潘焦萍

（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，北京市 100000）

一、預(yù)約考試概述

預(yù)約考試一般指考生為參加考試機(jī)構(gòu)組織的考試,通過(guò)考試組織方提供的預(yù)約方式，自主選擇考試組織方所提供的考入報(bào)名方式、繳費(fèi)方式、考試課程、考試時(shí)間、考試地點(diǎn)等報(bào)名信息后，將報(bào)名數(shù)據(jù)提交到考試機(jī)構(gòu),從而完成考試報(bào)名工作的一種考試報(bào)名方式。

二、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試頂層設(shè)計(jì)

1、預(yù)約考試在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中的地位設(shè)計(jì)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成和發(fā)展為根本宗旨、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以“立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、兼顧現(xiàn)實(shí)、平穩(wěn)有序、扎實(shí)推進(jìn)”為工作方針，依托開(kāi)放教育，面向全體社會(huì)成員面向全國(guó)城鄉(xiāng)開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)體系中引入預(yù)約考試，不但是學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模式改革的重要內(nèi)容，而且適應(yīng)了“更新繼續(xù)教育觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式需要，逐步推進(jìn)以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元化評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變”的考試目標(biāo)。這種理念的預(yù)約考試模式區(qū)別于普通高等院校的課程考試，也區(qū)別于社會(huì)各種證書(shū)考試，而是一種全新的基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元預(yù)約考試模式。其測(cè)評(píng)性質(zhì)已經(jīng)不是完全意義上的達(dá)標(biāo)考試，而是具有激勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的功能，從這個(gè)意義上看，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試將更多地借鑒英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因而它已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。預(yù)約考試在教學(xué)領(lǐng)域的影響和作用將是多元的深遠(yuǎn)的，因此設(shè)計(jì)和構(gòu)建一個(gè)全新的符合開(kāi)放教育考核實(shí)際的預(yù)約考試體系在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中具有極其重要的地位。

2、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試的目的設(shè)計(jì)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)引入預(yù)約考試的目的在設(shè)計(jì)上主要是利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外其他領(lǐng)域已有的研究基礎(chǔ)和成果，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生測(cè)評(píng)考核體系中引入預(yù)約考試服務(wù)，形成基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放教育預(yù)約考試系統(tǒng)[1]，不但完善了學(xué)習(xí)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、緩解了工學(xué)矛盾、方便了學(xué)生，是新時(shí)期下開(kāi)放教育發(fā)展的必然結(jié)果，更是建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的基礎(chǔ)。具體可以分述如下：

第一、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試是在學(xué)生測(cè)評(píng)考核體系中引入預(yù)約考試服務(wù)，完善了學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試是在充分利用和借鑒開(kāi)放教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的整體目標(biāo)，重點(diǎn)把握多元測(cè)評(píng)和基于網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)及其平臺(tái)搭建，并提出這種多元學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)所需要的各種支持和保障。在分析國(guó)內(nèi)外開(kāi)放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試的地位、作用、內(nèi)容、架構(gòu)及實(shí)現(xiàn)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案中明確提出將評(píng)價(jià)模式改革作為重點(diǎn)改革內(nèi)容之一，并提出“逐步推進(jìn)以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元化評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變”的總體目標(biāo)，在測(cè)評(píng)模式上實(shí)行多樣化選擇，形成性測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)比例可以按照不同的比例進(jìn)行選取，同時(shí)測(cè)評(píng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)將緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，并引入社會(huì)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建數(shù)字化題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)隨學(xué)隨考的預(yù)約測(cè)評(píng)服務(wù)，引入學(xué)歷與非學(xué)歷之間的學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)。在堅(jiān)持教、學(xué)、測(cè)、評(píng)的一體化的設(shè)計(jì)理念上，將形成性測(cè)評(píng)嵌入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生認(rèn)證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生開(kāi)放自測(cè)和階段性測(cè)評(píng)題庫(kù)，以及考前綜合測(cè)評(píng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的考試環(huán)境[2]，減輕考試的壓力，使得國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)更加完善。

