)新點(diǎn)在于，考查學(xué)生在陌生領(lǐng)域中對(duì)物理學(xué)的基本方法的遷移能力.又如第19題，以學(xué)生熟悉的“研究平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”為背景，讓學(xué)生分析其中的原因.該題的創(chuàng)新點(diǎn)在于，考查學(xué)生對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)是否知其然，還知其所以然.

從試卷的難度結(jié)構(gòu)來看，試題整體難度遞進(jìn)的層次感明顯，與2012年高考物理試題相比平均難度有所下降.主要原因是中檔題目的難度下調(diào)，較多的試題是對(duì)物理概念及其簡(jiǎn)單應(yīng)用的考查，如選擇題第13題中的布朗運(yùn)動(dòng)，第14題光的折射和第15題中機(jī)械波的振幅、周期等概念的考查，大多數(shù)學(xué)生都可以從這些題目上拿到分?jǐn)?shù).此外，試卷的題目敘述以及解題過程中計(jì)算的繁雜度也明顯簡(jiǎn)化，使學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)物理問題本身進(jìn)行思考，這樣會(huì)很好地緩解學(xué)生的精神壓力.但并不意味著今年學(xué)生就一定會(huì)有好的分?jǐn)?shù)，因?yàn)閭€(gè)別試題的思維陷阱和較難試題對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的要求還是很高的，如第20題、第21題第(5)問、第23題第(3)問和第24題.這樣的難度結(jié)構(gòu)符合高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教育的目的，這樣，才能真正把學(xué)生從題海中解放出來，不用考慮熟練度的問題，而是享受思考物理的樂趣.

1.3 堅(jiān)持關(guān)注知識(shí)獲取的過程 突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查

今年北京高考物理試題的實(shí)驗(yàn)命題仍然沒有設(shè)置大小兩個(gè)實(shí)驗(yàn)試題，堅(jiān)持了2012年的命題風(fēng)格，僅考查了“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)，緊扣教材和《考試說明》.今年第21題對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，就考查了?duì)實(shí)驗(yàn)基本儀器、實(shí)驗(yàn)電路的選擇；考查了實(shí)物連線、電表的讀數(shù)及測(cè)量值的獲取；考查了實(shí)驗(yàn)誤差分析，這些都是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的考查，試題關(guān)注了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中知識(shí)獲取的過程.

1.4 注重能力 利于選拔 體現(xiàn)教考和諧

2013年物理試題體現(xiàn)了物理學(xué)科把對(duì)能力的考查放在首要位置，通過考查知識(shí)及其應(yīng)用來鑒別學(xué)生能力高低的思想.試題注重能力的考查，能力層次劃分清晰，可以區(qū)分各個(gè)層次的學(xué)生，有利于高校選拔.在論述計(jì)算題的第22～24的試題中，依然堅(jiān)持每道題都給出2～3個(gè)層次的設(shè)問，使各層次的學(xué)生都有展示的空間.這些不同層次的設(shè)問，使學(xué)生入手容易深入難，試題情境和設(shè)問角度均能考查學(xué)生思維的靈活性和深刻性.

例如第23題，知識(shí)背景是學(xué)生比較熟悉的“蹦床比賽”，試題雖給出了蹦床簡(jiǎn)化的物理模型，但是題中要學(xué)生分析的卻是不常用的F-x圖像，考查的是類比思想，考查的是將實(shí)際情境抽象為與之對(duì)應(yīng)的物理情境，弄清其中的物理狀態(tài)和過程，找出相關(guān)條件和主要因素的能力.第(3)問涉及對(duì)圖像與概念更深的理解，考查學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，找出物理量之間的關(guān)系，利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行分析、求解，得出物理結(jié)論的能力.

北京高考物理試題通過分層設(shè)問、問題搭建臺(tái)階的方式，減小試題的難度，使得幾乎所有的學(xué)生都可以入手.通過這種改變，不同程度的學(xué)生，可以在力所能及的范圍內(nèi)充分表現(xiàn)自己的水平，展示自己的思維過程，發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能；通過這種改變，每一位學(xué)生都會(huì)獲得心理安慰，增強(qiáng)自信心，獲得愉悅感；通過這種改變，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了教考和諧.

