吳 慶，羅海洋

（巴州衛(wèi)生學校，新疆 庫爾勒 841000）

中等職業(yè)教育是我國教育的一個重要組成部分，是為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)有思想、有覺悟的各類技能型人才的搖籃。中等職業(yè)學校教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到技能型勞動者素質(zhì)的高低。新疆地處我國西部邊陲，西部大開發(fā)為新疆中職院校的發(fā)展提供了契機，而少數(shù)民族學生的漢語學習能力在職業(yè)教育中具有重要的地位。僅靠以往單一的課堂教學模式難以提高教學效果和培養(yǎng)學生的語言交際能力。第二課堂活動的開展是職業(yè)學校最具活力、最具特色的一項工作，也是學生素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑之一。

1 開展第二課堂的必要性

1.1 漢語學習的需要

新疆職業(yè)學校預科班的學生通過一年的漢語學習，仍有部分學生的漢語交際能力很差。這主要是受諸多因素限制，很難形成良好的語言環(huán)境，難以培養(yǎng)學生的語言交際能力。目前漢語課堂教學仍以講解詞匯、語法、句型、課文等為主，而且考核方法也只是反映學生對語言形式的掌握情況，缺乏對學生交際能力的檢驗。在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師只能以不變應萬變，新教材老教法，注重知識的傳授和積累，忽視學生的特點和交際能力的培養(yǎng)。第二語言習得的研究表明，無論是兒童還是成人，只要有適當?shù)沫h(huán)境，他們?nèi)阅芤詢和暤帽咀逭Z的方式掌握第二語言。也就是說，獲得語言交際能力與“強語境”有直接關(guān)系。這給我們開展?jié)h語第二課堂教學活動以啟迪。

1.2 專業(yè)學習的需要

中職學校的教育目標是把學生培養(yǎng)成應用型人才，而中職生目前最大的問題是缺乏自信，覺得自己低人一等。中職學校應該通過校園文化建設營造一種氛圍，讓學生認清當前形勢，對自己未來的職業(yè)有所了解，正確評價自己，認識到自己有益于社會的發(fā)展。這種氛圍的營造需通過多渠道來實現(xiàn)，例如，可帶學生到企業(yè)參觀見習，社會實踐，邀請成功就業(yè)的畢業(yè)生來校談體會，請心理學專家來校作講座，召開班會等方式。通過參觀見習、社會實踐，使學生對所學專業(yè)有正確的認識和了解，體驗從業(yè)者的感受；邀請成功就業(yè)的學生來校座談，使學生懂得自信是成功就業(yè)必不可少的基石和中職生對社會發(fā)展的推動作用；邀請心理學家作講座，從心理學角度給學生剖析自信心的重要性；班主任組織召開以自信為主題的班會，列舉從古到今因充滿自信而成功的名人故事。通過這些方式讓學生認識到中職學校和自身的優(yōu)勢，從內(nèi)心熱愛學校，熱愛自己所學專業(yè)，從而增強自信心。

2 開展第二課堂的意義

傳統(tǒng)的教學模式，以課堂講授為主，學生缺乏學習的積極性和主動性。開展第二課堂活動，既可以彌補課堂教學的不足，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學模式的改變不僅僅是教學活動和教學手段的轉(zhuǎn)變，而且也是教學理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授知識和技能的教學模式，向以學生為中心，既傳授知識與技能，更注重培養(yǎng)學生自主學習能力教學模式的轉(zhuǎn)變。中職學校應充分利用第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢，把第一課堂教學與第二課堂活動有機地結(jié)合起來，通過第二課堂系列活動的開展，開闊學生視野，促進學生的學習主動性，營造良好的學習氛圍，全面提高學生綜合素質(zhì)。