第二、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試解決了開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者因工學(xué)矛盾沖突、出國(guó)留學(xué)、補(bǔ)測(cè)等原因無(wú)法正常參加考試帶來(lái)的損失，保證了學(xué)習(xí)者最大的學(xué)習(xí)效率和效益。雖然開(kāi)放教育學(xué)生低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，但其受教育對(duì)象仍主要是在職學(xué)生，工學(xué)矛盾突出的困難使這些學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，他們需要開(kāi)放教育提供更方便地教學(xué)和考核服務(wù)，預(yù)約考試恰好適應(yīng)和解決了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，因?yàn)轭A(yù)約考試通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程給學(xué)生提供了隨學(xué)隨考的個(gè)別化考試服務(wù)，將有助于緩解學(xué)生面臨的工學(xué)矛盾，減輕學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

第三、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試是在新時(shí)期下開(kāi)放教育發(fā)展的必然結(jié)果。隨著信息技術(shù)和各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟硬件的飛速發(fā)展，當(dāng)前條件下不但實(shí)現(xiàn)預(yù)約考試運(yùn)行需要具備的題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、中央對(duì)地方的實(shí)時(shí)監(jiān)控等條件已經(jīng)具備，而且預(yù)約考試的所有環(huán)節(jié)，包括考點(diǎn)設(shè)置與管理、考試計(jì)劃發(fā)布、試題命制與管理、考核實(shí)施、試題評(píng)閱、成績(jī)管理、統(tǒng)計(jì)分析等[3]都可以通過(guò)信息化技術(shù)來(lái)完成。

第四、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的基礎(chǔ)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)要求“更新繼續(xù)教育觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式需要，改變傳統(tǒng)“一考定評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，逐步推進(jìn)以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元化評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變“，“針對(duì)不同層次、不同需求的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的、習(xí)慣、時(shí)間和能力上的差異，明確考試目的不只局限于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更在于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)包含形成性考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與課程學(xué)習(xí)、討論，將學(xué)生學(xué)習(xí)參與度作為衡量學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一。引入社會(huì)調(diào)查、工作問(wèn)題解決方案、實(shí)際操作和技術(shù)應(yīng)用等應(yīng)用性成果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的評(píng)價(jià)效果。以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，大力推進(jìn)數(shù)字化試題庫(kù)建設(shè)，支持隨學(xué)隨考，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)”，“建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，將學(xué)習(xí)者正式、非正式學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證兌換成相應(yīng)成績(jī)或?qū)W分。逐步建立以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)與社會(huì)及用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”。

3、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試的類(lèi)型設(shè)計(jì)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試的類(lèi)型設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)之初至少需要包括形成性測(cè)評(píng)預(yù)約、終結(jié)性測(cè)評(píng)預(yù)約和社會(huì)考試預(yù)約等類(lèi)型，以后還會(huì)隨著開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展而逐步健全和完善。其中，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，形成性測(cè)評(píng)預(yù)約在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)中被賦予了更多的功能和作用，它的重點(diǎn)性在于它貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生按照教學(xué)要求和進(jìn)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在形成性測(cè)評(píng)預(yù)約的設(shè)計(jì)中，不僅在形式上保持與教學(xué)的緊密結(jié)合，而且在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。首先，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上，將形成性測(cè)評(píng)預(yù)約直接鑲嵌在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以邊自測(cè)邊學(xué)習(xí)，也可以邊學(xué)習(xí)邊完成形成性測(cè)評(píng)任務(wù)；第二，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，形成性測(cè)評(píng)預(yù)約任務(wù)的呈現(xiàn)形式更多地選取教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式或者具體實(shí)踐形式，如在傳授問(wèn)卷調(diào)查的章節(jié)內(nèi)容后，其學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)形式可能是直接讓學(xué)生提交某一實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果，更加突出成人教育的職業(yè)技能性；第三，在目的設(shè)計(jì)上，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅僅在于學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)，如在某一知識(shí)章節(jié)學(xué)完之后，可能會(huì)安排讀書(shū)心得、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等作為這一章節(jié)形成性測(cè)評(píng)的內(nèi)容。

