山西省汾陽市山西省汾陽中學(xué)（032200） 翁英相

高考地理題在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

山西省汾陽市山西省汾陽中學(xué)（032200） 翁英相

新課程改革以后，高考地理題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，同時也反映出考查地理基本知識、基本原理、基本技能、思維能力和分析解決地理問題的能力。高考地理題作為一種特殊的教學(xué)資源，筆者認(rèn)為認(rèn)真研讀高考地理題可以很好地引領(lǐng)學(xué)生成長。

一、去偽存真，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

隨著認(rèn)知水平不斷提高，高中生已經(jīng)具備辨別地理事物真?zhèn)蔚哪芰?。所以教師要求學(xué)生對地理基本知識和基本原理掌握準(zhǔn)確無誤，同時能使用本學(xué)科術(shù)語來表達(dá)地理事物。在高考地理題中，尤其綜合題更能體現(xiàn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的功能。下面以2012年海南地理卷第21題為例來說明。

例1.（2012年海南地理卷第21題）圖1海港城市基隆年降水量在3200毫米以上，年降水日數(shù)為214天，素有中國“雨港”之稱。

根據(jù)圖文資料，分別簡述基隆冬、夏半年都多雨的原因。

【答案】冬半年：水汽充足；盛行東北風(fēng)，因山地抬升，故多（地形）雨。夏半年：氣溫高，（受地形影響）盛行上升氣流，故多（對流）雨。

【點(diǎn)評】根據(jù)經(jīng)緯度來判斷，基隆屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，學(xué)生會認(rèn)為基隆冬季盛行西北季風(fēng)，從海洋帶來大量水汽遇到地形抬升，形成豐富的降水；夏季盛行東南季風(fēng)，從太平洋帶來大量暖濕氣流，形成充沛的降水?？此茖W(xué)生回答很準(zhǔn)確，其實(shí)存在知識性的錯誤?；《肽晔⑿袞|北風(fēng)而不是西北風(fēng)，其主要原因一是華北地區(qū)盛行西北風(fēng)，經(jīng)過東海到達(dá)臺灣因地轉(zhuǎn)偏向力不斷向右偏和海洋上空氣阻力?。ń孛婺Σ亮ψ冃。┳罱K偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)；二是基隆位于臺灣海峽的冬季風(fēng)狹管口，使冬季風(fēng)偏成東北風(fēng)；三是基隆正好處于北半球冬半年的東北信風(fēng)帶位置。筆者引用基隆氣象局觀測站的氣候資料，如下表1。表中數(shù)據(jù)表明，基隆冬季溫暖多雨，夏季炎熱少雨。結(jié)合基隆地形特征，由此可知冬季風(fēng)（東北風(fēng)）因地形抬升而濕潤多雨，夏季風(fēng)（西南風(fēng)）因地形下沉而干燥少雨。而本道題設(shè)問成“分別簡述基隆冬、夏半年都多雨的原因?！?，所以回答問題時抓住“字眼”——夏半年。基隆夏半年氣溫高（20℃以上），因河谷地形盛行上升氣流，多對流雨，同時春末夏初梅雨時節(jié)多雨和夏秋季節(jié)臺風(fēng)經(jīng)常登陸該地也帶來大量降水。本道題踩分點(diǎn)應(yīng)該是東北風(fēng)、地形雨和對流雨，而這些都是地理學(xué)科的術(shù)語，正好體現(xiàn)考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的要求。

圖1

表1 基隆氣候資料（1950～2000年）

基于以上分析，我們要明確告訴學(xué)生對地理基本知識和基本原理要掌握準(zhǔn)確無誤，同時能使用本學(xué)科術(shù)語來表達(dá)地理事物，尤其在做綜合題時文字表達(dá)盡量言簡意賅，做到去偽存真和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生一些需要注意的地方，比如：溫帶大陸性氣候一般對應(yīng)的典型自然帶是溫帶草原帶和荒漠帶，而東歐和北美五大湖地區(qū)的溫帶大陸性氣候?qū)?yīng)的自然帶卻是溫帶落葉闊葉林帶；還有澳大利亞東南部的溫帶海洋性氣候?qū)?yīng)的自然帶卻是亞熱帶常綠闊葉林帶，俄羅斯太平洋沿岸地區(qū)的溫帶季風(fēng)氣候?qū)?yīng)的自然帶卻是亞寒帶針葉林帶。

二、細(xì)化知識，避免混淆

隨著認(rèn)知水平不斷提高，高中生已經(jīng)具備理解地理事物本質(zhì)的能力。所以教師要求學(xué)生對地理基本知識和基本原理理解到位，同時能描述地理事物的本質(zhì)屬性。下面以2012年全國文綜課標(biāo)卷第3題為例來說明。