1.5 回歸本源 突出考查學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng) 體現(xiàn)北京卷特色

2013年北京高考物理試題的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“回歸”,即回歸物理的本源.通篇試卷一個(gè)最耀眼的亮點(diǎn)就是第24題.這是物理“推導(dǎo)題”多年后在高考中的又一次嘗試，我們不禁感嘆中國的物理教育越來越有“物理的味道”了.“對(duì)于同一物理問題，常?？梢詮暮暧^與微觀兩個(gè)不同角度進(jìn)行研究，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而更加深刻地理解其物理本質(zhì).” 題中這一簡(jiǎn)潔而深刻的語言就凸顯了“物理的味道”.尤為貼切的是，試題要求學(xué)生探究電流的微觀本質(zhì)，探討導(dǎo)線所受安培力大小與導(dǎo)線內(nèi)自由電子所受洛倫茲力大小的關(guān)系，還要學(xué)生“利用所學(xué)力學(xué)知識(shí)，導(dǎo)出器壁單位面積所受粒子壓力f與m，n和v的關(guān)系”，這正是要求學(xué)生“從宏觀與微觀兩個(gè)不同角度進(jìn)行研究”.學(xué)生要研究這些問題，就得建立正確的物理模型，恰當(dāng)選用所學(xué)的物理知識(shí)，充分利用題目所給的信息，才能找到解決問題的正確方法.也就是說，要解決這些問題，學(xué)生必須具備較高的物理學(xué)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的科學(xué)探究能力.第23題也對(duì)建模有很高的要求，學(xué)生首先需要從實(shí)際生活的蹦床運(yùn)動(dòng)中，將其中蘊(yùn)含的物理模型抽象出來，還要能夠在求解模型的過程中，找到某些特殊物理量的函數(shù)規(guī)律.得益于題目設(shè)問的方式，一些學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單分析、計(jì)算拿到一些分?jǐn)?shù)，但若想得到滿分就必須有清晰的物理思維不可.

總之，2013年北京高考物理試題注重基礎(chǔ)，穩(wěn)中有新，考查能力，突出考查學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)，是一份受到廣大教師和學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)秀物理試題.

2 對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的啟示

2013年高考物理試題強(qiáng)調(diào)能力立意，突出對(duì)學(xué)生理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力和探究能力各個(gè)層次的考查.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，注重物理學(xué)的思想方法，教學(xué)導(dǎo)向明確.注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用.有利于高等學(xué)校選拔新生，并有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).為今后北京市高中物理教學(xué)進(jìn)一步深入研究和落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步搞好新課程高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.1 關(guān)注課改與夯實(shí)雙基相結(jié)合

2013年北京物理試題留給我們的啟示是，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握典型模型，注重物理過程分析，靈活運(yùn)用基本方法，才是中學(xué)物理課堂教學(xué)的落腳點(diǎn).切忌盲目追求難題、偏題、怪題.從模塊上來看，必修1，必修2，選修3-1，選修3-2占考查內(nèi)容的85%以上，這4個(gè)模塊是高中物理力學(xué)和電磁學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)，因此，高一、高二年級(jí)的物理教學(xué)顯得尤為重要，是高中物理教學(xué)的重中之重.教學(xué)中要堅(jiān)持以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握為基點(diǎn)，確保不留知識(shí)盲區(qū).要始終以運(yùn)用知識(shí)和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，最大程度提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.這才是中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的原則.

在高三物理復(fù)習(xí)備考中認(rèn)真鉆研教材，深入研究《教學(xué)大綱》、《高考大綱》和《考試說明》對(duì)物理教學(xué)要求的層次，特別要關(guān)注新課標(biāo)的要求和理念，整體把握物理教材相關(guān)內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)的思路.注重概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注重相關(guān)概念的比較，準(zhǔn)確把握教材中物理學(xué)概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，提高概念、規(guī)律在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用水平.落實(shí)雙基，加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思想和科學(xué)的、簡(jiǎn)練的語言規(guī)范表述物理現(xiàn)象，解答物理問題.在平時(shí)的教學(xué)中，要注意理解物理知識(shí)形成中的推理過程，要使學(xué)生體會(huì)教師示范中的推理方式，從中不斷積累推理論證的經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，注意教學(xué)起點(diǎn)與對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷相結(jié)合.

