趙改蓮

（喀什師范學(xué)院中語系，新疆喀什 844008）

一、喀什六中雙語教育現(xiàn)狀調(diào)查概述

1、調(diào)查取點(diǎn)簡介及調(diào)查取點(diǎn)的緣由1

喀什六中是喀什地區(qū)唯一一所民語系重點(diǎn)高級中學(xué)，始建于1956年，2005年與喀什市十二中合校。2009年2月喀什六中接收了塔什庫爾干塔吉克自治縣全部普通教學(xué)班?？κ擦凶?994年開辦首屆雙語班以來，雙語教學(xué)取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對喀什地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)和少數(shù)民族文化教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用。

選擇喀什六中作為個案進(jìn)行調(diào)查研究，源于喀什六中具有典型性樣本特點(diǎn)，能夠代表喀什地區(qū)雙語教育的較高水平，對問題的提出具有代表意義。而且，喀什六中是一所有特色的雙語教學(xué)學(xué)校。

特色之一，喀什六中是喀什地區(qū)唯一一所民漢合校的窗口及“雙語”實(shí)驗(yàn)中學(xué)；特色之二，喀什六中設(shè)有塔縣班，為從塔什庫爾干縣中學(xué)遷過來的塔吉克族學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺，具有代表性；特色之三，喀什六中學(xué)生民族種類較多，有維吾爾族、塔吉克族、哈薩克族、柯爾克孜族、漢族等十幾個民族；特色之四，喀什六中提出了“以漢語教學(xué)為突破口”的雙語教學(xué)思路，注重雙語教育，推廣新型教學(xué)方法，具有創(chuàng)新之處。

2、調(diào)查問卷設(shè)計與樣本數(shù)量分布情況

為了摸清楚該校的雙語教學(xué)效果和實(shí)際教學(xué)情況，選擇問卷調(diào)查作為研究的基本方法，對于基礎(chǔ)性問題的建立和進(jìn)一步深入研究提供良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。本次調(diào)查問卷由客觀題和主觀題組成?？陀^題圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情況展開，包括學(xué)生家長的職業(yè)、學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)所持的態(tài)度等內(nèi)容；主觀題主要以學(xué)生對漢語教學(xué)的建議和需要改進(jìn)的方法為內(nèi)容，讓學(xué)生對漢語教學(xué)提出自己的意見，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

問題設(shè)計包含以下方面：少數(shù)民族學(xué)生家長對雙語教育的關(guān)注度；漢語教材難易度；漢語教材適宜度；少數(shù)民族學(xué)生日常聽、說、讀、寫漢語情況；學(xué)生課外閱讀情況等。

問卷分類面對七個類型班，分別是市普通班、市雙語班、縣普通班、縣雙語班、塔縣普通班、塔縣雙語班、縣市文科班。樣本年級集中在一個層面，便于對比研究。所以選擇居于中間的高二，更具有代表性和可比性。本次調(diào)查問卷分發(fā)如下：市普通班發(fā)放問卷38份，縣普通班發(fā)放問卷47份，縣雙語班發(fā)放問卷41份，塔縣普通班發(fā)放問卷39份，塔縣雙語班發(fā)放問卷45份，市雙語班發(fā)放問卷35份。

為了比較，我們特意選擇高三的一個班（縣市文科班發(fā)放問卷42份），作為附加樣本。

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷287份，收回有效問卷287份。

3、調(diào)查點(diǎn)的基本家庭狀況調(diào)查分析

數(shù)據(jù)顯示，56%的家長比較關(guān)心孩子的漢語學(xué)習(xí)情況，1%的家長從不關(guān)心自己孩子的漢語學(xué)習(xí)情況。這說明隨著社會的進(jìn)步越來越多的家長認(rèn)識到了學(xué)習(xí)漢語的重要性。從家長對漢語的輔導(dǎo)情況看，家長偶爾輔導(dǎo)孩子漢語學(xué)習(xí)的占45%，經(jīng)常輔導(dǎo)的占33%，從不輔導(dǎo)的占13%，這與家長自身的文化程度有密切的關(guān)系。56%家長雖然十分關(guān)心孩子的漢語學(xué)習(xí)情況，但是卻沒有能力輔導(dǎo)孩子的漢語學(xué)習(xí)。