4、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試與已有的教務(wù)管理系統(tǒng)、形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)系設(shè)計(jì)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試是將教務(wù)管理系統(tǒng)中的課程信息、學(xué)生信息、考點(diǎn)信息提取出來(lái)，分別作為預(yù)約考試的考試課程信息、報(bào)考學(xué)生信息、考點(diǎn)信息，然后從已有的形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)中提取需要事先完成形成性測(cè)評(píng)的學(xué)生信息，作為預(yù)約考試的報(bào)名資格參考條件，待預(yù)約考試完成后再將考試成績(jī)傳入教務(wù)管理系統(tǒng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)有的使用多年的形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)雖然沒(méi)有引入預(yù)約考試的服務(wù)和功能，但這一功能的引入只是時(shí)間問(wèn)題，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試系統(tǒng)與已有的教務(wù)管理系統(tǒng)、形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)的相互關(guān)系如圖1所示。

三、預(yù)約考試運(yùn)行機(jī)制

圖1 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試系統(tǒng)與已有的教務(wù)管理系統(tǒng)、形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)關(guān)系圖

開(kāi)放教育預(yù)約考試運(yùn)行機(jī)制主要包括預(yù)約考試運(yùn)行需要的各種管理機(jī)制、考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制、保障機(jī)制和安全機(jī)制等內(nèi)容。

1、管理機(jī)制

管理機(jī)制主要是指預(yù)約考試的各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在相關(guān)制度和規(guī)章的指導(dǎo)下，對(duì)預(yù)約考試進(jìn)行管理的機(jī)制。管理機(jī)制主要通過(guò)以下內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)：

①通過(guò)基于相關(guān)制度和規(guī)章的預(yù)約管理，考生可以自主預(yù)約考試報(bào)名、自主選擇考試地點(diǎn)、自主選擇考試時(shí)間和考試場(chǎng)次、自主打印準(zhǔn)考證、查詢(xún)赴考路線、查詢(xún)成績(jī)，管理人員不需要手工編排考場(chǎng)，也不需要召集學(xué)生簽訂誠(chéng)信書(shū)，更不需要發(fā)布成績(jī)單，考生可以在一學(xué)期內(nèi)多次預(yù)約考試，歷次成績(jī)中最高成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，考生答題情況能及時(shí)快速反饋給教師，為教師根據(jù)成績(jī)快速改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

②開(kāi)放教育預(yù)約考試管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)了對(duì)考試過(guò)程的嚴(yán)格管理，考點(diǎn)可以根據(jù)考試的整體要求制定相應(yīng)的考試計(jì)劃，設(shè)置本次考試的考試模式、報(bào)考方式，明確各級(jí)考試機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能，包括報(bào)考、考試編排、組織閱卷、成績(jī)管理和發(fā)布等，制定各環(huán)節(jié)的時(shí)間要求。考試計(jì)劃發(fā)布后，職能機(jī)構(gòu)考務(wù)管理人員開(kāi)始組織考生報(bào)考、編排等工作，上級(jí)考務(wù)管理單位可以隨時(shí)監(jiān)控下級(jí)考務(wù)部門(mén)的執(zhí)行情況。系統(tǒng)提供撤銷(xiāo)成績(jī)計(jì)算、撤銷(xiāo)考試編排發(fā)布、強(qiáng)制取消考試計(jì)劃發(fā)布等功能，以應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的突發(fā)情況。

③開(kāi)放教育預(yù)約考試管理機(jī)制提供了對(duì)個(gè)性化功能設(shè)置的管理，主要包括個(gè)別考試信息自定義、用戶(hù)角色自定義、用戶(hù)權(quán)限自定義等功能，用戶(hù)可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)定，使用方便靈活。

