周 華

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

筆者同學(xué)的兒子在初中因故被教師當(dāng)眾打了一耳光，孩子從此寧死不上學(xué)，在家待了一年后，轉(zhuǎn)到別的學(xué)校，2009年考入山東大學(xué)計(jì)算機(jī)系。

這個(gè)聰明的孩子走彎路的情況說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生還沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的個(gè)性品質(zhì)，自尊心是一株嫩芽，需要教師用愛(ài)和尊重的雨露來(lái)澆灌。所以，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理氛圍，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。

營(yíng)造良好的心理氛圍，以下幾方面不容忽視。

1 使用“春風(fēng)師語(yǔ)”，堅(jiān)持和學(xué)生平等對(duì)話

優(yōu)秀教師一定是會(huì)說(shuō)話的人。在班主任工作中，粗暴、過(guò)激語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、憎恨甚至逆反心理。只有飽含深情、真摯親切的話語(yǔ)才能給學(xué)生帶來(lái)心靈慰藉，才不會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性，才能拉近與學(xué)生的距離。如“我還有哪些地方?jīng)]講清楚？”而不是“你還不明白嗎？”“承認(rèn)錯(cuò)誤等于改正了一半，你是個(gè)聰明的孩子”，而不是“什么事都不學(xué)好，我看你早晚進(jìn)監(jiān)獄”。

2 呵護(hù)學(xué)生自尊，挖掘前進(jìn)動(dòng)力

渴望積極的肯定評(píng)價(jià)，從而獲得自尊，這是一種普遍的心理需求，而且衛(wèi)校的學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生因初中文化基礎(chǔ)較差而受到教師的冷遇，他們的自尊心更脆弱，更容易受到傷害。所以，班主任在工作中要有意地關(guān)心這些學(xué)生的心理需求，巧妙地安排班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。為此，筆者設(shè)置了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，只要學(xué)生有進(jìn)步，筆者就表?yè)P(yáng)。實(shí)際上，這些學(xué)生更渴望在集體中找到自己，得到好的評(píng)價(jià)和教師的重視，因此對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作都會(huì)積極去做。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)差、品行也差，他們表面上看起來(lái)不在乎，有“破罐破摔”之勢(shì)，其實(shí)，內(nèi)心深處也有十分強(qiáng)烈的自尊要求。因此，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，筆者有意鼓勵(lì)他們參加，而他們會(huì)覺(jué)得是教師看得起他們，也盡力去做。學(xué)期末，筆者把表?yè)P(yáng)的名單在班級(jí)宣讀，并貼在墻上。

表?yè)P(yáng)項(xiàng)目如下：最佳班干部；最佳課代表；最佳同桌；最佳作業(yè)；學(xué)習(xí)最刻苦的；學(xué)習(xí)成績(jī)最佳的；學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的；跑得最快的；最有力量的；最關(guān)心集體的；最團(tuán)結(jié)同學(xué)的；最尊敬教師的；最遵守紀(jì)律的；學(xué)習(xí)成績(jī)最佳的（宿舍）；宿舍衛(wèi)生成績(jī)最佳的（個(gè)人）；最佳值日生；廣播稿最多的。

這樣，班上很多學(xué)生都能受到表?yè)P(yáng)，他們都很興奮。當(dāng)自尊心使人克服各種困難和自身弱點(diǎn)，能合理維護(hù)自己的尊嚴(yán)時(shí)，它在人們的行動(dòng)中就起到積極的作用。

3 寬容學(xué)生過(guò)失

日常工作中學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失是不可避免的，他們或是不經(jīng)意間造成的，或是一念之差造成的，并非故意。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)，何況是學(xué)生，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

筆者曾看到這樣一則小故事：在陜西某貧困山區(qū)的小學(xué)里，五年級(jí)學(xué)生張某偷了同桌的五元錢去買藥救母親的命，在同桌的質(zhì)問(wèn)下，他漲紅了臉，淚流滿面。這時(shí)教師進(jìn)來(lái)了，問(wèn)明情況后，說(shuō)：“在你的桌子下有五元錢，我讓張某撿起來(lái)，我保管了，給你?！敝螅處熛驈埬硢?wèn)明了事情的經(jīng)過(guò)，并給予他幫助。張某一生都感激這位曾保護(hù)過(guò)他名譽(yù)的女教師。當(dāng)然，教師會(huì)這樣做，前提是了解自己的學(xué)生。

4 為學(xué)生打造充滿溫情的心理氛圍

筆者曾經(jīng)多次調(diào)解女生宿舍的糾紛，當(dāng)調(diào)解無(wú)效時(shí)，筆者就給她們調(diào)了宿舍。通過(guò)筆者的努力，4名女生心理獲得了“新生”，愉快地投入到了學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，不是對(duì)所有的學(xué)生都要保護(hù)其自尊心，個(gè)別“釘子戶”，他們覺(jué)得教師不算什么，他才是“天下第一”，對(duì)于這樣的學(xué)生就要“下猛藥”，就要損傷他的“自尊”，就要他以“喪失自尊”為昂貴代價(jià)，深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼稚的心靈。”教師善解人意的溫情是照亮學(xué)生心靈窗戶的一盞明燈，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是培養(yǎng)其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己的內(nèi)部根據(jù)。學(xué)生的心理健康既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)生成才的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。