例2.（2012年全國文綜課標(biāo)卷第3題）隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，耕地不斷被擠占。但2004年以來，我國糧食總產(chǎn)量仍連續(xù)增長。據(jù)此完成第2題。

2． 河南省和黑龍江省都是我國產(chǎn)糧大省。兩省相比，黑龍江省糧食商品率高的主要原因是

A． 耕地面積廣 B． 生產(chǎn)規(guī)模大

C． 機(jī)械化水平高 D． 人口較少

【答案】D

【點(diǎn)評】一般地廣人稀或人均耕地面積大的糧食產(chǎn)地，糧食商品率較高。本道題選項(xiàng)中沒有地廣人稀或人均耕地面積大，卻把地廣人稀或人均耕地面積大拆成耕地面積廣和人口較少，到底是哪個導(dǎo)致糧食商品率高的主要因素？很多學(xué)生認(rèn)為耕地面積廣是黑龍江省糧食商品率高的主要因素，說明學(xué)生對知識沒有細(xì)化到位。其實(shí)耕地面積廣和人口較少都是可能導(dǎo)致糧食商品率高的主要因素，具體問題具體分析。河南省和黑龍江省都是我國產(chǎn)糧大省，說明河南省和黑龍江省耕地面積相差不大，而河南省人口數(shù)量是黑龍江省二倍多，所以說人口較少是黑龍江省糧食商品率高的主要因素；若是廣東省和河南省比較，河南省糧食商品率高的主要因素是耕地面積廣，是因?yàn)楹幽鲜∪丝诤蛷V東省人口相差不大，而廣東省地形以低山丘陵為主，耕地面積小，河南省地形以平原為主，耕地面積大。由此可知平時學(xué)生對知識沒有進(jìn)一步細(xì)化，只知道地廣人稀或人均耕地面積大是導(dǎo)致糧食商品率高的主要因素，不知道耕地面積廣和人口較少也是可能導(dǎo)致糧食商品率高的主要因素。

基于以上分析，我們要明確告訴學(xué)生對地理相關(guān)知識進(jìn)一步細(xì)化，同時能理解地理事物的本質(zhì)屬性，避免混淆。在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生一些需要注意的地方，比如：影響雪線分布高度主要因素是氣溫和降水，一般情況下，陽坡的雪線比陰坡偏高；迎風(fēng)坡的雪線比背風(fēng)坡偏低。以喜馬拉雅山為例，南坡的雪線比北坡偏低；可喜馬拉雅山南坡既是陽坡又是迎風(fēng)坡，到底是哪個因素起主導(dǎo)？通過分析，降水是導(dǎo)致喜馬拉雅山南坡的雪線比北坡偏低的主要因素。以天山為例，南坡的雪線比北坡偏高，很多學(xué)生認(rèn)為天山南坡是陽坡，所以氣溫是導(dǎo)致天山南坡的雪線比北坡偏高的主要因素，看似解釋很合理，其實(shí)不然，天山北坡雖是陰坡，同時也是迎風(fēng)坡，很顯然降水是導(dǎo)致天山南坡的雪線比北坡偏高的最主要因素，而氣溫是導(dǎo)致天山南坡的雪線比北坡偏高的次要因素。

三、品讀圖表，形成能力

地圖是地理第二語言，也是地理學(xué)科獨(dú)特之處。高考地理題經(jīng)常以圖表形式呈現(xiàn)地理信息，考查學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的基本技能。所以教師要求學(xué)生先會讀地理圖表后繪制地理圖表，掌握基本技能，同時能力也得到不斷提升。下面以2012年江蘇地理卷第9題為例來說明。

例3.（2012年江蘇地理卷第9題）圖2是“某地地形剖面及其地下同一沉積巖層埋藏深度示意圖”。巖層的埋藏深度（巖層距離地面的垂直距離）可以用來幫助恢復(fù)巖層的形態(tài)。讀圖回答第3題。

圖2

3． 屬于背斜谷的地方是（ ）

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

【答案】D

【點(diǎn)評】很多學(xué)生直觀認(rèn)為同一沉積巖層埋藏深度線彎曲情況就可以直接判讀出①②④都是典型的背斜谷，最終導(dǎo)致選項(xiàng)出錯。他們誤認(rèn)為地形剖面線上的地面海拔是一樣的高度，其實(shí)地形剖面線上的地面海拔是不一樣的高度，所以必須將同一沉積巖層埋藏深度轉(zhuǎn)化成同一沉積巖層海拔高度，如下圖3所示。

圖3

很顯然看出①④才是典型的背斜谷，②是典型的向斜谷。

基于以上分析，學(xué)生對閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的基本技能掌握較薄弱，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的基本技能，提升相關(guān)能力。在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生一些需要注意的地方，比如人口統(tǒng)計(jì)圖表中的三角坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖，其判讀關(guān)鍵在于以下4個步驟：（1）沿著三個坐標(biāo)軸數(shù)值增大的方向畫出三個箭頭。（2）過圖中標(biāo)出的點(diǎn)，分別畫出與上述三個箭頭平行且延伸方向一致的三條斜線。（3）讀出上述斜線與三個坐標(biāo)軸的交點(diǎn)對應(yīng)的數(shù)值。（4）驗(yàn)證一下三個比例數(shù)值的總和是否為100%。