4、調(diào)查結(jié)果歸納統(tǒng)計整理

經(jīng)過對問卷進(jìn)行歸納整理，形成便于分析的數(shù)據(jù)表格如下：

表一：漢語教材難易度統(tǒng)計

表二：漢語教材合適度統(tǒng)計

表三：漢語課外期刊利用情況統(tǒng)計

表四：漢語媒介利用情況統(tǒng)計

表五：漢語使用頻率統(tǒng)計

二、喀什六中雙語教育存在的問題

通過對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以得出，喀什六中的雙語教育在師資、管理、教材等方面存在一定的問題，需要加以改進(jìn)和提高。

以下就喀什六中雙語教育存在的典型問題進(jìn)行剖析。

教材難易程度與學(xué)生的實(shí)際情況不匹配。

根據(jù)表一、表二數(shù)據(jù)可以看出：問卷中55%樣本認(rèn)為現(xiàn)在所使用的漢語教材非常合適，只有3%的人認(rèn)為不合適。而涉及到漢語教材的難易程度時，則有64%的人認(rèn)為內(nèi)容非常難，還有11%的人回答有點(diǎn)簡單。從筆者的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，喀什六中不同的班級類型使用相同的教材，問卷體現(xiàn)出教材的難易程度與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，不利于學(xué)生成績的提高。

1、教學(xué)方法單一

在學(xué)生對當(dāng)前漢語教學(xué)的建議中，提到最多的是希望學(xué)校為他們創(chuàng)造一些漢語口語和聽力環(huán)境，希望教師多鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語、平時與同學(xué)們多交流、多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、因材施教，而不是嘲笑學(xué)生漢語不好。有的學(xué)生還提出要是有維漢對照的課本更利于他們的理解，部分學(xué)生覺得參考資料不夠，教師的課堂教學(xué)方式單一，希望多采用多媒體上課，還有的學(xué)生希望教師在解釋比較難的問題時用維語解釋，更利于接受。

2、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力差

有43%的樣本從來不看漢語課外書刊雜志，經(jīng)?？吹谋壤徽嫉綐颖镜?8%，這種情況對漢語學(xué)習(xí)成績的提高起到了一定的阻礙作用，僅僅依靠教師課堂上講的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)喀什六中并沒有給學(xué)生提供課外書刊雜志等課外讀物，這大大降低了學(xué)生看漢語課外書刊雜志的興趣和機(jī)會。

85%的樣本認(rèn)為看漢語節(jié)目或者聽漢語廣播對漢語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但實(shí)際上只有37%的樣本經(jīng)常看漢語節(jié)目或聽漢語廣播，59%的人偶爾看漢語節(jié)目或聽漢語廣播，這說明樣本中的學(xué)生對漢語有一定的學(xué)習(xí)意識，但在實(shí)際操作上，往往缺乏一定的主動性或者是受條件的限制沒有機(jī)會看漢語節(jié)目聽漢語廣播。

3、漢語的使用率較低

由數(shù)據(jù)可以看出，在現(xiàn)實(shí)生活中使用漢語的頻率很低，經(jīng)常說的只占到13%，5%的樣本從來不說，偶爾說的人高達(dá)82%。這組數(shù)據(jù)表明樣本沒能把所學(xué)的漢語知識內(nèi)化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，這種情況違背了語言教學(xué)的目的，起不到學(xué)習(xí)語言交際的作用。

在教室使用語言的情況來看，49%的選擇了維語多漢語少的選項(xiàng)，這是因?yàn)闃颖舅诘陌嗉壔蛘咭跃S吾爾族同學(xué)為主或者以塔吉克族同學(xué)為主，學(xué)生之間的交流首選自己的母語，對學(xué)生來說，母語更容易表達(dá)自己交際的需求。在集市使用語言的情況與在教室使用語言的情況基本持平。在本民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及家庭聚會、婚禮、喪禮這些場所使用維語的學(xué)生占了60%。上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都很少使用漢語。