④開(kāi)放教育預(yù)約考試管理機(jī)制提供了對(duì)考生交費(fèi)的管理，主要包括預(yù)約成功的學(xué)生在線交費(fèi)、離線匯款交費(fèi)、離線現(xiàn)金交費(fèi)和考試前的退費(fèi)等功能，考生可以根據(jù)實(shí)際需要方便靈活地進(jìn)行選擇和設(shè)定。

2、考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制

考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制主要是指預(yù)約考試的各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在相關(guān)制度和規(guī)章的指導(dǎo)下，對(duì)

預(yù)約考試的考試數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的機(jī)制。考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制主要通過(guò)以下內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)：

①考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制提供了對(duì)試卷閱卷的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，試卷閱卷的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)分為計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱和網(wǎng)上評(píng)閱兩部分，其中，計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱的試卷和題型大部分是客觀題，網(wǎng)上評(píng)閱基本上是主觀題和機(jī)考題，網(wǎng)上評(píng)閱可以同時(shí)選擇使用開(kāi)放式閱卷和集中式閱卷兩種模式，對(duì)需要評(píng)閱的試卷進(jìn)行分配時(shí)，可以按照考點(diǎn)、IP段、時(shí)間段將試卷分配給不同的評(píng)閱教師，也可以按照按整卷、按大題、按小題等試題分配模式將試卷評(píng)閱任務(wù)分配給不同的評(píng)閱教師，此外，考務(wù)人員還可以根據(jù)不同科目的要求設(shè)置本次考試的評(píng)閱次數(shù)、審核次數(shù)、教師可瀏覽的內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)閱教師在閱卷時(shí)，不能查看其他教師判分情況，而審核教師可以查看所有評(píng)閱教師的判分情況，對(duì)有疑義的試題進(jìn)行裁判，確保主觀題閱卷過(guò)程的公平、公正。

②考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制提供了對(duì)成績(jī)管理的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，主要包括在頂層設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)不同科目的題型和閱卷要求，可以將主觀題設(shè)為在線閱卷成績(jī)生成、主觀題總分錄入、主觀題分題錄入三種成績(jī)錄入方式，考務(wù)人員可以批量計(jì)算成績(jī)，可以對(duì)單個(gè)考生成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，也可以對(duì)多個(gè)科目或多個(gè)考點(diǎn)考生成績(jī)進(jìn)行批量調(diào)整。

③考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制提供了對(duì)成績(jī)錄入的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，主要包括成績(jī)自動(dòng)生成和成績(jī)導(dǎo)出功能，且成績(jī)導(dǎo)出后的格式能直接導(dǎo)入電大教務(wù)管理系統(tǒng)，從而大大提高了成績(jī)錄入的效率。

④考試數(shù)據(jù)處理機(jī)制提供了對(duì)考試數(shù)據(jù)分析的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，主要包括對(duì)全部或部分考生成績(jī)進(jìn)行查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)和分析，包括按地域、科目、分?jǐn)?shù)段、考試狀態(tài)等參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按試題的難度、曝光率、答對(duì)率等指標(biāo)進(jìn)行分析，也可以統(tǒng)計(jì)教師的閱卷工作量。

3、保障機(jī)制

保障機(jī)制主要是確保預(yù)約考試的正常運(yùn)行所需要的各種基礎(chǔ)性條件已經(jīng)具備。保障機(jī)制主要通過(guò)以下內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)：

①保障機(jī)制包含了預(yù)約考試的正常運(yùn)行所需要的各種軟硬件設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，主要包括服

務(wù)器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、考試場(chǎng)地、考務(wù)人員等考試所需的人力物力。

②保障機(jī)制提供了對(duì)預(yù)約考試進(jìn)行分級(jí)監(jiān)控的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，它的核心是從國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總部開(kāi)始進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，可以設(shè)定中央考務(wù)、區(qū)域考試中心、考點(diǎn)等多層次組織結(jié)構(gòu)，定制不同層次機(jī)構(gòu)訪問(wèn)、操作的權(quán)限，可以分配同一機(jī)構(gòu)內(nèi)不同操作者的功能，同時(shí)通過(guò)視頻對(duì)考試過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，這樣就完全明確了各級(jí)考試機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能，上級(jí)單位可隨時(shí)監(jiān)控、管理下級(jí)機(jī)構(gòu)的執(zhí)行情況。

③題庫(kù)建設(shè)、管理、維護(hù)、升級(jí)、更新機(jī)制

保障機(jī)制提供了對(duì)題庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，它的核心是題庫(kù)的建設(shè)、管理、維護(hù)、升級(jí)、更新等內(nèi)容，主要包括題庫(kù)建設(shè)時(shí)確保題庫(kù)中的每道試題必須有教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、難易度、區(qū)分度、認(rèn)知分類(lèi)、掌握程度、曝光時(shí)間、曝光次數(shù)等屬性，這樣在制定組卷策略時(shí)，可以通過(guò)調(diào)整試題的知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)、難易度、區(qū)分度、認(rèn)知分類(lèi)的參數(shù)來(lái)從題庫(kù)中抽取試題，與只使用單一的試題屬性進(jìn)行抽題相比，具有更強(qiáng)的科學(xué)性和靈活性。題庫(kù)的管理、維護(hù)、升級(jí)、更新等方面的功能保證了題庫(kù)長(zhǎng)久的生命力。

4、安全機(jī)制

安全機(jī)制提供了對(duì)預(yù)約考試安全方面的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，主要包括考務(wù)系統(tǒng)證書(shū)、考點(diǎn)數(shù)字證書(shū)、相關(guān)數(shù)據(jù)保存和傳遞中的加密算法、使用中的相關(guān)安全注意事項(xiàng)等安全措施，其中考務(wù)系統(tǒng)證書(shū)是考務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行身份驗(yàn)證的電子文檔，用于登錄考務(wù)系統(tǒng)；數(shù)字證書(shū)用于考點(diǎn)對(duì)從考務(wù)下載的考試計(jì)劃包進(jìn)行解密，在此中央考務(wù)可以生成各考點(diǎn)的公鑰、私鑰，區(qū)域考試中心可以瀏覽和下載。中央考務(wù)人員可以為所有考點(diǎn)導(dǎo)入數(shù)字證書(shū)，系統(tǒng)保留所有歷史版本的數(shù)字證書(shū)。中央考務(wù)平臺(tái)可以導(dǎo)入、瀏覽、下載所有考點(diǎn)的數(shù)字證書(shū)，區(qū)域考試中心、考點(diǎn)平臺(tái)只可以瀏覽、下載。

開(kāi)放教育預(yù)約考試的上述機(jī)制不但要求性能穩(wěn)定，可以承擔(dān)大規(guī)?？紕?wù)信息管理，而且還應(yīng)具有運(yùn)行速度快、耗費(fèi)服務(wù)器資源少等優(yōu)點(diǎn)，方便考生、各機(jī)構(gòu)考務(wù)人員和教師及時(shí)快捷地對(duì)考務(wù)信息進(jìn)行維護(hù)和管理。

綜上所述，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)預(yù)約考試的模型及運(yùn)行機(jī)制具有整體性、系統(tǒng)性、靈活性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)、架構(gòu)、發(fā)展和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。

[1]張正翔.近十年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育考試模式改革研究綜述.http：//www.j s tv u.e d u.c n/x iao q ing/ar t i cl e-09.htm l

[2]張宇光.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育系統(tǒng)中半開(kāi)卷考試模式的形成與發(fā)展[J].開(kāi)放教育研究，2010,（3）.

[3]劉創(chuàng).關(guān)于對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育考試改革的探討[J].教育信息化，2003,（2）.