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際 讓學(xué)生充分動(dòng)手 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诤艽蟪潭壬鲜俏锢砭C合能力的體現(xiàn)，是應(yīng)用物理概念研究物理問題、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基本方式.實(shí)驗(yàn)探究不僅學(xué)生要關(guān)注，教師更要先行.首先，要從理論上確定探究的方向、方法，然后才能在實(shí)驗(yàn)中探究.有了實(shí)驗(yàn)的第一手材料，既能享受成功的喜悅，還能修正理論的不足，因此，培養(yǎng)探究能力，也要理論聯(lián)系實(shí)際，而不是拋開理論憑空探究.

在平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生講清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法.對(duì)任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，都要引導(dǎo)學(xué)生分析，弄清實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力.

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)方面，要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案，創(chuàng)造條件使其用不同的方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、多觀察、多比較、多反復(fù)，在思考設(shè)計(jì)方案、推敲設(shè)計(jì)思路、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷糾正錯(cuò)誤、去舊迎新，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

從近幾年的北京物理高考試題的趨勢(shì)來看，高考命題非常重視課堂演示實(shí)驗(yàn).2010年考查了“平行板電容器的決定因素”與“通、斷電自感”；2011年又考查了“通、斷電自感”；2012年考查了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“跳環(huán)”實(shí)驗(yàn);今年又考查了“平拋實(shí)驗(yàn)”.由此可以發(fā)現(xiàn)，在今后幾年的北京高考物理試題中，課堂演示實(shí)驗(yàn)將會(huì)是一個(gè)?？?，而且考查的都是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)深層次的理解.這就要求教師對(duì)待課堂演示實(shí)驗(yàn)要“不厭其煩”，要舍得花時(shí)間、精力認(rèn)真去做；要求學(xué)生在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中不能僅僅就是看熱鬧，看表象，要善于觀察、善于思考、善于挖掘表象之下的本質(zhì).

2.3 深入進(jìn)行新課程改革 不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

古語道,授人以魚，不如授之以漁.時(shí)代賦予的使命是，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法.在平時(shí)的教學(xué)中，要多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，留意身邊物理事例，關(guān)注科技前沿，讓學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)的物理知識(shí)，去理解、解釋所見、所聞物理現(xiàn)象的習(xí)慣.在選用試題時(shí)，要多關(guān)注試題情境創(chuàng)新，物理模型多變，在變化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2013年高考物理試題對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的導(dǎo)向性是十分明顯的，它要求在物理教學(xué)中要回歸課本，回歸物理的本源，把基礎(chǔ)主干的“物理”講透徹，尤其是在高一、高二的教學(xué)中，要更加注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不是依賴后期高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練.對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在2013年北京高考物理試題中有很多體現(xiàn)，一個(gè)很重要的方面就是對(duì)建立物理模型能力的考查.第24題就是對(duì)物理基本規(guī)律的推導(dǎo)求證，沒有一個(gè)正確的物理模型就無法得出最終的正確結(jié)論.正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用“粒子與器壁各面碰撞的機(jī)會(huì)均等”這一信息，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng).建議在平時(shí)的物理教學(xué)與高三復(fù)習(xí)備考中，做到典型問題引路與知識(shí)的遷移相結(jié)合.一方面將典型問題重組，使學(xué)生明確許多綜合問題是由若干個(gè)單一問題組合而成的，找到單一問題間的聯(lián)系是關(guān)鍵.另一方面，通過不斷變換問題的呈現(xiàn)方式和設(shè)問的角度，使學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律有確切的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)同一問題的不同角度的描述形成不同的方法.在教學(xué)中滲透物理思想，體現(xiàn)物理方法，提升學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng).