徐生剛，曹玉青，王庭瑞

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

QQ是深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司開發(fā)的一款基于Internet的即時通信軟件。QQ群是騰訊公司推出的多人交流的服務(wù)，設(shè)有群空間、群公告、群留言板、群郵件、群內(nèi)討論組等功能，是一個聚集一定數(shù)量QQ用戶的長期穩(wěn)定的公共聊天室。群成員可以通過語音、文字、視頻等方式進(jìn)行一對多、多對一的交流。針對大學(xué)在校生使用QQ情況的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，QQ的使用在高校大學(xué)生中具有普遍性，有QQ號或上QQ的大學(xué)生高達(dá)97%[1]。本教研室利用上述特點(diǎn)建立預(yù)防醫(yī)學(xué)QQ群，并在課堂上將QQ群號公布，動員學(xué)生加入該群，從而為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面將QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在預(yù)防醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)如下。

1 QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 在線交流答疑

每周二下午，學(xué)生可以通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺和教師通過一對一或者群聊的方式進(jìn)行交流，解決課堂學(xué)習(xí)中的困惑，避免問題堆積影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也可以利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并針對各部分教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.2 建立預(yù)防醫(yī)學(xué)QQ論壇

利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺建立預(yù)防醫(yī)學(xué)論壇，每個月選取最新的公共衛(wèi)生事件或者案例在QQ群中展開討論。教師可以通過群公告，提前將討論的內(nèi)容和時間公布，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生也可以發(fā)布感興趣的討論議題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)的信息，并圍繞議題進(jìn)行自由討論。這樣可以將預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好地滿足PBL教學(xué)模式的需求[2]。

1.3 建立預(yù)防醫(yī)學(xué)QQ在線資源庫

利用QQ群郵件的文件傳輸功能，建立預(yù)防醫(yī)學(xué)QQ在線資源庫。教師可以給學(xué)生傳輸一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料（如教學(xué)課件，教學(xué)大綱，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)技巧和方法等）供學(xué)生參考，從而建立一個預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的資源庫，供大家學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

1.4 作業(yè)的上傳下達(dá)和開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查實(shí)踐

教師可以通過QQ群給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生也可以將作業(yè)上傳到QQ群，教師將批改完的作業(yè)傳到QQ群，供大家學(xué)習(xí)參考。同時可以利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及調(diào)查報告撰寫，這在傳統(tǒng)的課堂內(nèi)是無法完成和實(shí)現(xiàn)的。

2 利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 QQ網(wǎng)絡(luò)平臺可以彌補(bǔ)教學(xué)學(xué)時和資源不足，使課堂教學(xué)得到延伸和擴(kuò)展

我校是一所醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)學(xué)時僅為38學(xué)時，而預(yù)防醫(yī)學(xué)涉及面廣，知識跨度較大，由5門學(xué)科組成并且各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，所以無法將預(yù)防醫(yī)學(xué)的精髓全部在課堂內(nèi)講授。QQ網(wǎng)絡(luò)平臺打破了時間和空間的限制，將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)從課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，利用虛擬的教學(xué)空間彌補(bǔ)了教學(xué)學(xué)時和資源的不足。教師收集與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科新發(fā)現(xiàn)或者重大公共衛(wèi)生事件，并提出問題，讓學(xué)生利用預(yù)防醫(yī)學(xué)QQ論壇進(jìn)行思考討論。例如，針對“三鹿奶粉事件”，首先剖析牛奶蛋白質(zhì)的測量方法，提出為什么要在奶粉中添加三聚氰胺；然后進(jìn)一步補(bǔ)充闡述蛋白質(zhì)含量的各種測定方法及優(yōu)缺點(diǎn)；最后，附上一些相關(guān)文章，如“如何簡易檢測牛奶中是否含有三聚氰胺?”這樣，學(xué)生就可以不受上課時間的限制，根據(jù)自己的時間和興趣愛好通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)展和延伸預(yù)防醫(yī)學(xué)知識。

2.2 QQ網(wǎng)絡(luò)平臺可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生只是被動接受教學(xué)內(nèi)容，沒有參與教學(xué)，這就使得教學(xué)變成教師一個人的獨(dú)角戲，失去了教學(xué)的真正意義。利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺把課堂的知識轉(zhuǎn)移到QQ聊天工具上，使乏味的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識趣味化?；赒Q網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式提供的網(wǎng)絡(luò)課件包含文字、圖像、聲音、視頻、動畫等各種教學(xué)素材，學(xué)生可以身臨其境地感受教學(xué)實(shí)例。而且在學(xué)習(xí)過程中還可以利用多種形式（甚至游戲）實(shí)現(xiàn)階段性測試，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用QQ群創(chuàng)建不同主題的群討論組，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、自由討論，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。QQ網(wǎng)絡(luò)同多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合可實(shí)現(xiàn)虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬課堂等，可為學(xué)生提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源[3]，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺。

2.3 QQ網(wǎng)絡(luò)平臺可以改善師生間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力

我校預(yù)防醫(yī)學(xué)教師的周課時數(shù)往往較少，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的靈活性又相對較大，自主性與選擇性突出，因此，教師很少和學(xué)生接觸，再加上部分學(xué)生有“恐師癥”，見到教師就緊張，這就給教師與學(xué)生的交流帶來了困難。利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生交流、生生交流，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感互動，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的交互性，這種實(shí)時性的有益交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相對孤立的狀態(tài)。同時由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，可以避免面對面與教師交流出現(xiàn)的拘束和緊張，傳統(tǒng)課堂中內(nèi)向、不積極的學(xué)生也能積極提問、發(fā)言。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考的興趣和動機(jī)，而頻繁交流可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[4]。

2.4 促進(jìn)教師的成長，提高教學(xué)質(zhì)量

通過QQ群，教師可以相互分享教學(xué)體會、教學(xué)觀念，解答教學(xué)困惑，形成一種良好的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)教師的成長。同時QQ網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)造出一個平等、自由的交流空間，使得教師和學(xué)生的角色變得模糊，學(xué)生敢于在這個平臺上給教師提一些建議或意見，教師則會結(jié)合自己的教學(xué)感受及時進(jìn)行反思。學(xué)生的建議和意見可以促使教師投入更多的精力和熱情，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的缺點(diǎn)及注意事項(xiàng)

（1）盡管利用QQ群進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)具有較多的優(yōu)勢和應(yīng)用價值，但它不能作為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，切莫本末倒置。它僅僅是緩解預(yù)防醫(yī)學(xué)“教”與“學(xué)”矛盾的工具，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流[5]。它無法完全替代課堂教學(xué)，只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。此外，QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)應(yīng)用效果，在很大程度上取決于學(xué)生的自覺性、自主性。對于學(xué)習(xí)自律性較差的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，以免適得其反。

（2）QQ網(wǎng)絡(luò)平臺需要一定的硬件設(shè)備，對于硬件資源缺乏和不足的學(xué)校實(shí)現(xiàn)起來較為困難，同時對于硬件的維護(hù)和管理也有一定要求，這種教學(xué)輔助模式目前尚未成熟。

（3）QQ網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的能力要求較高，教師必須不斷更新自己的知識，不斷獲取最新的預(yù)防醫(yī)學(xué)信息，并且要具備能夠迅速從浩瀚的知識海洋中識別有價值信息的能力。

（4）不夠人性化，缺乏師生間面對面的互動和情感交流，亦不利于思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)務(wù)工作者的服務(wù)對象是人，由于在QQ網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，學(xué)生面對的是電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而不是活生生的人，沒有現(xiàn)實(shí)的真情流露，會影響學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)。

（5）易產(chǎn)生心理疾病。長時間利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺會出現(xiàn)一系列的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)成癮、信息恐懼、心理障礙等。

總之，利用好QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，可以為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)起到不可估量的作用，也可以為PBL教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的使用提供條件。

[1]許娜，趙長安，王聰睿，等.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（1）：56-57.

[2]程湘，陳正瓊，謝榮凱.新醫(yī)學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)教育方向[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13（1）：21-22.

[3]馬合木提·買買提明，劉海，王濤.淺談開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論依據(jù)和教學(xué)模式[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（2）：73-74.

[4]張曉艷，余菲菲.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，10（1）：56-58.

[5]李爽，李新娟，李新強(qiáng).QQ群在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（8）：17-20.