四、延伸課外，拓寬知識

高考地理題采用的題材包羅萬象，涉及內(nèi)容較廣。所以教師要求學(xué)生延伸課外，拓寬知識，只有擁有知識的廣度和深度才能適應(yīng)高考改革和創(chuàng)新。下面以2012年安徽文綜卷第23題為例來說明。

例4.（2012年安徽文綜卷第23題）圖4表示2000～2010年安徽省耕地面積和糧食產(chǎn)量變化，圖5表示2000年、2010年安徽省農(nóng)作物播種面積結(jié)構(gòu)。據(jù)此完成第4題。

圖4

圖5

4． 2000～2010年，安徽省糧食產(chǎn)量總體呈上升態(tài)勢的主要原因是

①耕地面積增加 ②政策支持

③農(nóng)業(yè)勞動力增加 ④科技支撐

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

【答案】D

【點(diǎn)評】2000～2010年，安徽省耕地面積有所減少，而糧食產(chǎn)量總體呈上升態(tài)勢一方面是離不開科技投入；另一方面是糧食作物播種面積有所增加。那么引起糧食作物播種面積有所增加的原因是什么呢？很多學(xué)生會想到農(nóng)業(yè)勞動力增加，到底是不是這樣？我們先看一組資料，圖6是“2000～2010年我國人口變動情況分布示意圖”（不含港澳臺數(shù)據(jù)）。

圖6

從圖中可知安徽省是人口遷出地，農(nóng)業(yè)勞動力怎么可能增加呢？如果是政策支持導(dǎo)致糧食作物播種面積有所增加，又該如何解釋？其實(shí)“三農(nóng)政策”中有國家種糧補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，大大提高農(nóng)民的積極性，不僅糧食作物播種面積有所增加，而且勞動生產(chǎn)率也有所提高（精耕細(xì)作）。學(xué)生只知道有“三農(nóng)政策”，而“三農(nóng)政策”具體內(nèi)容包括哪些？學(xué)生就說不清楚。說明學(xué)生知識面較窄，知識儲備不夠。

基于以上分析，我們要求學(xué)生不僅關(guān)注本學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題，而且掌握與地理聯(lián)系緊密的其他學(xué)科知識，做到延伸課外，拓寬知識。在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生增加一些知識廣度，比如海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、北京建設(shè)世界城市、中國在美國投資領(lǐng)域等。

五、樹立觀念，提升素養(yǎng)

高中地理課程目標(biāo)明確提出要求學(xué)生增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。高考經(jīng)常以人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等為題材進(jìn)行立意命題，考查學(xué)生分析和解決地理問題的能力，同時也體現(xiàn)出情感態(tài)度與價值觀教育。所以教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在當(dāng)今人地矛盾尖銳的時代，如何處理好人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關(guān)系，感悟可持續(xù)發(fā)展的真諦。下面以2012年安徽文綜卷第35題為例來說明。

例5.（2012年安徽文綜卷第35題）根據(jù)材料和圖7，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

云南蒼山洱海地區(qū)山清水秀、林茂糧豐，大理古城宛如一顆明珠鑲嵌在青山綠水之間，人與自然和諧統(tǒng)一。

圖7 云南蒼山洱海地區(qū)土地利用類型示意圖

5． 如果在洱海西岸大規(guī)模建設(shè)住宅，可能對地理環(huán)境產(chǎn)生哪些不利影響？

【答案】占用耕地和濕地，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，濕地的功能減弱、效益降低。人口增多，林地遭破壞，入湖污水增多，生物多樣性減少，自然災(zāi)害增多，環(huán)境質(zhì)量下降，不利于大理古城的保護(hù)，人地關(guān)系惡化。

【點(diǎn)評】本道題考查城市化對地理環(huán)境影響，體現(xiàn)了地理生活化，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

基于以上分析，我們要深化高考地理題隱含的情感態(tài)度與價值觀教育功能。在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，增進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)，做一個合格的現(xiàn)代化公民。比如：2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)表明我國不僅已經(jīng)進(jìn)入老齡化階段，而且是全球第一個老年人口數(shù)量超過1億的國家。世界上人口數(shù)量超過1億的國家寥寥無幾，足見我國人口壓力有多么大，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而樹立起科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

綜上所述，高考地理題是對高中地理課程三維目標(biāo)量化的結(jié)果，考查高中地理教學(xué)對三維目標(biāo)達(dá)成情況。高考地理題作為一種特殊的教學(xué)資源，我們要好好利用它來檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長。