3 第二課堂的開展形式

3.1 系列競賽活動

學校應關(guān)注國家、自治區(qū)和地州級職業(yè)院校漢語教學的主要賽事，積極響應和舉辦各類漢語競賽活動，如普通話大賽、演講比賽、講故事競賽、書信大賽、小品競賽、禮儀知識競賽等。同時，要讓預科班學生積極參加競賽，在競賽中體會到成就感和使命感，激發(fā)學生學習的主動性，形成正確的價值觀，以提升學生學習、生活的質(zhì)量和層次。另外，要把競賽成績與評優(yōu)和獎學金掛鉤，調(diào)動學生積極性。通過競賽，培養(yǎng)學生競爭、參與意識和能力以及團隊精神和良好的意志品質(zhì)。

3.2 特色課外活動

根據(jù)學生的學習興趣，學校想方設法有組織地開展各種活動。對活動中成績突出的學生，給予精神或物質(zhì)上的獎勵。漢語教師可在教學過程中一邊摸索，一邊積累經(jīng)驗，通過查閱資料，撰寫教案，與學生一起總結(jié)教學心得，與同事共同切磋教學方法，豐富和充實課外活動的形式和內(nèi)容，提高活動的實效。這種“做中學、學中做”的新型教學方法，擯棄了令學生感到枯燥的傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學法，倍受學生歡迎[2]。

學校可通過設立不同類型的組織機構(gòu)，如文學社、文藝社、禮儀隊、健美操隊、舞蹈隊等，由專業(yè)教師和有特長的教師負責指導，把具有各種興趣愛好的學生組織起來，積極開展各類興趣活動。通過課外活動給學生提供充分展示自我、發(fā)展和完善自我的機會和平臺，以汲取文化養(yǎng)分，提高審美和鑒賞能力，充分發(fā)揮學生的潛能和特長，培養(yǎng)學生的興趣和愛好，使學生各取所需，揚長避短，為預科班學生學習漢語營造一個良好的學習環(huán)境，從而有力地促進學生整體素質(zhì)的提高。

3.3 課外實踐活動

課外實踐是對學生進行人文素養(yǎng)教育的重要途徑。根據(jù)專業(yè)特色，學校應有計劃地組織各專業(yè)學生開展課外實踐活動，進行專業(yè)體驗，如到醫(yī)院、社區(qū)參觀見習和進行社會實踐。這樣，通過構(gòu)建循環(huán)節(jié)律的學習模式，使學生將校內(nèi)學習與實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感，提高學習效率和教育實效，同時，也在實踐中升華了人文精神。學校還可組織學生參加假期志愿服務工作和公益活動等社會實踐活動。學生在多種多樣的活動中，在與人和社會、自然的交往中開闊視野，關(guān)注社會，認清自己的責任和義務，加深對所學專業(yè)的認識，正確處理個人與社會、自然的關(guān)系，培養(yǎng)和提高自身的人文素養(yǎng)。

3.4 主題教育活動

為了更好地進行德育，學校開展了豐富多彩、特色鮮明的主題教育活動，如感恩教育、法制教育、國防教育、新生入學教育、優(yōu)秀職專學子榜樣教育等。在這些教育活動中，通過樹立身邊典型榜樣、邀請專家作報告等形式，激勵學生成才，塑造健全的人格，增強責任意識。在學年綜合測評、獎學金評定制度建設中設立思想品德學分，作為健全人格培養(yǎng)教育的有力補充和制度保障。同時，還組織舉辦人文大講堂系列講座，邀請專家學者作講座，提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總之，通過開展第二課堂活動，培養(yǎng)了學生廣泛的興趣愛好和創(chuàng)新精神，豐富了學生的道德情感和科學文化知識，提高了學生的實踐能力、學習能力和適應社會能力，促進了學生健康和諧個性的發(fā)展。所以，開展?jié)h語第二課堂活動，對課堂教學作必要的、有益的補充，更適合中職生特點，更有利于調(diào)動預科班學生的積極性，增強其學習漢語的興趣，提高其交際能力。

[1]楊青琳.第二課堂是培養(yǎng)學生文明素質(zhì)的重要載體 [J].教育，2010（1）：124.

[2]何天霞.中職學校第二課堂中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇，2012（2）：8.