雷亞斐

（河南煤炭衛(wèi)生學校，河南 平頂山 467013）

不知不覺筆者已在學校當了兩屆班主任。在班主任工作中，時常遇到挫折和困難，為此，筆者認為應及時總結經(jīng)驗教訓，不斷反思，為班主任工作尋找新思路。

1 要讓學生抬起頭走路

剛開學不久，筆者聽說班里有不少來自單親家庭的學生。了解學生的情況，首先需要了解他們的家庭，了解他們的第一任老師。筆者知道這個年齡的孩子已有了隱私和自尊，經(jīng)過一段時間的觀察和思考，筆者給他們布置了一篇題目為“我的家”的作文。幾天后收到了幾十篇作文，筆者都以書信的形式及時回復了他們。從這些看似尋常的文章中，發(fā)現(xiàn)10位學生的父母離異，或離異后又組建了新的家庭，父母對他們的關心少了許多，特殊的境遇造成他們自卑的心理。即使這樣，他們渴望成功與關愛的信念卻從未消失。父母離異的學生占學生總數(shù)的1／4，雖然這僅僅是我班的現(xiàn)象，但這也是這個時代所有學校的一個縮影。

慢慢地，這部分學生就表現(xiàn)出紀律散漫、我行我素、自控能力差，對教師的批評不予理睬，對集體漠不關心，缺乏上進心，甚至對同學大打出手。最終有個女生因曠課累計80學時而被勒令退學。

反思：社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅度上升，單親家庭子女大批出現(xiàn)?，F(xiàn)實生活表明，相當一部分的單親家庭學生由祖輩或親戚撫養(yǎng)，被溺愛或錯過最佳教育時機，所以不同程度地表現(xiàn)出心理障礙和不良行為。

筆者雖然對每位學生的情況有了一定了解，但是沒有對他們進行深入持久的關注。如果從入學起就建立檔案，加強對他們學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載，付出更多的真情和愛心、花費更多的心血和精力，走進他們的內心，他們就能感受到來自教師的溫暖，知道自己沒有被拋棄，被遺忘；如果筆者用自身的包容和現(xiàn)實的生活真理幫助其形成正確的、健康的人生觀，相信他們就會消除憂郁、改變散漫行為，遵守學校紀律，成為一名對社會有用的人。

2 讓家長成為教育的同盟軍

班上有幾個調皮的學生犯了幾次錯，反復教育收效不大，無奈之下筆者把他們的家長請來，由于家長一直沒有跟筆者聯(lián)系過，對孩子在學校的表現(xiàn)和學習狀況了解甚少。于是，筆者對他們入校后的情況向家長作了詳細介紹，并請家長到護理實驗室，讓孩子把剛學過的護理技術操作——鋪備用床，向家長“匯報演出”，看著孩子們像模像樣的“表演”，幾位家長露出了滿意的笑容。隨后，每位家長都跟自己的孩子進行了交談，每位學生都流著淚向筆者和他們的父母做出保證。此時，筆者更是掩飾不住內心的激動與喜悅，這就是筆者要的“效果”。

可是，后來筆者跟這幾位學生家長電話聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)他們在交談中言語不冷不熱，明顯有了抵觸情緒。

反思：在學生成長過程中，班主任與學生家長是影響學生思想的兩個最主要外因，在教育學生成才這個目標上雖是一致的，但由于對教育的復雜性理解不同，以及對學生教育方式上的差異，班主任與學生家長間難免會產生矛盾。教育不是孤立、封閉的，而是開放、現(xiàn)實、全方位的社會活動。因此，班級管理不能只面對學生，還要了解他們的家庭環(huán)境、家庭教育方式等，并充分發(fā)揮家長作為教育者的重要作用。

如果筆者能經(jīng)常邀請家長與孩子一起參加慶?；顒?、聯(lián)歡會和親子戶外體驗活動，就能增進家長與其子女之間的理解和交流，同時也為家長之間的交流提供了機會；如果學生出現(xiàn)了嚴重問題，筆者先和家長溝通，讓家長理解教師的良苦用心，形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，然后再做學生的工作。這樣班主任就成了學生可親可敬的良師益友。

3 感恩是一種美德，是一種美好的情感

育人專家孫維剛說過，“做有豐富感情的人。要因為我活著而使別人生活得更幸?！?。做事先做人，做人先要有一顆感恩的心。筆者給學生講了自己給父親洗腳的故事，隨后給他們留下了一道作業(yè)題，星期六回家給父母洗一次腳。星期一上課筆者檢查作業(yè)完成的情況，大家異口同聲地說：“洗了。”又過了一個月的時間，筆者問大家：“有誰一直堅持給父母洗腳？”這一次大家鴉雀無聲。學生都把它當做一次必須完成的“作業(yè)”，一旦完成了就不再理會。

反思：一個人，只有懂得愛，才會善良正直，才會有同情心、責任感。感恩教育應該成為教育工作者永恒的話題，成為社會各界共同關注的永恒主題。學會感恩是一個人富有愛心和責任心的表現(xiàn)，是做人的根本原則。父母之愛是世間最偉大、最無私、最濃烈、最深沉、最真摯的愛，感恩教育應以學會感謝父母為切入點。一個人如果連感恩父母之心都沒有，其他方面就無從談起。

班主任要培養(yǎng)學生愛的能力，不能簡單地認為一次“作業(yè)”就能讓學生學會這種能力，而是要積極營造一種感恩的氛圍。同時要開展多種形式的感恩實踐活動，并且制訂一個長期的計劃，通過有步驟的實施，使學生的感恩意識在實踐中得到強化，最終轉化為自發(fā)的感恩行動。

每位班主任都有著真誠的教育情感，發(fā)自內心地熱愛學生，熱愛自己的職業(yè)。但是，任何一個教育者在其教育生涯中，都會遇到困難，犯這樣或那樣的錯誤。通常，我們會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己，其實，每一次自我原諒都是新錯誤的開始。要想成為優(yōu)秀的班主任，不在乎是否犯錯誤，而是如何看待已經(jīng)犯的錯誤，是否“反思”[1]。即對自己的教育行為乃至教育細節(jié)的一種追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定。如果班主任通過反思把教育失誤變成教育財富，對自己進行檢討、解剖，不斷總結、提煉、升華自己的教育實踐，那么，就離成功不遠了。

當班主任的經(jīng)歷讓筆者知道作為班主任只憑激情和愛是不夠的，還需要不斷反思。在反思中提高自身的專業(yè)化水平，在反思中成長。

[1]李鎮(zhèn)西.做一個反思型班主任[J].天津教育，2006（1）：22.