三、對喀什六中雙語教育的思考及解決辦法

1、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。要求學(xué)生做讀書筆記，積累資料，教師要定期檢查。開展讀書心得交流活動，讓學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)，知識與大家共享。

鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。有計劃地安排學(xué)生試講雙語課，讓學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，在課堂上與同學(xué)交流，教師要做好引導(dǎo)，及時對學(xué)生的表現(xiàn)給與點(diǎn)評，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神給予充分肯定。羅杰斯在《論學(xué)習(xí)的原則》中指出，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)地參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源、闡述自己的問題時，就會提高學(xué)習(xí)的有效性①。

提高家長參與度與監(jiān)督力。家長對雙語教育的興趣和參與程度被認(rèn)為是某種重要的自變量②。王遠(yuǎn)新曾指出，雙語教育不僅與受教育者家庭的社會結(jié)構(gòu)有關(guān)，而且與他們的家庭文化背景、所學(xué)語言代表的文化特點(diǎn)息息相關(guān)③。定期舉行家長會面、定期與家長電話聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的境況，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)找到適合學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法并與孩子一起制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，督促孩子學(xué)習(xí)。教師要回訪學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，及時給與指導(dǎo)。

2、提高漢語的使用率

優(yōu)化校園環(huán)境。語言環(huán)境是無聲的教育資源，良好的聽說、讀寫、活動環(huán)境可以促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。定期舉辦雙語演講比賽、漢語歌曲比賽、漢語手抄報設(shè)計比賽、漢語小品比賽、課本劇、童話劇、漢語書籍閱讀交流會、漢語知識辯論活動，積極鼓勵學(xué)生參與，發(fā)揮校園廣播、校園標(biāo)語、走廊、墻壁、校園板報的功能，盡量用漢語或者是維語和漢語，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)雙語的大環(huán)境。建立互相監(jiān)督機(jī)制，在學(xué)校用漢語交流，提高漢語的使用率。

校方應(yīng)與兄弟學(xué)校建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的雙語活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的意識，多方面提高漢語的使用率。

3、選用合適的教材、利用教輔設(shè)備

教材是實(shí)施雙語教學(xué)的重要載體。因此應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選用合適的教材。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。要加大對教學(xué)掛圖、音像制品、與教學(xué)內(nèi)容想匹配的教輔資料的利用度。教師要查找資料、制作直觀生動活潑的課件，通過圖文、聲像并茂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來刺激學(xué)生的感官，從而提高學(xué)生的接受度。

4、改進(jìn)教學(xué)方法

加大對雙語教師的培養(yǎng)力度。要通過各種方式培養(yǎng)雙語教師，同時要有計劃有步驟地加強(qiáng)雙語教師的繼續(xù)再教育工作，鼓勵教師提高學(xué)歷層次。培養(yǎng)雙語教學(xué)人才是搞好少數(shù)民族雙語教育工作的關(guān)鍵性措施。因此培養(yǎng)高質(zhì)量的雙語教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急和重中之重。

教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，杜絕“一言堂”的教學(xué)方法。多聽取學(xué)生的意見，并根據(jù)所得到的反饋不斷調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)④。廣泛使用聲、光、電的現(xiàn)代化技術(shù)，借助圖片、影像、布景等，用生動、活潑、形象的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要了解和研究教學(xué)方法，運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。同時教師要有科研能力，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)。

注 釋：

①施良方.學(xué)習(xí)論[M].人民教育出版社，2001：390.

②科林·貝克，翁燕珩譯.雙語與雙語教育概論[M].中英民族大學(xué)出版社.2008：253.

③王遠(yuǎn)新.論雙語與雙文化［A］.雙語教學(xué)與研究［C］.中英民族大學(xué)出版社.1998：5.

④李泉.對外漢語教學(xué)理論研究[M].商務(wù)印書館，2006：150.

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